2023年有关初中物理说课稿8篇

2023年有关初中物理说课稿8篇初中物理说课稿篇1

一、说教学观

由于本节课是基于活动教学观而进行的教学设计，下面我将简洁介绍一下活动教学观。活动教学观以“以活动促发展”为教学的指导思想，认为“活动”是“发展”的必由之路。教学过程就是一个特别的活动过程，教学的关键就在于构建学生的主体性学习活动，让学生在活动中完成对学问、技能、策略的驾驭和学习实力的全面发展。

活动教学观是以在教学过程中构建具有创建性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参加、主动探究、主动思索、主动实践为基本特征，以实现学生学习实力综合发展为核心，以促进学生整体素养全面提高为根本目的的教学观。活动教学观具有以下三个特点：突出学生对学问主动探究发觉的学习，强调学生独立探究与合作沟通相结合，重视引导学生对学问进行概括和系统化。

在活动教学观的指导下，通过对教材以及学生分析，得出本节课的教学目标，依据教学目标进而组织教学活动，详细的教学过程分为：创设问题情境、组织问题解决、引导学问整理、指导练习应用、供应反馈评价。首先，我来说一下我对教材的分析。

二、说教材分析

鲁科版《化学反应原理》一共由三章组成，即：化学反应与能量转化，化学反应的方向、限度与速率，物质在水溶液中的行为。第三章又分为水溶液，弱电解质的电离盐类的水解，沉淀溶解平衡，离子反应四节内容，而处于其次节其次大块的盐类的水解学问在中学化学学习中起到一个承前启后的作用，因为盐类水解的学习可以加深对强弱电解质，离子反应和离子反应方程式等学问更深的理解，同时对电解质在水溶液中的电离行为进一步相识。并且盐类水解是继弱酸、弱碱及水的电离平衡体系之后的又一个电解质溶液的平衡体系，有利于学生形成完整的电解质溶液的平衡体系。盐类水解的相关学问还可以进一步指导高三有关电解和物质的检测等学问的学习。

三、说学生分析

结合之前所学的化学平衡的原理，化学平衡的移动，水的电离平衡以及弱电解质的电离平衡等学问，学生具备了分析溶液中各种离子水解平衡的实力。另外，学生经过中学两年的化学学习，其独立学习的实力有了长足的进步，理性相识实力得到了较大的发展。

四、说教学目标

依据以上分析，结合新课标的基本理念，本节课的三维教学目标确定为：

1．学问与技能：

a.理解盐类水解的本质，能推断各类盐的水溶液的酸碱性，会说明盐类物质的水溶液显酸性或显碱性的缘由

b.初步驾驭盐类水解方程式和离子方程式的书写

2.过程与方法：

a.通过参加试验探究，学会限制变量的方法，体验科学探究的过程

b.通过师生沟通探讨，学会分析和归纳，体验逻辑推理和综合归纳的过程

3.情感看法与价值观：

a.通过试验，培育合作精神和创新精神

b.学会用辩证唯物主义的观点相识酸碱中和反应和盐类水解反应

五、说教学过程

1．首先呈现问题：酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，盐溶液呢？是否肯定显中性？通过问题激发学生思索，使学生带着因怀疑引发的激情和想要解决问题的迫切心情参加课堂活动。

2．紧接着，进行分组试验。当学生们发觉试验结果与其想象的盐溶液的酸碱性不同时，就引起了认知冲突，为后续的学习做铺垫，并让学生获得盐的水溶液不肯定显中性的感性相识。

3．在试验之后，自然会得出三个问题：为什么有的盐溶液会显酸性或碱性？盐溶液显酸、碱性有何规律？我们如何表示盐溶液显酸碱性的过程？而这正是本节课要解决的主要问题。

整个教学环节一，都是为了引起学生的留意和预期，明确任务。

4．接下来进行教学环节二，首先，老师提出问题：向水中加入醋酸钠固体，溶液中会发生哪些改变？于是，老师引导学生分析，溶液中，水可以电离出……醋酸钠可以电离出……再依据碰撞理论，学生可以顺当想到溶液中将形成弱电解质CH3COOH，再考虑到CH3COOH的生成使溶液中C(H+)削减，水的电离平衡向右移动，致使溶液中C(OH-)>C(H+)，于是溶液显碱性。

5．在问题2解决后，再让学生自己分析氯化铵、氯化钠固体加入水中后，溶液所发生的改变。由于在老师与学生共同沟通与合作分析出醋酸钠溶液显碱性的缘由之后，学生已经初步具备了分析盐类在水溶液中的行为的实力。此时问题3的提出有利于学生实现学问的迁移应用，促进新学问的驾驭。

6．经过以上的教学活动，学生对盐类水解有了自己的相识，可以让学生尝试给出盐类水解的定义。再经过师生共同分析，得出盐类水解的本质。

7．然后提出问题4盐类水解有何规律？学生依据盐类水解的定义和本质，再回扣分组试验的结果，总结出盐类水解的规律，即有弱才水解，无弱不水解，谁强显谁性。

8．接着让学生思索如何用方程式来表示盐的水解，以及多元弱酸的盐和多元弱碱的盐如何书写其水解方程式？

9．经过前面的学习，学生知道盐加入水中有些会水解而有些不会。此时，应当趁热打铁，帮助学生对学问进行概括和系统化。加深学生对盐类水解的本质、定义以及水解方程式书写的印象。该环节的目的是让学生实现学问的整合与建构。

10．为了检测学生对学问的理解是否正确，静态的学问结构是否转化为动态的程序性学问，并形成有利于问题解决的活动阅历结构，须要老师指导学生进行相应的练习，通过练习获得有关学问理解的反馈信息，促进学问的迁移，使学问转化为实力。为此，我精选了尝试性练习和创新应用性练习两种类型的习题。尝试性练习帮助学生学问再现，创新应用性练习帮助学生将不同的学问技能结构进行重新组块。

11．通过课下对作业的批改和与学生的沟通探讨，了解学生对该节课内容的驾驭状况，并供应反馈和评价。此环节设计的目的是为了检验教学目标达成状况。

12．再依据供应的反馈评价对教学设计进行改组优化。

13．我的说课到此结束，感谢！

初中物理说课稿篇2

一、教材分析

1．地位及作用：

压强是物理学的重要概念。压强学问既是对前面所学力的作用效果的持续，又为后面整个章节奠定了基础，是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。本节内容又是初中物理有关力学学问的一次较大的综合，是培育和提高学生科学思维实力和学习科学方法的重要环节。

2．教学目标

依据教学大纲的要求，结合教学内容和学生本身的特点，确立如下教学目标：

⑴学问与技能：知道压力的概念，理解压强的概念，知道压强的单位，能用压强公式进行简洁的计算，知道变更压强的方法，了解压强在生活和生产中的应用。

⑵过程与方法：通过探究压力的作用效果与哪些因素有关，进一步学习运用限制变量法，培育学生视察、分析问题的实力及归纳、试验实力；通过对压强概念的学习，进一步理解比值定义法；通过对日常生活、生产中压强现象的说明，培育学生运用物理学问说明简洁现象和解决简洁问题的实力。

⑶情感看法与价值观：通过试验探究压力的作用效果与哪些因素有关，激发学生学习物理的爱好，使学生相识科学方法的重要性；通过对日常生活中压强现象的说明，培育学生勇于探究物理学原理精神和将物理学问应用于日常生活、生产的意识。

3．教学的重点和难点：

教学重点：理解压强的概念，压力的作用效果与哪些因素有关。（压强的概念贯穿全章，起着统领全章的作用）

教学难点：压强概念的形成。（如何通过概括试验结论而引导出压强的概念为本课的难点。）

4、学情分析：

学生已经学习了力学的基础学问，有了初步的受力分析实力和视察实力，对如何用限制变量法探究自然规律有了肯定的相识，也具备了基本的视察、分析和较强的独立思维实力，但抽象思维实力尚未成熟，通过试验现象找寻规律的实力还比较薄弱。对于一些抽象的概念，最好通过形象直观的试验，让他们在亲身体验的过程中获得。

二、教法与学法

教法：依据学生的学习状况，依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教化理念。这节课我主要采纳探究式教学法和启发式教学法相结合的教学方法，让学生在老师的引导下，通过自主探究来发觉自然规律。

学法：依据以上教法以及我班学生的特点，这节课我主要采纳的学法为：视察法，试验法，对比法，归纳法，比值定义法，数学推理法。

三、教学过程

1.让学生用吸管插入酸奶杯，体验插入的难易程度引入新课；

2.复习弹力引入压力，具体讲解概念、方向、作用点

先让学生画压力示意图，再画重力示意图，分析压力与重力的关系

大小（通过钢尺、砝码试验，让学生明确压力的大小与重力的区分），

通过力的三要素可以影响力的作用效果，引出也有作用效果：

人站在泥潭里，单脚站立和双脚站立，陷入泥潭的难易程度，进行分析(三要素完全一样)。

气球、铅笔试验让学生猜想压力的作用效果与那些因素有关？学生设计试验方案，进行试验，怎样来探究呢？（限制变量）

演示试验，完善数据，得出试验结论；

3.为了表示压力的作用效果引出压强，让学生明白压强是表示压力作用效果的物理量；学生对所供应的三组状况比较压强大小，从而引出压强定义式；分析单位，得出国际单位帕斯卡，对生活中的报纸对折绽开压强的大小进行介绍；

4.典型例题解题过程学生练习并分析、讲解；

现实生活中要增大（减小）压力的作用效果，举例（切菜、切肉（磨刀、大刀））

5.让学生举例说明生活中存在压强的实例（打地基、沙发舒适，沙发变形增大受力面积、注射器），并说出是增大还是减小压强，让学生依据公式分析详细的方法，并把图片拖至各种方法边，一一对应；

6.巩固练习；课堂小结

四.教学反思

本课胜利之处：

1．充分利用试验，创设问题情境，激发了学生的求知欲望，调动了学生的学习主动性。

2．让学生利用身边的物体做试验，这是后进生的强项，让他们展示了自已的实力，增加了他们的自信念，克服了畏难心理，照看了学生的差异。

3．在分析讲解压强的概念、公式时，用类比法步步深化，让学生很自然的接受并理解压强的概念，从而更好的突破了难点。

4．在增大和减小压强方法的学习中，从公式、现象动身，并结合实例分析，不仅巩固了压强的学问，还进一步落实了“生活——物理——社会”的教化理念。

本课须要改进之处：

1.时间的限制须要加强。

2.课件做得再敏捷简洁一些，可以随时应对可能发生的问题。所以我会加强课件制作的学习，将多媒体技术更好的应用在物理教学中。

由于水平有限，可能有些细微环节把握的还不够好，有待进一步改进和提高。当然我会接着努力，恳请您的指导！感谢！

初中物理说课稿篇3

我说课的内容是《杠杆》，选自人教版九年义务教化新课程九年级物理第十三章第四节。下面我分西部分来谈谈我对本节课的理解。

第一部分教材分析

一、教材的地位与作用

本节课讲的是九年义务教化人教版初三物理课本第十三章内容，教材第12章分别各用一节介绍了力的作用效果和平衡学问，本节从新的角度，在不同层次上探讨了这个问题，其内容是前面所学学问的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简洁机械的基础，是本章其次部分的主体内容。杠杆平衡条件是贯穿于全章的主线，起到统领全章的作用。本章内容与下章学问联系亲密，学好本章学问就能为下章学问奠定基础。通过本节课的教学，接着向学生渗透物理来源于生活，经过视察、试验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培育学生学习方法上，还是熬炼学生思维实力等方面都起着重要的作用。

初中学生已初步形成的形象思维，是他们学习物理学问的一种重要的思维形式，他们厌倦了老师的单独说教，希望老师创设便于他们进行视察的物理环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望老师满意他们的创建愿望，让他们获得施展自己创建才能的机会。基于以上对教材地位的分析，依据课程标准的要求，我把本节课的教学目标确定为：

二、教学目标

⒈学问与技能目标

相识杠杆及有关杠杆的几个概念，能从常见工具和简洁机械中识别出杠杆，初步理解力臂的感念，能确定动力臂和阻力臂，知道杠杆的平衡条件和杠杆的.一些应用。

⒉过程与方法目标

经验绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法，视察和操作杠杆，体会杠杆的作用，经验探究杠杆平衡条件的过程，学习分析试验现象、找寻数据间规律，从中归纳出试验结论的一般方法。

⒊情感看法与价值观目标

关切生活、生产、自然现象中杠杆的运用，乐于在四周生活中发觉和分析各种杠杆，具有利用杠杆便利自己工作的意识，相识科学探究中必需有合作精神。

依据教学目标，本节课的教学重点、难点为：

三、教学重点、难点

杠杆平衡的条件是本节课的核心内容，是本章其他几节所述物理规律的理论依据，应作为本节课的教学重点，而杠杆及动力臂、阻力臂的概念和画法应是本节课的难点。

其次部分教学方法和手段

依据本节教学内容的特点，主要采纳直观教学、示范画图的教学方法，并协作讲授、探讨、展示等多种教学方法的的综合优化，突破重点、难点，使学生精确把握杠杆及动力臂、阻力臂的概念，归纳出利用杠杆学问解决问题的一般思路。探究式教学法给课堂教学带来了新的活力，使素养教化创新教化得以更好的实现。

第三部分教学程序设计

⒈创设情景，引入问题

老师通过让学生捏粉笔头的竞赛，提出疑问，引出要探讨的问题——杠杆。并由阿基米德的豪言壮语和古埃及人修建金字塔的例子，激发学生的学习爱好，提出物理问题：杠杆是什么？由简洁到困难是我们相识事物的一个过程，为学生学习新学问创建了一个良好的开端。

⒉探讨发觉，展示新知

结合教材中的几种杠杆示意图，板书撬棒撬石头、跷跷板的杠杆示意图，引导学生抽象出它们的共同特点，引导学生归纳出杠杆的概念。这种发觉学习法有助于发挥学生的潜力，有助于爱护学生探究未知事物的爱好。

在学生驾驭了杠杆的概念后，让学生列举生活中熟识的杠杆。通过练习可以加深学生对杠杆的理解，并熬炼了学生认知食物的实力。

要进一步了解杠杆，提出要驾驭杠杆的几个概念，老师引导学生自学有关杠杆的几个概念：支点、动力、阻力、动力作用线、阻力作用线、动力臂及阻力臂。对于动力臂及阻力臂作图，学生比较难于理解，须要反复地讲解和强调，因为在初中教学中已经学了点到直线的距离的概念，那么从这里入手，讲解作图过程，

在过渡到力臂的画法中来，做到由浅入深，按部就班。

⒊探究活动增加体验

杠杆的平衡条件是本课的重点和难点，因此在探究活动中，老师首先要爱护好学生的创新意识，其次要仔细引导学生分析设计方案的可行性和合理性。在试验中，可能出现的状况：Ｆ与的乘积和Ｆ与的乘积相等、相差很小、相差较大，老师引导学生对数据进行处理，依据所处理的数据探讨、总结得出杠杆的平衡条件：Ｆ×＝Ｆ×。

⒋拓展分析发散思维

从杠杆的平衡条件可看出，影响杠杆平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘积。力再大，力臂若为零，则对杠杆的平衡不起任何影响。

最终让学生通过画出杠杆的示意图，明白省力杠杆、费劲杠杆和等臂杠杆的优缺点，了解他们在生活中的应用，并能应用它们解决简洁问题，增加解题实力。

第四部分反思与小结

让学生对本课学问的要点进行回顾，加以总结，训练学生归纳物理学问的实力。

布置作业使学生更好的巩固驾驭本节课内容，为下节课深化相识大好基础，作业包括了本节课全部的内容，有利于加强巩固。

最终是我的板书设计：

杠杆

一、杠杆及有关杠杆的几个概念

⒈支点：杠杆围着转动的固定点，一般用Ｏ表示。

⒉动力：是杠杆转动的力，一般用字母Ｆ表示。

⒊阻力：阻碍杠杆转动的里，一般用字母Ｆ表示。

⒋动力作用线：过动力作用点沿动力方向所画的一条直线。

⒌阻力作用线：过阻力作用点沿阻力方向所画的一条直线。

⒍动力臂：从支点到动力作用线的距离，一般用字母表示。

⒎阻力臂：从纸雕到阻力作用线的距离，一般用字母表示。

二、杠杆的平衡条件

动力×动力臂＝阻力×阻力臂即：Ｆ＝Ｆ

三、杠杆的应用

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初中物理说课稿篇4

一、说教材：

1、教材简析

蒸发是常见的一种汽化方式。影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热是说明很多现象的基础学问，在生活和生产中常常用到。学生对于蒸发觉象很熟识，因此，应充分利用学生已有的生活阅历，结合适当的试验，让学生自己经过分析、比较得出结论，并留意引导学生把学问运用于实际中去。

2、重点：通过探究活动切实相识到蒸发要吸热这一科学原理。

难点：引导学生依据试验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。

二、教学目标：

1、指导学生相识水在常温下会渐渐变成水蒸气的现象。

2、让学生通过试验，视察蒸发觉象，并分析出蒸发要汲取热量的科学原理。

3、通过设计试验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关；能举例说明蒸发在生活生产中的应用。

4、培育学生的视察实力、试验实力、合作实力、绘图实力及分析图表的实力。

三、说设计理念

依据科学课程标准的要求，结合本节课的实际状况，变更过分强调学问传承的倾向，让学生经验科学探究过程，在探究过程中学习科学探讨方法，培育学生的科学看法、探究精神、实践实力及创新意识。

四、说教法

依据以上设计理念，针对本节以试验为基础的特点，确定本节采纳在老师指导下学生自主试验探究的方法进行教学。通过设疑激趣引出课题——分组探讨解决问题——猜想假设---------设计方案——试验验证得出结论——老师点拨解疑释惑——创意设计应用实践——总结评估沟通感受——课后试验----巩固强化等一系列探究过程，让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培育视察、试验实力。详细教法包括：提问法、谈话法、分组探讨法、试验法等。

五、说学法

为了激发学生自主学习的主动性，真正实现让学生成为学习的主子，针对本节内容和以上教法，学生主要为试验探究法和探讨归纳法。

六、教学打算：温水、温度计、脱脂棉、纱布、秒表、酒精灯、蒸发皿、滴管等。

七、教学过程：

1、创设情景，激趣导入。

①课前教给学生表演小魔术“杯里的水哪去了”：三个相同的纸杯，在一个空杯里先倒入水，然后将这个杯里的水分别倒入其余两个杯里（其中一个杯里塞有棉花，水倒进去后被棉花吸了）,结果一个纸杯（空杯）里能倒出水来，另一个塞有棉花的纸杯则倒不出水来，学生会感到很惊奇，“水跑到哪里去”？揭开谜底，借此问学生，“假如把这块湿棉花放在空气中，会发生什么现象？（湿棉花会渐渐变干）

②在黑板上用毛笔蘸着水画“鱼”，让学生细致视察看它有什么改变？（这使学生获得了充分的视觉体验，体现了科学的真实性。）

③学生视察。提问：“鱼”哪去了？你看到画“鱼”的水跑哪去了？闻到了吗？（由此使学生相识到水蒸气是气态的水，无色、无味的气体。蒸发就是水变成水蒸气的现象。）

④小结：水在常温状态下，渐渐变成水蒸气，飞散到空气中的现象，叫蒸发。(板书课题)并强调水是渐渐变成水蒸气的，而且水在任何温度下都能蒸发。

2、感受蒸发，学习新知。

①自由谈：在日常生活中，你见到过哪些蒸发的现象？

学②课件出示：洗澡后感觉发冷，问学问学生“你们在夏天游过泳吗？为什么去游泳？当你从水中上来时，身上会有什么？你会有什么感觉？为什么呢？”（学生对这一问题的相识有肯定难度）

③让学生亲自感受“水的蒸发”：将一只手完全伸进水槽，然后拿出来举起，闭上眼睛，细致感觉两只手有什么不同？（学生能明显感觉到有水的手会“凉飕飕”）

假如学生提出手感到凉是因为“水凉”，那就给每个组换温水，再次感受一下，这样，学生就会充分相识到手上有水会感到凉与“水温”没有关系。

④让学生畅所欲言，谈谈对“手为什么会觉得凉？”这一问题的看法，学生相识到手上有水就感到凉，水干了就不会凉了，可能与水在蒸发过程中要带走热量有关。

⑤设计试验验证猜想。

⑥汇报试验方案，将温度计放入水中，读取水温，再拿出来视察温度计的温度会发生怎样的改变。老师这时提出“温度计从水中拿出后，液泡的水很少，蒸发觉象不明显，怎样能使温度计液泡的水保留的多一些呢，”让学生想到并提出“用棉花或棉纱包住液泡，”这样温度计的液泡水就会多一些，蒸发觉象就会明显。

⑦分组试验，试验前提出试验要求，并讲解折线统计图的绘制方法，让学生依据视察测得的数据完成试验折线统计图。

⑧汇报试验结果，提问：通过视察这几张试验记录表你发觉了什么？

1)温度计拿出水面温度下降了，说明白什么？

2)为什么温度会回升呢？

3)刚才的试验你明白了什么？

⑨分析试验现象，得出结论：温度计拿出水面后温度会下降，水在蒸发时要汲取四周的热量。

⑩生活中哪些地方利用了“蒸发吸热，降低温度”这一原理，先让学生说一说，课件展示发烧物理降温、在教室的地上洒水、夏天走在森林里会觉得很凉快等。

3、大胆设想，探究加快蒸发的方法。

①竞赛：看谁先让黑板上的水蒸发掉。让学生利用各种方法，比如扇风，将水抹开（增大面积）等。

②拿出湿衣服，让学生说出怎样晾衣服能干得快些？（太阳晒，风吹等）。学生对于“增大蒸发的表面积有可能想不到，现场找两名学生分别晾同一件衣服，看谁的晾法最好，让学生明白将衣服全部绽开（增大蒸发的表面积）可以使衣服上的水蒸发得快一些。

③由以上两个活动总结出加快蒸发的方法：温度高、空气流淌的快、蒸发表面积大。

[对于进一步探究影响蒸发快慢的三个因素，将在其次课时进行]

4、联系生活，实际运用。

①说诞生活中哪些地方运用了蒸发快慢的学问，并以课件展示。

②蒸发有有利的一面，也有不利的一面，课件出示仙人掌和旱田。

5、课堂小结，布置作业。

①小结。

②依据资料卡制作“晴雨计”。

八、谈教学反思

本节的内容，从学问上看并不难，但应赐予足够重视，学生对于这部分学问有很丰富的生活阅历，要充分利用，为此在课堂上做一些相关的试验是很有必要的。因为学生在平常有时视察不是很细致，在课上有目的地指导学生视察、体会，最终得出结论，对于训练学生思维是大有好处的。

初中物理说课稿篇5

一、说教材

《压强》是人教版初中物理八年级下册第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和压强的学问是对前面学力作用效果的持续，又为后面学习液体压强做基础，因此学好本节课内容对全章有重要意义。

(过渡句)一堂胜利的课不仅要熟识教材，还须要我们充分的了解学生的特点：

二、说学情

在前面的学习中学生已经学习了力学的基础学问，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些学问都是本节内容学习的认知基础。初中学生有肯定的视察实力，也具备了较强的独立思维实力，但抽象思维实力尚未成熟。对于本节内容学生之前已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。

(过渡句)通过比较学问点间的联系，以利于后续的应用。因此将教学目标确定为：

三、教学目标

初步相识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。

通过试验探究压力的作用效果和哪些因素有关，学习限制变量法，学生视察实力和分析实力得以提高。

通过本节课的学习，激发学生学习物理的爱好以及提高运用物理学问说明生活现象的实力。

(过渡句)本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

四、教学重、难点

压强的概念、公式以及如何增大或减小压强

探究压力的作用效果和哪些因素有关的试验过程

五、教学方法

(过渡句)德国大教化家第斯多惠说：“科学学问是不应当传授给学生的，而应当引导学生去发觉它们，独立地驾驭它们。”因此我采纳的教学方法有：讲授法、试验探究法、谈话法、练习题法。

(过渡句)依据“老师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：

六、教学过程

首先是导入环节：

在这个环节中我会出示图片：展示两个体重差不多的人，穿与不穿滑板站在雪上，效果迥然不同。再举出骆驼为什么不会陷进沙里，蚊子口器为什么简单刺破皮肤，引起学生的认知冲突，激发学习爱好，引出今日的课题——压强。(板书)

正如高尔基说：“新奇是了解的开端和引向相识的途径。”这样的问题学生既熟识又新奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探究爱好。

接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。

在探究影响压力作用效果的因素试验时我将分别演示两组试验：(1)在同一块海绵上放两个小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一个砝码;(2)试验保持与上一次乙试验相同，丙试验把小桌反过来放在海绵上，再在小桌上放一个玛法。

我将引导学生依据两次试验的现象总结出压力的作用效果和哪些因素有关：压力的作用效果与压力和受力面积有关(板书)(压力相同时，受力面积越小压力的作用效果越明显;受力面积相同时，压力越大压力的作用效果越明显)并说明：上述试验中用的物理探究方法——限制变量法。

接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，定义为：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生依据概念写出压强的字母表达式以及单位?依据比值定义法，P=F/S，单位N/m2。我将补充：压强单位除了N/m2外，还有专出名称：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。

之所以这样设计是为了让学生仔细视察试验，这样不仅使他们印象深刻，还培育他们的试验探究实力。同时让学生知道视察和试验是学习物理的基础，对于不确定的观点应当通过试验来验证。

最终讲授如何增大或减小压强(板书)，我通过出示一些生活实例的图片：推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设枕木，缘由是什么?学生会说出：推土机的链条和火车轨下面铺设的枕木是为了增大受力面积，减小对地面的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积，增大压强。我将总结：当压力肯定时，增大受力面积可以减小压强;减小受力面积可以增大压强。

新课讲授完接下来是巩固提高环节：

在这个环节中，我会出示一道练习题，应用压强公式进行解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压强。

这个环节的目的在于检验学生是否驾驭本节课的学问点，并且通过这个题目也能将本节课学问与生活中的实际问题进行相结合，真正做到学以致用。

最终是小结作业环节：

在小结时，我会结合板书来总结本节课的学问点，在课程结束后给学生建立完整清楚的学问体系。

在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：请同学们回去搜集一些生活中是运用什么方式来增大或减小压强的事例。

七、板书设计

(过渡句)最终说说我的板书设计，我的板书注意直观系统的设计，学问点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。

初中物理说课稿篇6

我说课的内容是《杠杆》，人教版义务教化新课程八年级物理第12章第1节。下面我分六部分来谈谈我对本节课的理解。

第一部分：教材分析

教材的地位与作用

本章是初中物理力学部分的最终一章，涉及前面所学的力和功的学问，具有肯定的综合性。一方面，要从力的角度相识简洁机械；另一方面‘还要从功的角度相识简洁机械。

《杠杆》是十二章第一节内容。其内容是前面所学学问的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简洁机械的基础。即便是在科学学问的考察中，也始终是一个重要的考点，因此在教材中，占有相当重要的位置。通过本节课的学习，接着向学生渗透物理来源于生活，服务与社会。这充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的观念。

其次部分．教学目标

基于以上对教材地位的分析，依据课程标准的要求，我把本节课的教学目标确定为：学问与技能目标：相识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。

过程与方法目标：通过观看幻灯片，了解杠杆的作用。通过探究，驾驭杠杆的平衡条件。情感、看法与价值观目标：通过学生的探究试验活动，加强学生之间的相互协作精神。

3．教学重点、难点

依据教学目标，本节课的教学重点、难点为：

重点：探究杠杆的平衡条件。

难点：力臂的画法，用试验让学生总结出杠杆的平衡条件。

第三部分：教学方法和手段

本节课主要运用的教学法，包括发觉法、讲练法、探究、合作等。并采纳多媒体互动教学，老师将下载相关素材、选择合适的练习题制作成幻灯片，以备教学运用。

第四部分：学情分析

思维分析：在以前的学习中学生们已经驾驭了一些探究过程，可以说对于试验探究学

生们有了肯定的思维基础，但初二的学生思路不够宽敞，对于一些问题还不能深化考虑。因此在本节课的教学过程中，要教会学生思维方法，形成良好的思维习惯。

学问储备：在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些概念和规律，这节课是在学生已有力学学问的基础上进一步了解一些简洁的机械的应用。这既符合学生的认知规律，由易到难，由简到繁，同时又保持了学问的结构性和系统性。

第五部分教法学法

物理作为基础教化的核心课程之一，转变学生物理学习方式，不仅有利于提高学生的物理素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采纳着重于学生探究探讨的启发式教学方法，结合师生共同探讨、归纳。在课堂结构上，我依据学生的认知水平，我设计了①创设情境—引入杠杆②解剖杠杆—呈现新知③变式训练—巩固新知④课堂试验—得出结论⑤沟通探讨—自主探究五个层次的学法，它们环环相扣，层层深化，从而顺当完成教学目标。

第六部分:教学程序设计

这堂课的教学过程：

教学程序分五个环节：

⑴．创设情境引入课题

通过两个跨越历史长河的机械变迁，向学生展示机械历史发展的历程，反应人类对机械的不断探究，这对于杠杆概念的引入和学生的情感体验有重要意义。

⑵．解剖杠杆—呈现新知

在此基础上，可以结合生活实例，如………..为学生创设一个熟识的生活环境，引导学生视察、分析、总结这些工具的共同特征，即杠杆的本质特征。

这个教学片段从一些较困难的实例中抽象出杠杆的物理模型，这对于学生学习物理学问，领悟物理学解决问题的方法是至关重要的。

通过图片来相识杠杆。如古埃及人在修建金字塔的时候，他们就利用杠杆来搬动巨大的石块。通过图片让学生通过视察跷跷板、船浆、抽水机、撬棒等提出物理问题：杠杆是什么？能找出它们的共同点吗？进一步激发学生的求知欲望。干脆告知同学：他们都是杠杆，让同学们视察并探讨它们在工作中的特点，老师与对话的方式与学生沟通，归纳出杠杆的概念。这种发觉学习法,有助于发挥学生的潜力，有助于爱护学生探究未知事物的爱好。在同学掌

握了杠杆的概念后，进入问题教学。要进一步了解杠杆，提出要驾驭杠杆的五要素。让学生细致视察撬棒撬石头的事例。介绍什么是支点、动力、阻力。力臂是本节课的重点。通过多媒体演示动力臂和阻力臂的画法，这个例子很简洁，但具有典型的示范意义，我觉得应当充分运用这个例子，教会学生如何将实际问题转化为物理模型，借此让学生驾驭杠杆的五要素。

（3）变式训练—巩固新知

学生练习，老师监控，予于指导。通过练习可以加深学生对杠杆的理解，并熬炼了学生认知事物的实力。通过练习1：撬棒撬石头的杠杆五要素图。练习2：跷跷板的示意图。

（4）课堂试验增加体验

用秤杆称说称平了，过渡到杠杆的平衡。

以上两个教学片段的设置是为下面的学生分组试验做好铺垫。这类相识上的问题，仅靠讲解很难达到要求，须要供应适当的实践体验机会。

为了让学生真正经验探究杠杆平衡条件的试验过程，可以引导学生通过视察发觉动力与动力臂的长短可能有关，动力臂越长动力似乎越小等等，在此基础上进一步分析学生获得的试验数据得出二者是反比例关系，等等。这样就会使学生的猜想符合逻辑、有理、有据，久而久之，形成良好的理性思维习惯。

本环节是教学的难点，会用到本节课一半的时间。我设计了以下几个探究活动。问题：杠杆的平衡与哪些因素有关呢？老师正确引导，让学生猜想到可能与动力、动力臂、阻力、阻力臂有关。接下来让学生设计并完成试验探究活动：杠杆的平衡条件

本环节是本课的重点和难点，学生可能会出现的问题：杠杆没调平衡？始终让动力臂和阻力臂相等？力臂与刻度尺并不完全重合？不管学生出现了哪些问题，老师应当合理引导、指导，对于没有设计完成试验的，老师要激励学生，主动参加就是迈向胜利的第一步。接下来老师监控部分学生的试验数据进行分析：可以对数据加减乘除，找规律。最终归纳结论：F1×L1=F2×L2。

（5）接下来是沟通探讨，探讨试验时的两个问题。

最终，总结反思提高相识

本节课过程过于平淡，学生的试验速度缓慢，导致时间不够，原来让学生找规律的，结

果老师匆忙忙忙的找出规律了，没有达到预期的效果，沟通与探讨的两个问题只好布置给学生课后完成。

初中物理说课稿篇7

一、教学目标

1.了解简洁电路在生活中的运用实例。

2.会依据串联、并联电路的特点，分析简洁电路的结构。

3.通过简洁电路的设计和线路连接，熬炼学生的思维实力，培育学生的动手实力和科学素养。

二、重点和难点

本节课的重点是简洁电路设计的思路和详细方法，设计电路是难点，试验中的难点是如何正确地连接电路。

三、教学方法

通过联系生活实际，探讨和沟通生活中采纳简洁电路的实例。

四、教学仪器

天鹅城堡电路模型学生试验电路元件（包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线）

五、教学程序设计

1.引入

迪斯尼城堡大家都听说过吧？它的原型取自位于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型；这么浩大的建筑，要看管起来相当困难。为此，我们今日就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。

2.主要内容:报警电路设计和学生连接试验电路图

例题：设计报警电路

闭合报警系统的开关S时，指示灯亮，报警铃不响。当不速之客进入大门时，报警铃响。

以天鹅城堡报警电路为例，介绍简洁电路设计的步骤分为五步：第一步是分析须要哪些电路元件。其次步是分析用电器之间的连接方式。第三步是推断开关和用电器之间的连接方式。第四步是画出电路图，再连接电路图。第五步是比照检查。

在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题进行分析，以对称性和对应性为原则，对学生电路图进行优选和评价。还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和相识上的不足。

在学生试验前，应先强调试验中须要留意的问题：①这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极；②连线的过程中开关要始终处于断开状态；③接线时，先摆位，再顺次连接。若遇到并联时，先连接其中一条支路，要试触。

在学生试验中应刚好发觉学生存在的问题并进行指导，可以让已完成试验的同学去帮助试验未完成的同学完成试验，使学生课堂上的时间能够充分利用。

3.课堂练习：平安带未系提示电路

45秒的公益广告《Heavencanwait,beltup!》讲解并描述了平安带的重要作用，因此，平安带未系提示电路具有保障生命平安的重要作用，不容忽视！

交通平安法规定，机动车行驶时，驾驶员必需运用平安带，平安带未系提示功能电路的原理是：①司机坐在座位上，相当于闭合开关S；②系好平安带，相当于闭合开关S1；③当司机坐上座位，若未系好平安带，指示灯亮。若系好平安带，指示灯熄灭。请依据以上要求画出电路图。

六、小结

对课堂中学到的学问和学生试验中存在的问题进行小结。

七、思索题：

车门未关提示电路

汽车仪表盘上都有一指示灯，用它提示司机车门是否关好．四个车门中只要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。

初中物理说课稿篇8

一、说教材

1、教材内容要点：第一，电功率的定义、物理意义、单位;

其次，电功率和电压,电流的关系，电功率计算;

第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

2、教材的地位和作用：

对电功率这一节内容的探讨是在学习了电功之后结合学生已有的生活阅历对电学学问的进一步学习驾驭。这一节是本章的重点和关键，对电功率的探讨为了解用电器的性能和平安用电、测小灯泡的电功率等学问奠定了基础。电功率学问对人们的日常生活，生产技术和科学探讨有着广泛的现实意义。

3、教学目标:

一、学问与技能:1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。

2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简洁计算。.

3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

二、过程与方法:

通过试验让学生体会额定功率与实际功率，培育学生的视察实力。三、情感看法与价值观:1、通过视察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产,生活的紧密联系。

2、通过试验探究额定功率与实际功率，培育学生敬重事实、探求真理的科学看法。

4、教学的重点与难点

电功率学问与人们的生活亲密联系，所以正确建立电功率概念，并会用电功率公式进行简洁的分析与计算;正确理解“额定功率”，会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个学问点既是本节课的重点又是难点。同时培育学生的多种实力也是这节课的重点，这是素养教化对现代教学的要求。

二、学生分析任教班级多数学生上进心强，学习看法端正，有良好的学习习惯，但是缺乏肯定的探究探讨问题的实力。电功率学问与人们的生活亲密联系，也简单激发学生的爱好。教学中要留意培育学生对物理的爱好，充分发挥学生试验的作用，迎合他们新奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的主动性和主动性。

初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应留意主动引导学生应用已驾驭的基础学问，通过动手试验，理论分析和推理推断来获得新学问，发展抽象思维实力。

三、教学方法这节课可综合应用目标导学、分组试验、直观视频、讲授和探讨等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培育学生对物理的爱好，激发学生的求知欲望。充分体现以老师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参加试验设计，边动手边思索，边讲边练刚好巩固。通过动手试验调动学生的主动性。

四、说教学过程：

(一)、创设情景：

教室电能表的转盘，有时慢悠悠，有时急匆忙，这是为什么呢?接着引导学生视察在只开三盏电棒时电能表指示灯1分钟闪动的次数和教室全部电棒都开时电能表指示灯1分钟闪动的次数。

老师提出问题：两次的“次数”是否相同?这说明什么?学生通过视察比较可以回答出：不同，这说明电流做功快慢不同。依次引入新课。这里渗透了比较的科学方法并同时培育了学生的视察实力。

(二)目标导学：

一、出示目标，学生阅读：

1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。

2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简洁计算。

3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

4.通过试验体会用电器额定功率与实际功率。

学生阅读“目标”后，不仅明白了本节课要解决哪些问题，同时对本节课的重难点也有了肯定的相识。

二、出示提纲，学生结合提纲独立自学课本72---73页内容。

(一)、电功率基础学问：

1、定义：_______________________________。

2、物理意义：电功率是表示电流做功_____________的物理量。

3、公式