借助情景教学关注数学核心素养 论文

借助情景教学，关注数学核心素养摘学核心素养。在运用时，要把握启发性、灵活性、循序渐进性和科学性的原则。关键词：教学情境，核心素养，集思广益，思维缜密，把握原则引 到有趣，他们才会积极主动地探索问题。取学生感兴趣的教学情境，提升他们的学习能力、促进他们创造性的思考。运用，看它怎样关注学生数学素养提升的。一、更新教学理念，提高对情境教学的认识。于学生学习的情景教学。利用创设情境就能够把学生带到生活里、带到故事里，情境创设，对一节课的成功与否起着至关重要的作用，如果情境创设合乎情理,等书籍，提高了自己对情景教学的认识。真正的动起来。二、集思广义，让情镜教学更精彩。可提升学生哪方面的数学核心素养以及如何提升。基础上强化他们的数学核心素养。三、借助多媒体，让情景教学更高效。在信息化和数字化高速发展的今天，我们有必要借助多媒体进行情景教学。桥梁，让孩子们更快捷地由旧知识的复习巩固顺利完成新知识的学习。次函数yx212x20或x212x20x212x20>0或x212x20相关知识的学习。重要表现。四、情景创设，可以让学生的思维更缜密。中没有“缜密”这个概念。怎么办？这就需要在教学中创设情境。a+b的值是大于或等于0还是小于0？和b和b的值同时为负数；3、a和b一负一正，正数的绝对值大于负数的；4、a和b一正一负，负数的绝对值大于正数的。这就需要任课老师创设不同的情境。a和b用，才能更好地拥有属于自己的数学文化。设的过程中应把握的原则。科学？是否便于学生发现规律和掌握知识？它是为本节课教学内容的学习服务设情境的基本研究的出发点和归宿。我们简单讨论一下情境创设要把握的原则。一、启发性。多少钱可以多卖出多少，售价多少钱合适。这，就能很快激发他们的学习兴趣。二、灵活性。多媒体演示通过向量间的平移来诠释向量平行既是共线的意义。三、循序渐进性。杂。一定要把握好它的梯度，而且还要结合学生年龄的认知特点来创设。例如：观察下列等式：3的1次方是3，3的2次方是9，3的3次方是27，3的4次方是81，3的5次方是243，3的6次方是729，3的7次方是2187…解答下列问题：3的1次冪加3的2次冪，一直加到3的2013次冪，和的末位数字是( )A.0，B.1，C.3，D.7。的冪的尾数每4次一个周期，每一个周期尾数的和是0。这样，尾数就容易算出多了。四、科学性。教学情境的创设，是为了方便学生学习知识，它是教学过程中的一个辅助，教学环节里合适吗？例如，在用多媒体讲解“函数y=Asin(ωx+φ)”时，只给学生展示怎样利A、ω、φ对图象变换的影响、平移以及坐标之间的变化关系，不注重通过观察图象探索和总结由y=sinx图象逐步加深变换到y=Asin(ωx+φ)图象的过程中A、ω、φ所起的作用（如φ决定了图象的左右平移，ω影响了图象的横向伸缩，A学性。核心素养。新提供一双可以飞翔的翅膀。【参考文献】：[1]沈忠斌：谈初中数学课堂教学中的情景创设[J].素质教育论坛，2009（8）：68-69.（2）.年版。北京期刊发行局，2021年版，第4页。[