高职移动通信技术专业课程建设研究

高职移动通信技术专业课程建设研究

1与行业需求的差距近年来，通信技术专业在行业优势的基础上取得了很大的进步。高职移动通信技术专业培养目标主要定位在为通信行业培养面向生产第一线的应用型人才。专业建设应紧贴行业发展来进行,以服务于行业为目标,以通信行业人才需求为依据,以提高学生的职业实践能力和职业素养为宗旨,通过综合和具体的职业技术实践实训活动,来培养学生的专业技能,全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。而课程建设作为专业建设的一项重要内容,必须跟得上行业发展步伐以及企业的需求。光纤通信以其巨大的承载带宽、优良的传输特性,成为支撑通信业务量增长的最主要的通信传输手段。《光纤通信技术》课程已成为高职通信类专业中的核心课程,特点是理论部分难度大、内容更新快、理论和实践都很强,并涉及许多现代的通信设备。2以能力为本位,工学结合的教学模块设计通过学校教师指导学生顶岗实习实践,针对广东省及周边几个地区的大型通信服务企业调研,结果显示,整个通信行业对成熟的专业应用人才的需求量比较大;主要体现在人们对网络需求的多样化,通信设备的更新换代、改造升级、维护,通信工程施工与维护管理等,这方面的工程人员缺口比较大。对于高职移动通信专业,主要的岗位群是基站维护、移动通信公司客服、手机生产/测试等。光纤通信、光传输工程施工与维护管理,基站里的光传输设备的调测及维护等岗位则需要学生掌握光纤通信相关技术。企业更注重的是学生专业技能与素质;因此学校在进行专业技能课讲授的时候更要贴切企业的实际岗位需求,才能够培养出满足企业专业岗位的高素质应用技能型人才,提升学生的就业竞争力。课程大纲应围绕“就业为导向,以能力为本位,工学结合”设置,按照毕业生的就业岗位群所需的能力模块进行理论教学与实践教学模块的设计,从而达到理论与实践并重;知识与技能并重;职业素质渗透到教学中去。以前由于校内实践条件、师资、校外环境的限制,理论教学相对较强,实践环节相对薄弱,理论与实践有机结合欠缺,工学结合尚未进入实质的阶段,致使学生适应能力,就业能力不强。3通信培训基地的建设3.1与实际岗位环境不符由于多数高职院校实训室建设资金能力有限,学院课程原来只配置了光纤通信实验箱,它只是在可编程逻辑器件搭建的系统上模拟通信现象,与实际通信系统相差甚远,无法营造实际的工程环境,更无法体现实际运营网络“全程全网”的概念。设备只能开展部分演示性、验证性实验,离真正的实际通信岗位环境相差甚远。学生的积极性不高,也无法提升学生的实际动手能力,更谈不上学生岗位职业技能的培养。同时,由于缺少与实际岗位环境贴近的实训条件的支撑,很多教学改革模式力不从心、无法开展。另外,实验箱在使用过程中存在故障率高的问题,不能满足开展专业课程正常实验教学的需要。3.2实验实训基地建设为了跟上发展迅猛的通信技术,为保持本专业优势,体现专业建设的前瞻性,学院经过近一年的筹建准备工作,已在规划期内完成了一个“全程全网”的现代通信技术综合实训基地建设。实训基地主要包括五大平台:程控交换实验平台、数据通信实验平台、光传输实验平台、宽带接入实验平台、移动通信实验平台。在校园网环境下模拟真实完整的电信运营商环境,实现商业运营环境中各种平台环境下各项业务需求的在校实训。让学生通过在此环境下认识整网的运行环境,让学生在学校就能对实际通信网络及设备进行操作、管理与实训,达到促进学生对所学理论知识的理解、训练动手能力、对通信网络的工作原理及过程全面深刻了解的目的,以达到提高学生实践能力,职业能力和就业能力。3.3通信综合实训室要完善职业技术人才的培养机制,建设适应社会发展的人才培养模式,必须进一步完善实训室建设,建设好有效的通信综合实训室,并依托实训室大力改革现有课程教学模式,实行“教学内容工程化”,构建本课程新的实验教学体系。在实验项目设计上,充分考虑高职学生的知识背景和接受能力,应设计基础实践(验证性实践)、提高型实践(综合性、应用性实践)和创新型实践等三种类型的实践项目,以全面培养学生的技术应用能力和综合职业能力。该通信综合实训平台主要用于通信专业课程实践教学、在校实训。可为学生提供验证性实训、设计性实训、毕业设计,还可为即将走向工作岗位的毕业班学生提供顶岗实习。利用原有的光纤通信实验箱,并适当增加一些辅助设备,完善基础性实训项目,重点是利用新建的通信综合实训室设计好相应的实训项目,其中主要包括Optix155/622H光传输系统硬件了解和认识,T2000和Ebrige网管软件的操作,Optix155/622H光传输系统组网,点对点/链形/保护环形光传输话音/以太网业务等实训项目。课程实训课的设置旨在深化对理论知识的理解、提高分析问题解决问题的能力,进一步理解通信网的基本结构,掌握通信技术的应用和光缆施工、设备维护等操作技能,适应通信技术发展的需要,为今后的工作打好良好的基础。3.4加强实践实训,构建高素质的师资队伍要想真正推行实践教学,教师首先应具备一定的的实践能力。学校多数授课教师一般都有较深的学术功底,但往往实际动手操作能力不强,对实训设备的了解也不够深入。通信实训基地的建设为在校教师提供了一个很好的培训和技术交流机会,也为将来的师资队伍建设指明了方向,那就是建设一支师德高尚、技术基础扎实、实践经验丰富的高素质“双师型”教师队伍。学校应组织教师轮流进修,激励更多教师参加高水平的职业资格认证,争取主讲教师100%具备“双师”素质。教师必须深入企业进行实践,积极寻求和企业的项目合作,主持开发企业项目通过企业项目,使教师的项目能力得到加强,有利于开展项目教学,同时也加强了校企合作。总之教师要不断提高自己的教研水平和新技术的应用能力。为了加强实践实训环节,可以聘请通信企业的资深传输工程师作为兼职教师,负责《光通信网络》的实训环节,向学生传授光通信网络工程的施工、测试以及网络维护的技能。另外为了保证实训效果,还必须提高通信实训基地的管理水平,更新管理人员的管理理念,提高管理人员的综合素质,对实训指导教师应建立完善的岗位目标管理制度,从而确保实训基地的有效运作,保持100%实验开出率,坚持和完善开放性的实验和实训特色教学。3.5引进技术、丰富教学内容、设计教学顺序、培养学生的职业技能在教学内容上,针对高职学生的特点,把握高职高专理论中的“必需、够用”原则,课程整个理论教学的内容分为光纤和光缆、光纤通信器件、光纤通信系统这三个部分。其中,光纤和光缆主要介绍光纤的导光原理和传输特性;光通信器件重点介绍光源、光检测器原理及工作特性,其它一些常用光器件主要介绍功能特性;结合实训基地SDH传送网介绍光纤通信系统,再引伸到WDM技术。在精选内容的基础上,可适当引入一些新技术,如MSTP、光接入网技术等,使整个知识结构更为完整。教材建设是课程教学改革的一项重要内容。学院的课程体系仍然拘泥于本科式的学科型理论课程体系,采用的教材偏重理论,在教学内容和教学顺序安排方面采用先基础后应用的模式,前面是学完了,但是等到后面要应用的时候就都忘了。应把培养学生的职业技能作为主线,将职业岗位所需的知识和能力结构进行恰当的设计安排。最好能够以项目或任务为载体,参考行业标准要求和其它高职院校教材以及我院实际软、硬件配套设施自编理论与实践一体化的教材。3.6改进煤调湿的教学和大学生的实践教学为避免光纤通信理论部分教学的枯燥乏味,应将多种现代化教学手段引入课堂,课堂讲授与直观演示相结合。例如讲授光纤的导光原理可用动画教学;例如讲光纤、光缆结构,可用实物教学,从而使原理教学变得直观生动,能够充分调动学生的学习积极性,使他们全面理解,记忆深刻。在课堂教学之余,鼓励学生参加各种对就业有帮助的认证考试,如华为认证或中兴认证等,并给予相应的帮助。基于学院通信实训基地平台,可以尝试基于工作过程的行动导向教学法,激发学生的自我学习能力,提升团队合作精神和职业素养。4发挥“通信实训基地”功能,丰富教学内容,解决实践教学难题高职高专教学体系改革是一个长久而又艰难的过程。随着光纤通信技术的不断发展,必须坚持探索实践教学环节的改革,进一步充实、完善、发挥通信实