高中生物实践教学中教学方法的改革

高中生物实践教学中教学方法的改革

教育的任务不仅是传播业务，还包括让学生掌握学习方法，培养终身学习的愿望和技能。因此要培养高素质的医学人才,必须进行教学改革,在教学过程中改变单一的“填鸭式”的教学方法。而中药学是研究中药基础理论和临床应用的学科,是中医中药各专业的专业课、基础课和主干学科。笔者通过自身实践并结合高年资教师的培养与指导,强调重视课前准备、课堂讲授、课后辅导并注重实践采药识药,重视考核检查的教学方法,让学生通过自主学习、合作学习和研究性学习来实现学习的多样化,激发学生的兴趣,强化记忆,探讨理想的中药学教学方法.现对中药学教学方法浅述如下:1.课前1.1运用多种方法,主动帮助学生学习每次授课后布置学生预习下次课内容并于下次课前及时检查预习情况,让学生养成良好的学习习惯。通过预习,让学生对所学的内容有初步的感性认识,做到心中有数,从而提出问题,带着问题上课,激发学生的求知欲及好奇心,调动学生主动学习参与的积极性,而老师也能更有针对性的指导学生学习,从而收到良好的教学效果。也就是说在老师上课之前,要求学生自己先学习下次课要上课的内容,在预习中要尽量运用已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题,把不懂的问题记下来,在上课时跟老师、同学一起学习讨论。这样不仅学习效果好,而且能培养学生的自学能力。比如说下次课要学习清热泻火药则要求学生在预习的时候先了解哪些药物是清热泻火药,同时告诉学生还可以通过查中药标本词典认识这些药物如石膏、知母、栀子、天花粉、竹叶等,甚至有条件的还可以到网上搜索相关图片等,如有不懂的问题则做下标记,带着问题上课,同时提高学生的学习效率。1.2木通、马拿铃、山东花厅认真备课是搞好教学的一个很重要的环节。备课就是要备内容、备方法、备学生。新课程理念强调,教学的过程是教师“用教科书教”的过程,而不是“教教科书”的过程。这说明两方面问题,一方面,教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时,教师要钻进教材之中,有自己的钻研、解读和思考,否则,一味地接受和照搬,教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色,而没有了自己的思考,很难将课上出新意和深意。长此以往,教师的思想必然僵化,学生必然厌学。另一方面,教师要跳出教材,超越教材。“教材无非是个例子”(叶圣陶语)。既然是例子,说明教材并非是教学的全部,教师要摈弃那种唯教材是用的本本主义,灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容,及时关注时代发展的新动向,吸收生活中鲜活的素材,把它及时地整理、融合到自己的教学中。所以在备课的时候就要经常查阅相关的大量资料,比如说木通这味药,《本经》原名通草,有来源于毛莨科植物小木通或马兜铃科藤本植物木通马兜铃的藤茎,前者称为川木通,主产于四川,后者称为关木通,主产于吉林、黑龙江、辽宁等地。木通是一味常用中药,具有清热利湿功用,在临床常用方龙胆泄肝丸中起着重要作用。历代所用木通为木通科木通,包括五叶木通、三叶木通及其变种白木通,并非马兜铃科关木通。但是在20世纪30年代,东北出产的关木通首次进入关内,并逐渐占领了市场,到了80年代已被全国广泛应用,于是白木通退出市场,难以寻觅。关木通化学成分中含有马兜铃酸。马兜铃酸虽具有抗感染和增加吞噬细胞活性作用,但其对肾脏有较强的毒性,可以损害肾小管功能,导致肾功能衰竭。而白木通却不含有马兜铃酸。因此,几百年来,龙胆泄肝丸使用木通科木通,就很少出现不良反应,由于误用关木通,据报道,用大剂量关木通(60克)可引起急性肾功能衰竭,鉴于此国家药品监督管理局取消关木通(马兜铃科)的药用标准。以下为引用部分“凡生产龙胆泻肝丸(含浓缩丸、水丸)、龙胆泻肝胶囊(含软胶囊)、龙胆泻肝颗粒、龙胆泻肝片的企业务必于2003年4月30日前将处方中的关木通替换为《中国药典》2000年版2002年增补本中收载的木通(木通科),其他国家标准处方中含有关木通的中成药品种务必于2003年6月30日前替换完毕。这一问题就应该在备课时查阅相关最新资料做足准备让学生了解药物的最新动向以免误导学生。1.3改变“教”的方法,激发学生学习兴趣准备些介绍中药学习方法的相关资料,复印给每位同学,同时教师在上课前也介绍自己的学习方法给学生,让他们根据自己的实际情况,揣摩出适合自身的学习方法。著名语言学家吕叔湘先生说过:“教学,教学,就是教学生学,主要不是把现成知识教给学生,而是把学习方法教给学生,学生就可以受用一辈子。”也就是说:授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终身受益无穷。2.教室2.1培养职业兴趣2.1.1激发专业兴趣,明确发展机遇如第一节中药课则可以拿相关中药标本、饮片让学生了解相关药物的形态等并拿煎药罐等相关教具实物激发学生的专业兴趣,同时为学生明确目前在国际上兴起的天然药物热潮为中药的发展提供了极好的发展机遇。让学生带着兴趣及对专业的信心走入课堂。2.1.2平等对待,缩短距离学生入学时参差不齐,为了让学生安心学习,共同完成你所任教的这门课程。作为教师必须要把学生当成朋友,要与学生平等相处,诚恳对待,使学生觉得你可亲、可敬、可信赖,具有安全感、亲近感和信赖感。为了做到这一点,在给学生上第一节课时就阐明自己的观点,并在日后的相处中与学生促膝谈心,问寒问暖,一起采集中药,一起参加中药标本的制作,从而缩短了师生间的距离。这样,学生就在首先接受你这个教师的前提下,接受你所讲授的课,并把它学会学好。2.2药物的应用每次课的每味药最好附有图谱或者中药标本让学生及时参阅,加深学生对此药的印象并让抽象的知识具体化以便学生能及时掌握每味药物的特点等。同时还可以自制标本、图谱、幻灯片、下载中药图片以供学生观看。从而达到事半功倍的教学效果。2.3宣肺平滑,利水利益如麻黄与桂枝都具有发汗解表之功,都可用治外感风寒表证。但麻黄发汗力强,功专于宣肺,为发汗第一药还可用于宣肺平喘,利水消肿;而桂枝甘温助阳,长于温经助阳,善治杂病,还可温经止痛,助阳化气等。另外还有桑叶与菊花,石膏与知母,黄芩、黄连与黄柏,金银花与连翘,大黄与芒硝等等都可进行归纳对比讲解异同点,便于学生掌握与运用。2.4加强大学生职业道德教育一个医务工作者,除必须具备一定的专业知识和技能外,还必须具备高尚的医德医风,才能担负起“防病治病,救死扶伤”的社会责任。在课堂的授课中可以穿插讲述那些医德高尚的优秀医务工作者事迹,如抗击“非典”英雄邓练贤、叶欣、陈洪光等的先进事迹,让学生以他们为榜样,树立正确的人生观和职业道德观,立志献身医学事业,正确处理个人利益和社会公共利益的关系。通过学习先进人物的事迹,让学生自觉养成良好的医德医风,牢固树立“以病人为中心、救死扶伤、全心全意为人民健康服务”的信念。特别是在当今社会医患关系紧张的时代,要告诉学生“想病人之所想,急病人之所急。”如对于气虚需要补气的病人则可以用较为便宜且同样具有补气功效的党参代替价格昂贵的人参为病人省钱。3.后门3.1检查单次,课前检查要求学生准备专门的笔记本,每听完一课将主要收获予以小结记录,并抽查且评出优、良、中、差,从中发现好的提出表扬并让大家参观学习或将全班笔记本展览,供学生相互交流学习之用,取长补短,学会学习。3.2临床病房的评估每上完一章后及时给学生参加病案讨论与分析,病案具有鲜明的真实感,通过学习分析病案,进行比较产生强化作用,有助于学生巩固基础知识,培养学生的分析综合能力,发展学生的思维能力并充分调动学生的积极性和培养学生的临床思维能力。以具体的临床病症进行讨论分析,让学生对病情的感性认识到理性认识的飞跃阶段。如一小孩因吃了不洁之食物导致腹痛腹泻,让学生根据此情况分析可选用哪些药物进行治疗并分析原因。3.3参观植物园和中药房有条件的还可以适当安排学生在学习过程中参观药植物园及中药房加强对药物的认识及鉴别。4.实践4.1组织学生小组中的中药样品采集安排时间带领学生到山上采集新鲜中药。4.2实践要求学生自采集、自制和准备中医药样品理论联系实际,提高动手能力。5.