【音乐教育对小学生乐观情绪培养重要性研究5800字（论文）】

音乐教育对小学生乐观情绪培养重要性研究目录TOC\o"1-3"\h\u477前言 前言在现代社会，环境音乐是人们生活中不可或缺的一部分。合适的环境音乐可以调节紧张而单调的生活，放松人的神经，有益健康。高质量的环境音乐能给人带来愉悦的听觉体验，使人的心灵得到高度的享受，从而在身心两方面净化人的灵魂，延年益寿。古代《晋书•乐志》说:“是以闻其宫声，使人温良而宽大；闻其商声，使人方廉而好义；闻其角声，使人倾隐而仁爱；闻其徵声，使人乐养而好使；闻其羽声，使人恭俭而好礼。”古人认为“五声”可以对人的性格和行为起到一定的调解和引导作用。20世纪60年代，Lozanov提出了一种暗示性的学习方法，认为在压力和焦虑的时候，播放优美动听的古典音乐有助于集中注意力，提高学习效率。20世纪80年代，医学音乐治疗行业繁荣起来，利用音乐治疗疾病有了药物无法达到的效果，也得到了广泛的认可。由此看来，研究音乐与有效情绪调节关系的理论基础是丰富而坚实的，现实意义是极其深远的。作者担心的问题是音乐对小学生乐观情绪的影响。本研究将以前人研究音乐与乐观情绪的成果为基石，在充分了解当前小学音乐教育现状以及小学生情绪现状的基础上。探讨针对小学生群体的音乐教育对其乐观情绪的影响，希望能为日常教育实践提供有效的措施。一、音乐教育的情绪、情感疏导价值分析（一）乐观情绪情绪是影响人的行为的一个重要方面，在工作、学习、人与人之间的交流等方面起着重要的作用。国内外研究者对情绪提出了不同的定义和分类，或者有效地将情绪分为不愉快、愉快、邀请和活跃，或者把它们分为积极的和消极的，后者是从密切的研究领域获得的强烈支持(石林，2000年)。基于正面和负面模型，第一个反映了受众感受到积极、正面、主动、热情的程度，如兴趣盎然、愉悦等。为了具体描述积极情绪，国内和国外的研究者有各自不同的描述和研究行程。孟昭兰(2008)认为，积极情绪与满足某种需要密切相关，即从主观角度看的体验是愉快的、令人兴奋的，这种体验完全可以提高人的主动性，提高人的能动能力。Haidt(1937)认为积极情绪的形式是不同的，有很多可以表达情绪的感受。根据Fredrickson(1998)的观点，积极情绪是令人愉快的，具有暂时性的特征，这意味着个体对有意义的事情产生即时而具体的反应。Juslin(2003)，基于积极情绪的扩展和建构理论，拥有一个好的情绪，可以带动周围人的情绪，在工作上也会提高效率。心理学家的结论是:基于压力情境，积极情绪会对本身都有一定好的方面，可以舒缓自己的心情，也能很好的解决好身边发生的一些问题，让自己从不好的情绪中脱离出来。所以，本文认为，积极情绪与积极健康的情绪相对应，那么在学习和工作上都会有一个好的态度，因为积极情绪还是会影响这些的。对于小学生来说，积极的情绪可以提高他们的情绪，丰富他们的想象力，使他们积极参与学习和各种可以充分发展团队精神的活动。因此，我们利用一切可用的资源来帮助学生激发和保持积极的情绪。本文定义了小学生乐观情绪的关键变量:喜悦、冷静、平和、兴趣、希望、动力、感恩、乐观、骄傲、爱，这些会让他们感觉到美好。（二）音乐与情绪的关系音乐是一种关于声音的艺术，对于一个敏感的人来说，音乐可以对情绪产生一定的作用，音乐与情绪这两者之间有很大的联系。当人们听到音乐时，无论是高兴还是悲伤，他们都会有所感触。除了是艺术之外，音乐也是一种独特的语言，一种所有人共有的精神和情感语言。音乐是所有人共同的交流法则。不管人们用什么语言，表达感情的方式都是一样的:生气时尖叫，伤心时哭泣。音乐也是如此。一位心理学家曾经召集数百名志愿者进行一项实验。结果表明，舒缓的音乐使听者情绪悲伤，高质量的欢快旋律容易让人兴奋。当两种不同的音乐交替播放时，人们的感觉也会随着音乐而变化。可以看出，音乐对人的情绪和情感有着重要的影响。声音、音响、音效等因素影响着人的大脑皮层，让听者本能地跟着音乐沉思，唤醒听者或美好或悲伤的回忆。所以，合适的音乐可以释放压力，舒缓情绪，影响身心的放松。因此，高校可以利用音乐教育引导学生的情绪，帮助学生建立阳光自信的心态。（三）音乐对学生情绪有调节的作用情绪是一个人在受到某种刺激时所产生的心理反应。学生在面对新环境、新朋友等新事物的时候会因为一些压力而导致自己的情绪变得很低落，会产生一些不好的情绪，比如说难过、焦虑等，对自己的身心也会有一定的影响。那么如果在遇到一些不开心的事情可以听一些欢快的音乐，帮助自己走出负面情绪，因为会对体内的生理节奏产生作用，引起机体细胞的共振，从而使身体产生反应。实验表明，音乐会使学生的心率、肌肉的紧张程度发生变化，这些生理变化能直接引起心理和情绪方面的变化。优美的音乐，会产生一种舒缓的声波整动，对人体的血液流动也有一定的促进效果，还可以让学生在高度的压力下得到一定的放松。一旦我们的情绪是积极的，那么做任何事情都会感到很轻松，很简单，即使有不好的事情发生，我们也能很美好的处理好，面对新朋友也会有很多的话题进行交流。根据一些调查，好听的音乐会让小学生保持着一种乐观的情绪，还会促进他们的智力发展，以便让他们对学习更加的积极。同时还会提高他们的上课专注度，增加他们的完成效率。（四）音乐对学生情感有激发的作用音乐不仅是人类情感的载体，也是人类精神和情感力量的源泉。音乐能给学生一种美好的体验，对学生的行动力有很大的促进作用。对学生的情感有很强的感染作用。美感体验唤起积极的情绪，保持平静健康的心态。以美益智，好的音乐对学生的记忆力、想象力、思维能力都有一些提高。美感体验还包括崇高的激情体验，因为崇高而悲怆的音乐一般会让人们有强大的感情寄托，带给别人乐观的情绪。音乐的情感审美对学生的情感反应有一定的影响。对音乐美的观察能使学生产生多种情感，这与学生的音乐审美心理有着很大的联系，能影响学生的情感表现。音乐审美为学生的审美心理活动提供了基础。有研究者认为，在柔和的音乐背景基础上阅读时，旋律激活了右脑的语言处理区，使左脑和右脑同步理解和阅读，从而使单词在记忆保持和测试中取得优异的成绩(Hozt,1998)。音乐引发情绪的多元机制模型表明:基于音乐引发情绪的过程，多样的管理方式与顺畅的机制并行；类似的激励模型已经被引入不同的音乐刺激、个体和环境因素。差异或多条路线有效结合，产生共同效果。Juslin等人(2008)基于对现有实验结果的分析，列出了音乐引起情绪的七种独立且互补的机制，其中脑干反射机制的作用原理是:基于音乐的突然、强烈和不和谐的声音使听者感到不适，音乐的表达对应最基本的感觉，并强烈影响情绪本身。当这种机制完全融入到节奏中时，音乐的节奏会邀请听众进入一种相应的运动机制，这种机制会随着音乐自动运动(Susallhallam，Camagey，2006)。二、音乐教育对小学生乐观情绪培养的现状——以xx小学为例本研究随机抽取某地方xx小学48名小学生作为被试，男女比例为1:1，年龄在6-13岁之间，视力或矫正视力、听力均正常，均为右利手。且被试均未参加过类似测验或实验以及未受过系统音乐训练。其中积极组24人，消极组24人。表1简单效应结果音乐类型启动方式（I）启动方式（J）p积极读数计算0.004计算读数0.004消极读数计算0.841计算读数0.841表1结果表明，当音乐类型为积极音乐时，被试在启动方式为读数启动时的反应时与在启动方式为计算启动时存在显著差异（p=0.004，p<0.01）；当音乐类型为消极音乐时，被试在被试在启动方式为读数启动时的反应时与在启动方式为计算启动时没有显著差异性（p=0.841，p>0.05）。三、小学生不良情绪的常见问题（一）以自我为中心当代的家庭大多数都是6个家长围着1个孩子转,孩子一出生就成了家中的小太阳。家长对孩子的照顾可谓无微不至,有求必应,这很容易让孩子形成以自我为中心的个性心理特征。这类孩子往往自私任性,不顾及他人,稍有不如意便情绪失控,甚至自我催残、以死相逼。这类孩子的不良行为表现及狂躁心理,大都是因为家长长期溺爱和骄纵所致,孩子在成长中逐渐形成了一种以自我为中心,狂躁型的心理亚健康状态。（二）自我封闭许多在外打拼的年轻父母认为只要给孩子吃饱穿暖就足够,与孩子的交流很少。有些孩子在婴幼时期被交给保姆照顾,亲情严重缺失。还有的家长,迫于生活的压力,经常把年幼的孩子一个人留在家里,孩子缺少陪伴和照顾,产生恐惧、孤独情感,长此以往,形成了不愿表达自己的封闭型情绪。这些孩子大多不善表达,不喜欢与人交流说话,封闭在孤独的自我世界里,冷漠,没有自信,对任何事情都不感兴趣。（三）以喜怒无常随着社会城镇化的发展,许许多多年轻的父母都外出打工赚钱,回家看望孩子的次数极其有限,在这些孩子的情感世界里,父母陪伴时是王子公主,父母外出时是留守儿童,久而久之,形成了喜怒无常,不会自我调控情绪的不良心理特征。这些孩子,情绪高涨时,对自我缺乏正确的认识,自大,狂妄,不可一世;情绪低落时,心情灰暗,缺乏自信,不能调控情绪,他们的行为举止很危险,经常做出一些意想不到的事情。四、如何发挥音乐教育对小学生乐观情绪培养作用（一）多种教辅材资源综合运用环境人类乐观情绪的激发离不开环境条件的准备，但沉闷、压抑或紧张的环境不仅不利于激发出乐观情绪，反而会让人的情绪更加低落或紧绷。尤其是对小学阶段的学生来说，强烈的好奇心会导致小学生对周围环境高度敏感，包括教师态度、教学氛围在内的一切外部因素都会影响学生在学习过程中情绪的激发。而传统小学音乐课堂上，一本音乐教材和简单一件伴奏乐器往往就是全部的教材辅材。这种单一刻板的教室环境是导致小学生缺乏乐观情绪的重要原因。随着教学软硬件的日益丰富，新时期的小学音乐课堂就当多种教辅材资源综合运用，营造更加轻松愉悦的教学环境。比如多媒体辅助教具就是一例。在教学诸如《采贝歌》《拉山号子》《深林铁匠》等歌曲时，就可以用多媒体教具把与之相关的图像、图片、视频等作为背景投射到大屏幕上，让学生一边欣赏着与音乐旋律、歌词歌曲交相辉映的美丽画面，一边情不自禁地开始歌唱。如果能够找到与教学主题相近或类似的MV，也可以运用到课堂教学之前的音乐欣赏部分，让学生在MV情景并茂的导入下逐渐放松身心，进而被调动起乐观情绪参与到正式教学过程中。（二）根据学生具体情况大胆突破小学阶段的学生在身心发育上处于速度最快、变化最大的一段时期。这期间无论是发声器官还是内脏组织都具有显著的阶段性变化。因此，传统的教材很可能存在与学生实际发育不相符的问题，容易使学生对课本内容产生畏难心理，影响学生乐观情绪的激发。因此，根据学生具体情况大胆突破教材局限，提高学生接受度是值得尝试的方法之一。比如在教学具有二声部的歌曲时，应当结合学生对二声部的实际练习结果适当降低难度。例如最开始教学时，应当将反复出现的低音部分适当缩减，只保留一个小节，其余则与高音部保持一致。这样被分到低音部的学生不会产生难度过大的感受，而是可以维持一定的学习兴趣与热情。如果学生经过一段时间练习后逐渐对低音有所适应，则可视具体情况逐渐增加到两到三小节。以此类推。总之，一切当以学生主体感受最佳为重，而不能过于刻板地遵照教材规定，以免打击学生对音乐学习的积极性。（三）将音乐教学延伸到课外音乐与绘画、雕塑等艺术形式一样，都具有“功夫在课外”的特性。因此短短几十分钟课堂教学很难从根本上改变学生的音乐艺术基础。这就需要教师将音乐教学延伸到课外，利用技术帮助学生奠定扎实的音乐基础。结合当下流行歌曲对小学生的深刻影响，教师不妨选择其中的经典优秀作品作为小学生课后练习的家庭作业。比如校园歌曲、革命歌曲、古诗词改编歌曲等。这些歌曲流传范围广、难度相对适中且具有一定的传统文化宣传弘扬作用。学生可以先用手机将歌曲下载，经过一段时间的模仿练习，再隐去原唱，配合背景旋律自己试唱。教师则根据学生的课后练习指导学生进一步完善和修正。一旦学生在课余时间养成热爱音乐的良好习惯，则其必然会对课堂音乐教学有所改观，教师就可以更好地激发出学生的乐观情绪。音乐如同人类第二种语言，没有人不喜爱优美动听的音乐。小学音乐教学中之所以出现学生没精打采、提不起情绪的问题，关键还是在于传统音乐教学相对单一刻板的形式与内容有所制约。要激发出学生更加乐观的情绪，首先需要营造出更加轻松愉悦的学习氛围，让学生能够在身心放松的状态下慢慢进入音乐的世界。同时，不断丰富音乐教学形式也至关重要。包括多媒体在内的教辅材的综合应用能够让小学生从听觉到视觉多种感官被充分调动起来，如此更加有助于学生学习兴趣与热情的激发。总之，根据小学生不同年龄段成长发育的特点，选择更具针对性的音乐教学方法不仅有助于激发学生乐观的情绪，也是小学音乐教学突破传统束缚、培养综合发展高素质人才及实现艺术教育可持续发展的重中之重。四、总结在小学生不断成长的阶段中，教师有义务与责任培养小学生正确的世界观、人生观、价值观。近几年来音乐教育不断受大众的关注下，音乐教育带给学生的好处愈加增长。并且在一定程度上有利于缓解小学生的不良情绪问题，通过有效的研究实践证明，小学生在听到欢快的音乐后，可以使他们的心情也逐渐快乐起来。除此之外，平静的音乐也可以让小学生在产生不良情绪后进一步思考。参考文献[1]石林.音乐类型和节奏对小学生亲社会行为的影响研究[D].北京:北京大学,2000[2]孟绍兰.音由心生乐者药也[D].上海:华东师范大学,2008[3]Haidt,R199.Musicalexpression:aninvestigationofthetheoriesofEriehSorantin[J].JournalofExperimentalPsyehology.1937,21（4）,223-229.[4]Fridrickson.Changingthetrackinmusicandmisogyny:Listeningtomusicwithpro-equalitylyricsimprovesattitudesandbehaviortowardwomen[J].PsychologyofPopularMediaCulture.1998,1（5）,1-12.[5]Juslin,vastfijall.Exposuretoviolentmedia:Theeffectsofsongswithviolentlyricsonaggressivethoughtsandfeelings[J].JournalofPersonalityandSocialPsychology,2003,11（8