初高中衔接教案

PAGEPAGE38课程目标1.在新高一暑期完成现代汉语语法知识的复习、补充、巩固，使学生能系统掌握有关知识，能通过训练学会运用语法知识解决相关语文问题，提高语文基本能力和素养。2.在新高一暑期完成现代汉语修辞知识的复习、补充、巩固，使学生能熟练掌握常见的修辞手法的基本特征及表达效果，能通过训练学会灵活运用修辞知识解决相关语文问题，提高语文基本能力和素养。3.引导高一学生了解高中语文的学习特点，弥补知识上的漏洞，形成比较完备的语文知识能力结构，尽快找到适合自己的语文学习方式方法，适应高中生活，把握高中语文学习的主动权，为高中后续的学习打下坚实基础。课程内容模块一现代汉语语法知识1．词类：词的分类及其辨别实词：表示实在意义的词，有名词、动词、形容词、数词、量词、代词。虚词：不表示实在意义而表示语法意义的词，有副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。2．短语：短语的五种基本结构类型（并列、偏正、主谓、动宾、动补）。几种特殊结构的短语类型（介宾、的字）。3．句子：单句的成分（主、谓、宾、定、状、补）和划分。复句的主要类型（并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件）和常用关联词语。多重复句的层次划分模块二现代汉语修辞知识1.常见的8种修辞手法的基本特征：比喻、比拟、借代、夸张、排比、对偶、设问、反问2.常见的8种修辞手法的表达效果及应用。模块三文言语法现象模块四如何读懂诗歌课程实施（一）课时安排：现代汉语知识8课时；现代汉语修辞知识5个课时。（二）具体实施:教师是课堂教学的组织者，其衔接意识的强弱直接关系到高中语文教学能否顺利地与初中衔接，直接关系到高中语文的教学效率，因此，教师首先要强化自觉衔接的意识；其次要善于分析衔接三要素，即课程标准、教材知识点和学生；最后要注重衔接的科学性，高中生的思维能力逐渐成熟，教师在教学内容的安排、课堂结构的设计、教学方法的选择、学习方法的指导等方面都要考虑学生的身心特点，找准衔接点，寻求有效途径，帮助学生顺利地由初中向高中过渡。1.教师要排查初中知识“盲区”，精心制定教学案，加强初高中语文知识衔接的针对性在新生入学时进行一次语文现代汉语知识的摸底考试（难度不能太大，以免给学生一个下马威，造成学生厌学情绪，挫伤其积极性），排查知识“盲区”，“盲区”是指初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求较高的知识或方法。对可能是初高中知识衔接中的漏洞进行摸底，以便教师了解学生语文知识掌握的水平，在此基础上精心备课，制定教学案，使知识的衔接更有针对性。2.教师要研究初中教材，教学时能够自觉熟练地联系学生旧知识，利用学习的正迁移作用，降低新知识学习的难度，树立学生学习语文的信心。从初中升入高中，对于学生来说实际上是上了一个新台阶。尤其是面对新的环境、新的教材、新的要求、新的老师，教师有必要帮助他们树立学好语文的信心，万不可一开始就想着出难题给学生一个下马威，这样易使学生产生厌学心理。因此高一教师要熟悉初中教材，特别是初三的教材，力求教学中多从已学的知识引入，多穿插学生熟悉的事例，前引后连，“瞻前顾后”，发现问题，及时解决。这样才能保护好学生学习语文的信心和兴趣，不断地提高学习语文的能力。3.教学时教师要讲练结合，运用灵活多样的教学方法，提高学生学习的兴趣。初中阶段语文教学的重点，主要是对学生听说读写等语文基本能力的培养，而高中语文教学的重点则放在了解决问题能力的训练上。语法和修辞知识系统性强、抽象枯燥，教师在教学中切忌满堂灌，应该有讲有练，运用灵活多样的教学方法，鼓励学生质疑问难，充分动脑、动口、动手，激发学生学习语文的兴趣与欲望，使学生在活学、乐学中提高语文思维能力。课程评价1.每节课都要有教学案，其中的当堂训练必须全批全改，加强教学的针对性。2.每节课前三分钟教师都要对学生上节所学进行检测，形式可以多样，可以口头回答、复述、也可以是书面作业，及时了解学情。3.每个模块结束时都要有过关考试，教师应认真出题、阅卷，对不能过关的学生要及时清理。内容1初高中语文课程衔接·现代汉语语法教案高中语文语法教案编号：01词的分类·实词学习目标:能够判别现代汉语的词性并灵活应用

学习过程

Ⅰ、基础知识：现代汉语的词类：实词和虚词实词：名词、动词、形容词、数词、量词、代词等六类。虚词：副词、连词、介词、助词、语气词、拟声词等六类。实词实词是具有实在意义的词。它能够单独充当句子成分；在一定的语言环境里，实词带上语调能单独成句和单独回答问题。（一）名词1、定义：名词是表示人、事物、时间、处所或方位等的词。如:教师、学生——表示人桌子、粉笔——表示物早晨、现在——表时间北京、中国、亚洲——表处所前后、左右——表方位人民、群众、物品、马匹——集合名词道德、思想、文化——抽象名词2、语法特点：名词一般不受副词（不、很、非常等）修饰。经常做主语、宾语、定语。（有时还能作谓语）如：草屋里住着一位老太太。（二）动词1、定义：动词是表示人或事物的动作、行为、心理活动，发展变化、存在消失的词。表动作行为的：走、说、吃、学习、表扬、停止、研究表心理活动的：爱、恨、怕、喜欢、希望、打算表发展变化的：生长、扩大、消失、变化表存在：有、在、存在表判断：是、就是、成为表趋向：来、去、进、退表能愿：能、会、要、愿、可以、敢、应该表使令：使、让、教、命令、禁止2、语法特点：能受副词修饰，常做谓语或谓语中心，多数能带宾语，能带宾语的叫及物动词；不能带宾语的叫不及物动词。（三）形容词1、定义：形容词是表示人和事物的性质、形状，或动作行为的性质、状态的词。表性质：软、硬、香、高、大、小、聪明、坚固、老实、客气表状态：快、慢、冷、热、雪白、笔直、绿油油、水灵灵、黑不溜秋表不定数量：多、少、全、许多、好些2、语法特点：大多数形容词受程度副词修饰，能够直接修饰名词，主要做定语、谓语或谓语中心，不能带宾语。如：（红）太阳——太阳红(清净的)地方——地方清净很简单太小我快乐——快乐我（X）（四）数词1、定义：数词是表示数目多少和次序先后的词。2、分类：基数词、序数词、倍数词、分数词、概数词。基数词：十、百、千序数词：第一、第二、第三、初三、初四、老五、老六分数次：十分之一倍数词：一倍概数词：几个3、语法特点：常与量词组合，构成数量短语充当句子成分。（五）量词1、定义：量词是表示事物或动作行为计算单位的词。2、分类：（1）物量词。表示人或事物数量的单位，如个、张、朵、辆、件、群、伙；（2）时量词：天、年、日、季、周（3）动量词。表示动作行为的单位，如次、回、遍、人次、吨公里。3、语法特点：一般不能单独运用，只用在数词、指示代词之后构成量词短语充当句子成分。如：（一个）人、（一朵）花、拉<一把>、见<一面>、［一伙一伙］地来（六）代词1、定义：代词是有指代、指示作用的词。2、分类：人称代词:你、我、他、你们、我们、他们、自己、别人注：有第一人称、第二人称、第三人称代词的区别，也有单数代词、复数代词的区别。“我们”、“咱们”有排除和包括的不同。指示代词:这、那、某、每、各、另外、这样、那会儿“这”是近指，“那”是远指，“每”、“各”是分指，“某”是不定指，“另”是旁指，“其他”指特定范围以外的人或事物。疑问代词:谁、什么、怎么哪里、多少语法特点：代词和名词的作用相当，一般在句子中主语、定语、宾语。当堂训练1、请把在这段文字中的名词划出来。当国歌国旗一起升起来的时候，我从一个山村孩子纯朴的敬礼里，我从一个老华侨湿润的凝视里，看到中国深远处的伟力和韧性。

2、请把在这段文字中的动词划出来。有一座破败的山顶小学，很多事情都从简或省略了，唯有国旗每天要升。3、请把在这段文字中的形容词划出来。秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，美丽北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。4、请把在这段文字中的数量词划出来。①在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有些声音，也没有丝影子。②墙上的钟响了三下，惊动了鱼缸里的那两尾热带鱼，迅速地游动了几圈。5、请把下面文字中的代词划出来。“是谁？为什么偏偏是我的父亲？”多少次我问自己。当我为这个世界的黑暗和痛苦发出第一声哭喊时，父亲就像山那边每一天升腾的那轮红红亮亮的太阳，点亮了我的整个世界。就在那一刻，父亲把自己铸成了我永恒的向往。6、下列两个句子中的代词使用有问题吗？王老师对全班同学说：“同学们，别忘了我们是学生，我们的主要任务是学习。”他埋怨我说：“你让我给你借小说，人家借来了，你又不看。”高中语文语法教案编号：02词的分类·虚词学习目标:能够判别并运用现代汉语的词性

学习过程

虚词是没有实在意义的词。一般不能独立成句，不能单独回答问题（只有副词除外），只能帮助实词造句，起“连接”和“附着”作用。包括副词、连词、介词、助词、语气词、叹词、拟声词，其中只有语气词、拟声词和少数副词可以独立成句。如：哎呀！我忘记带语文书了！（语气词）呜——！火车开动了。（拟声词）“你交作业了吗？”“没有。”（副词）知识导航（一）副词：用来修饰限制动词或形容词，表示动作行为的时间、范围、频率、程度、情状、语气、肯定、否定等的词。表程度：极、顶、最、非常、更、稍微表范围：都、、、总、只、共、凡、仅仅、才表时间频率：立刻、已经、刚刚、时常、曾经、往往表情状：猛然、互相、赶紧、突然、忽然、亲自、肆意表否定、肯定：一定、的确、当然、必须、不、没、莫表语气：难道、简直、也许、大约、幸而、未免、只好语法特点：①在谓语前作状语，很、极一定条件下可做补语如：小张经常参加各种活动。好得很！②有的可以起关联作用如：如果明天下雨，我们就不去长城了。③不能单独用来回答问题。④不能修饰名词如：他是个永远的孩子。（二）连词：连接词、短语或句子以表示一定逻辑关系的词。根据表示的不同关系，可分为九类：1.并列：和、而、并且、以及、2.承接：于是、然后、那么3.递进：不但、而且、甚至、并且4.选择：或、或者、要么5.转折：虽然、可、然而、否则、6.因果：因为、由于、所以、以至7.条件：只要、除非、无论、不管8.假设：如果、纵使、倘若9.目的：为了、以、以免、语法特点：①在句子中起连接作用，不能单独做句子成分。②连接分句的连词叫关联词。③连接句子时一般固定搭配使用，不能随意更换。如：如果……就……只有……才……即使……也……虽然……但是……（三）介词：用于名词、代词前，组成“介宾短语”，做动词、形容词的附加成分，表示时间、处所、范围、方式、原因、目的、被动、比较排除等意义的词。表时间：从、在、由、到、于、趁表对象、范围：对、跟、同、和、给、为、至于、关于表方式：按照、依据、以、本着、通过、经过表原因、目的：由于、因为、为了、为着表比较：比、同、和、与表排除：除了语法特点：不能单独做句子成分，只能用在名词性词语前边，组成介词短语，做状语、补语、定语等句子成分。如：1.我们要向雷锋同志学习。2.他飞翔在祖国的蓝天。3.关于西藏的建设，国务院十分重视。（四）助词：是附着在词语或句子后面起辅助作用，表示某些附加意义的词。一般都读轻声。分类：1.结构助词：的、地、得，所，似的、一样。表示附加成分与中心语之间的结构关系。“的”是定语的标志，“地”是状语的标志，“得”是补语的标志。“的”还可以构成“的”字短语：戴眼镜的是我姐姐。“是……的”结构有两种：A、表示判断，后面可以补一个名词：我们的班主任是女的。B、表示强调，“是……的”可以去掉：你这样做是不行的。2．动态助词：着、了、过。表示动作状态的助词。“了”是完成态：莫等闲，白了少年头。“着”是进行态：我听着歌做着作业。“过”是曾经态：我找过她两次。3．其它助词：：所、似的（地）、一般、一样、们、等、第。“所”的作用：A、构成所字短语：他所讲的故事都非常有趣。B、用在“被（为）…所…格式中表示被动：①贪官被人民（所）唾弃。②茅屋为秋风所破。“所”后的动词是双音节的，“所”可以省去，单音节的不能省。C、用在主谓结构中，这样的主谓结构可以做定语。（五）语气词：是句末或句中停顿处表示陈述语气、疑问语气、祈使语气、感叹语气等各种语气的词。如：啊、呢、吧、吗、哈哈。（六）拟声词：是模拟自然界各种声音的词。如：呜呜、哗啦、叮咚、突突突。（七）叹词，表示感叹以及呼唤、应答的词。哼、哦、、哎呀、喂、嗯当堂训练：1.请把在这段文字中的副词划出来。雅颂中也很有一些挺出色的篇章，一般说来艺术价值的确极其不如国风。小雅中偶尔有一些士大夫大肆抱怨或讽刺王室的诗，但他们毕竟缺少人民所受的切肤之痛，因而揭露社会现实必定缺乏深度。2.请把在这段文字中的介词划出来。我们从《离骚》中看到了屈原深沉的忧患意识：他对于民族故国一往情深，因之而喜，因之而悲。他为了自己的祖国忍辱负重含悲苦行。3.请把在这段文字中的连词划出来。作为语录体散文，《论语》虽然没有详尽、具体的描写，但从孔子和其它人的对话中，却生动地显现出了孔子及其一些弟子的形象。4.请把在这段文字中的助词划出来。看过《三国演义》吧。垓下英雄（我们所熟悉的项羽）之穷途末路，则让人不禁扼腕叹息啊。文章以高超的艺术手法为我们塑造了一个可歌可泣的悲剧英雄形象，怎能不让人振奋、启人深思呢？5.请辨别下列各句中划线词的词性：A:1.他手里拿着一束鲜艳的花。（）2.今天我买东西花了很多钱。（）3.他那天穿了一件花衣服。（）B:1.他在教室上课。（）2.他在教室吗？（）3.他在上课。（）C:1.这两个数的和是几？（）2.我和他都是苏州人。（）3.我和他说了几句苏州话。（）D:1.他顺利通过了这次考试。（）2.通过这次考试，他发现了问题。（）E：1.科学的发展带动经济的发展。（）2.这种做法不科学。（）3.游泳比较难学。（）4.明天我要去游泳。（）6、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（）①中美关系动荡，不符合双方的根本利益。②他比你只是差一点，其实两人不相上下。③这几天我接到一些莫名其妙的电子邮件。Ａ．一再多少往往Ｂ．再三多少常常Ｃ．一再稍微常常Ｄ．再三稍微往往高中语文语法教案编号：新高一学生专用词义辨析近义词一个词语属于哪个类别，不是固定不变的。由于有的词语有多个意思，它在不同的句子中充当的成分也不同，所以，在不同的情况下有些词语分属于不同的词性。我们在判断一个词的词性类别时，还要结合具体的语境。如（1）两个人不和，闹起了别扭。（2）星期一早上，她和小明一起走进了教室。（3）有件事，我要和他商量一下。（4）最后一盘棋和了。（1）句中“和”是形容词，意思是和睦。（2）句中“和”是连词，表并列。（3）“和”是介词，引出对象。（4）句中的“和”是动词，表示不分胜负。词语在长期的使用中，义项不断丰富，词语和词义不是简单的对应关系，语言中的一词多义现象很普遍。不同的语境中就有不同的意义。如：（1）这口井很深。（从表到底的距离）（2）这本书很深。（深奥）（3）他们的友谊很深。（深厚）（4）夜已经很深了。（时间长）（5）这种布的颜色深。（浓重）词语的几种意义，有基本义、引申义和比喻义。基本义是指词的最初的、最基本的意义。如：“深”：从上到下或从外到里的距离大。如：“这里的河水很深。”“那里有一条纵向的很深的峡谷。”“这个宅院很深。”引申义是由词的本义演变而产生的后起义。如：（1）这篇文章很深，初中学生读不懂。“深”：深奥。（2）只要功夫深，铁杵磨成针。“深”深入。（3）深谋远虑，才能立于不败之地。“深”：深刻。（4）他们两人交情很深，无所不谈。“深”：（感情）厚，（关系）密切。（5）夜已经很深了。“深”：距离开始的时间很久。此外，词语还有附属的色彩义。如：感情色彩、语体色彩、形象色彩。感情色彩。有些词语表明说话人对有关事物的赞许，褒扬的感情，这就是词义中的褒义色彩，这样的词叫褒义词。如：英雄、安慰、忠诚、漂亮、公正、健康、和气等。相反有些词表明说话人对有关事物的厌恶、贬斥的感情，这就是词义中的贬斥色彩。这样的词叫贬义词。如叛徒、勾结、肮脏、虚伪、马虎、折腾、巴结等。当然有很多词既没有褒义色彩也没有贬义色彩，这样的词叫中性词。如山脉、旅游、视频、跑、跳等。语体色彩，也叫文体色彩。有些词语经常在一些特定的语体中使用便带上了某种语体特有的色彩。有的具有书面语色彩，如：信念、心态、，反思、祝愿、眷恋、神往、汇集、腾飞等，有的具有口语色彩，如脑袋、害臊、白搭、数落、瞧等。怎样辨析同义词呢？可以从以下几方面入手：1、区分词义就是根据词义来辨析选用同义词。词语意义是词语本身所固有的意义，它具有相对的稳定性。理解词语的特定含义，是我们辨析同义词的基本前提。词义的侧重点、词义的轻重、词义的范围都是我们辨析同义词的切入点。例：依次填入下列各句横线处的词语恰当的一组是（）=1\*GB3①在总统选举投票现场门外，着各大新闻媒体的上百名记者。这些记者都在等待接受“缉查犬”的检查，以探明是否携带武器。=2\*GB3②如果没有丰富的生活积累与深厚的艺术功底，没有较高的语言文字修养，是很难写出高的作品来的。=3\*GB3③曹操四言诗的雄浑，陶渊明田园诗的恬淡，自然受人称誉；而张旭草书的奇伟飞动，颜真卿楷书的厚重雄伟，也同样令人。A.聚集品味赞扬B.云集品位赞叹C.云集品味赞叹D.聚集品味赞扬答案B解析此题考查在特定的语境中准确辨析使用同义词的能力。=1\*GB3①可从词义的角度来辨析。“云集”比喻“许多人从各处来，聚集在一起”，她含“来自四面八方”之义，而“聚集”是“集合、凑在一起”的意思，只有“集中在一块”之义。所以=1\*GB3①中只能用云集。=2\*GB3②可以利用词性来辨析。品位为名词，品味为动词，从语境看，第二句只能用名字品位而不能用动词品味。第三句可从词义的范围、程度来辨析。赞扬是称赞表扬的意思，而赞叹除了称赞之外，还带有佩服之义。前者范围大程度轻，后者范围小程度重。所以第三句只能选赞叹2、比较语素就是通过区分不同语素来辨析选用同义词，许多同义词都含有不同的语素。而词义的差别正是由这个不同的语素造成的，在辨析同义词时要善于抓住这个因素。例：依次填入下列各句横线处的成语恰当的一项是（）一位作家说，要想使自己的生活的扁舟轻驶，务必要让它的仅限于必不可少之物，不然，轻则无义进。重则可能压沉自己的生活之舟。道理很明白，什么都舍不得撒手，往往什么都不得不。A.装载徜徉致使割爱B.承载徘徊导致舍弃C.装载徘徊致使舍弃D.承载徜徉导致割爱答案B解析“承载”“装载”的不同语素“装”和“承”，是辨析的侧重点。“装载”的意思是“用运输工具装人、物”，他是主体自己发出的动作。“承载”的意思是“托着物体，承受它的重量”，它不是主体自己发出的动作。据句中“使”“让”的出现，可判断第一处应为“承载”。“徘徊”“徜徉”都有走来走去的意思。但“徘徊”是心事重重地走来走去，而徜徉是心情愉快地走来走去。舍弃的意思是放弃、不要，“割爱”是“让出或放弃自己心爱的东西”，与文中“什么”相应的是“舍弃”，包括了爱与不爱之物，有些虽爱，但不是必不可少之物。3、辨识色彩就是根据词语的不同色彩来辨析同义词。词语的色彩属于附加意义。附加意义主要指感情色彩和语体色彩意义。感情色彩即词义是褒义中性还是贬义，语气色彩即书面语和口语。赋予词语什么样的感情色彩，跟人们的态度有关，态度变了，词的感情色彩也随之变化，一个词带不带感情色彩，取决于一定的语言环境。例：依次填入下列各句横线处的成语恰当的一项是（）=1\*GB3①这位发言人指出，美方对这次撞击事件必须承担全部责任，向中国人民作出交待，并防止类似事件再次发生。=2\*GB3②据载孙中山孙女孙穗芳女士今年多次北京大学，为推动孙中山研究做出了贡献。=3\*GB3③用歪曲事实的历史教科书作为学校的教材，必然日本年轻一代对本国历史的认识偏离事实。A.庄重亲临引导B.郑重莅临引导C.庄重莅临导致D.郑重亲临导致答案D解析第一句可从词语色彩的角度来辨析，发言人是代表国家对美方军用侦察机撞毁我放战机的事件进行表态，事关国家主权和民族尊严，感情态度色彩应是很明显的，所以要用表示“严肃认真”的意思的“郑重”而“庄重”常用来形容“个人言语或举止不随意、不轻浮”，如“态度庄重”“神情庄重”等。用“庄重”来形容外交部发言人的谈话显然就不合适了。第二句中的“亲临”强调的是亲自到场，而“莅临”是主人对贵客来临带有敬义的说法。报纸只是从第三者的角度陈述一个事实，并不是从主人对客人的角度。第三句引导的多是正确的方向，而导致的多是坏的结果，感情色彩不同。4、考虑搭配就是根据词语的搭配习惯来区分同义词。有的同义词词性不同，他们在造句时表现的功能就不同。相同的词性搭配习惯也是造成词义差别的一个因素。在辨析同义词时要善于抓住这个因素。弄准搭配对象。如爱护适用于对下，爱戴适用于对上。要掌握语法功能，如公然公开都含有不加掩饰地采取行动之义。但公然是副词，在句子中只能做状语，如“公然入侵”。公开是动词、副词兼形容词。能在句中充当谓语，如“这事早已公开了”。可充当状语，如“公开表态”，可充当定语，如“公开的秘密”。例：依次填入下列各句横线处的成语恰当的一项是（）=1\*GB3①日本政界的一些人妄图篡改日本侵华的历史，引起中日两国人民的强烈反对。=2\*GB3②端午节，民间都有在身上挂香荷包的习俗，据说这样可以疾病。=3\*GB3③见到这一情景，她那满腔怨恨似乎一下子都了。A.窜改驱除融解B.篡改祛除融解C.窜改祛除溶解D.篡改驱除溶解答案B解析“窜改”的意思是改动成语文件故书等。一般指文字上的改动，而“篡改”的意思是用作伪的手段改动或曲解经典理论政策等。不限于文字，且手段卑劣。可见第一句中只能用“篡改”“祛除”的搭配对象常是疾病、疑惧或迷信的人所谓邪祟等。而驱除的习惯搭配不是这些东西，可见第二句只能用“祛除”。第三句中的“融解”含融合、和解之义。而“溶解”则是指一种可溶的物质溶化分解在一种液体中，所以第三句只能用“融解”。5、依据语境语境是语言环境的简称。语境对语言表达起限制作用，限制了词语的临时意义。这就为我们正确理解和使用词语提供了依据和线索。因而正确理解词语的原则是字不离词，词不离句。如果我们准确地把握了语境也就等于找到了正确选用同义词的钥匙。=1\*GB3①这家企业改革的任务是减员，更重的是增效。=2\*GB3②预算即使制定得再，在执行过程中也难免发生变化。=3\*GB3③今年春节期间山西某地发生了一起的假酒案。答案C解析：“不只”相当于“不但不仅”的意思，是连词，表递进关系，与“更……”搭配，第一句中的“更”字提示了语境，应和“不只”搭配，构成递进关系，“不止”是动词意思是“继续不停，超出一定的数量和范围”显然不合语境。“准确”指结果符合预期，第二句中的“预”字、后半句中的“难免发生变化”都提示了语境，对词语的选择有启示和限制作用，后面用“准确”为宜，如果选择“正确”就不必“变化”了。“正确”指言行符合道理“骇人听闻”即某种坏事使人听了吃惊的意思。耸人听闻说的是一种言论行为故意夸大使人震惊，在这里显然只有前者符合语境。当堂训练：（词义）高中语文语法教案编号：03短语·短语的结构类型学习目标:能够掌握各种短语的结构类型学习过程：Ⅰ、基础知识：短语的定义：短语是比词高一级的语法单位，是由语素或词按照一定的语法规则组合起来的，又叫词组。如：开关、红花、花红、骑马、向东、我的短语的分类：1．按结构分：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、介宾短语、的字结构。2．按功能分：名词性短语、动词性短语、形容词性短语。短语中有一个中心词，决定了整个短语的性质和功能。Ⅱ、结构类型一．并列短语（联合短语）定义：由两个或两个以上的名词、动词、形容词或是代词并列组成的短语，词和词之间是平等的联合，没有轻重主次之分，这样的短语叫并列短语。类型：1、名词性的并列短语：师生、花草、丰功伟绩、春夏秋冬、我和你们2、动词性的并列短语：调查研究、听说读写、讨论并通过、又哭又笑3、形容词性的并列短语：雄伟壮丽、光荣而艰巨、又白又胖、又年青又能干4、代词性的并列短语：这样那样我们和你们5、数量词性的并列短语：四面八方千秋万代并列短语一般前后可以互换位置，如：工厂、农村，你、我、他。但有些并列短语前后不能颠倒位置。如：时间顺序：春、夏、秋、冬大小顺序：省、市、县年龄顺序：老、中、青逻辑顺序：继承和发展语言习惯：男女老少，金银铜铁，油盐酱醋当堂训练：1、下列短语中不是并列短语的一项是（）A.蝈蝈与蛐蛐B.乐业与敬业C.小狗包弟D.聪明人、傻子和奴才答案：C（同位语）2、下列短语中是并列短语的一项是（）A.故宫博物院B.海阔天空C.陈太丘与友期D.从百草园到三味书屋答案：B（A偏正短语C主谓短语D介词短语）3、下列短语中是并列短语的一项是（）A.山中访友B.白兔和月亮C.话说长江D.你一定会听见的答案：B（A偏正短语，C动宾短语，D主谓短语）二．偏正短语定义：由修饰语和中心语两部分组成，修饰语在前，描写或限制后头的中心语，前偏后正，偏修饰限制正。根据充当中心语的成分的语法特点，可分为定中结构和状中结构。（1）定中结构：修饰语为定语，中心词一般是名词或代词性成分。（新余）人（n+n）（好）孩子（adj+n）(十个)人（数量+n）(讨论)的问题（v+n）(聪明)的你（adj+代词）（2）状中结构修饰语是状语，中心词是动词性或形容词性成分。类型：①动词性的偏正短语：以动词为中心词组成。非常欢迎、永远记住、站着喝酒、小心（地）翻阅、这样做、为人民服务②形容词性的偏正短语：以形容词为中心词组成。很可爱、完全相同、更加坚强、十分艰巨、多么伟大、比你高、对时事关心定中结构和状中结构的区别：定中结构的中心词一般是名词或代词性成分，状中结构的中心词是动词性或形容词性成分。定中结构常用结构助词“的”连接定语和中心语，状中结构常用结构助词“地”连接状语和中心语。三．动宾短语定义：由动词与后边支配或涉及的对象组成的短语。前一部分是行为动作，由动词充当；后一部分为宾语，是动词支配、关涉的对象，多由名词、代词充当，有少数宾语由代词充当。举例：看电影、修理机器、佩服你、找什么、盼望放假、提倡优生优育、接受批评爱干净、感到沮丧、控制物价上涨、裂了一条缝四．主谓短语定义：由被陈述的词（主语，由名词、代词、数量词充当）和陈述的词（谓语由动词、形容词来充当）两部分组成的短语。如：秋叶飘落、红旗飘扬（n+v）阳光灿烂心情开朗（n+adj）明天星期天(n+n)他聪明（代+adj）五．动补短语定义：由动词或形容词与它后面起补充作用的词组合而成的短语。类型：1.动补短语：动词+补语（v+v、v+adj、v+介词短语、v+数量词）如：拿走、盛满、吓跑、抱起来、念一遍、坐了一会儿、收拾整齐、躺在床上、生于1881年、洗得干净、激动得哭、气得暴跳如雷、2.形补短语：形容词+补语如：美极了、明亮起来、清醒过来、暗得很、差得远、冻得麻木、胖得走不动路、舒服得多、慢一点儿、大三岁、红了一片动宾短语和动补短语的区别：动宾短语中的“动”是由动词充当的，动补短语中的“动”是由动词和形容词充当；宾语主要由名词、代词充当，补语主要由形容词、副词、动词等充当，动词和宾语直接组合，用于说明“做什么”，动词和补语很多情况下靠结构助词“得”来连接，用于说明“做得怎么样”。如：洗衣服——洗干净六．特殊短语（1）连谓短语，也叫连动短语，由不止一个谓词性成分组合在一起，共用一个主语，谓词性成分之间没有语音停顿，一般有先后关系，不用任何关联词语。起床穿上衣服点上灯出去开门（v+v+v+V+v）走进来坐下看书(v+v+V)上山采药（v+v）听了很高兴(v+adj)读书写字(X,没有先后关系，是并列短语）（2）兼语短语由前一个动词的宾语兼做后一个动词或形容词的主语，这种短语是一个动词短语套着一个主谓短语的复杂短语。兼语短语里的两个动词不属于一个主语，和连谓短语不同。如：请他进来命令你们去称他为朋友选他当班长让律师辩护通知各单位来开会（3）同位短语，多由两部分组成，前后两部分的词语不同，但所指相同，语法地位一样。如：首都北京、星期五那天、工会主席老王、“和谐”这个词、我们大家同位短语与并列短语的区别：从结构成分性质看，同位短语的各个成分都是名词性的，并列短语各成分不限于名词性的；从语义关系看，同位短语各个成分所指称的对象是同一关系，并列短语的各个成分所指称的是不同关系的。（4）方位短语，由词或短语和方位词两部分组成。前一部分是其他词语，后一部分是方位词，二者之间不能插入结构助词“的”。方位词放在实词性词语后边构成的方位短语，使用频率往往比方位词本身的使用频率高。方位短语是名词性短语，其句法作用相当于处所名词和时间名词的作用，在句子中主要充当主语、宾语和定语。如“黑板上写着通知”（充当主语），“她又望望天上”（充当宾语），“地里的人正忙个不停”（充当定语），表示时间的方位短语也可以作状语，如“文件下达之后，大家都要认真学习”。（5）量词短语，由数词、指示代词或疑问代词与量词组成。如：一条、三块、这把、那张、十架次、两遍、那几个、哪八只（6）介宾短语，由介词和名词、代词或其他一些词语组成，介词位于整个短语的前面，是这类短语的标志。介词短语多表示时间、处所、方式等，或引出施事或受事对象。如：从现在在车上按规定把苹果对这个问题被同学们关于教科书沿着铁路为了人民的利益（7）“的”字短语，有助词“的”和名词、动词、代词或形容词等组成。“的”字位于这些词的后面。是这类短语的标志。“的”字短语的作用是指称事物，其句法作用相当于名词。如：红色的、先进的、研究的、刚买的、我们的、别人的、塑料的、单位的、穿西装的、来开会的、北京来的、看仓库的、买糖葫芦的（8）“所”字短语，由助词“所”附着在别的词语前面构成。其句法作用相当于名词。如：所见、所闻、所发明、所创造、作思、所想、所说、所写（9）比况短语（9）比况短语，由比况助词“似的”“般”“一样”等附着在别的词语后面构成，其句法作用相当于形容词。如：蝴蝶似的、雷鸣般的、老虎一样、苹果似的Ⅲ、多义短语一个短语同时有两种或多种意义，即歧义。1.由于多义词或同音词在短语中造成的多义。如：⑴我上课去上课：①听课；②讲课。⑵我想起来了想：①回忆；②打算、欲望。⑶他会唱会：①愿意；②能够。2.由于短语的结构关系和语义关系等方面的不同而造成的多义。如：①学习文件，既可以理解为动宾短语，“我们今天学习文件”；又可以理解为偏正短语，“这份学习文件要马上下发”。②对张三的批评，既可以理解为介宾短语，介词“对”的宾语是“张三的批评”，“领导对张三的批评置若罔闻”；也可以理解为偏正短语，介宾短语“对张三”修饰中心词“批评”，“领导听取了群众对张三的批评”。③两个工厂的劳模，“两个”既可以修饰“工厂”，也可以是修饰“劳模”的。④咬死了农民的狗，既可以是动宾短语，“野狼咬死了农民的狗”；又可以是偏正短语，“咬死了农民的狗被打死了”。当堂训练1、请说出以下短语的类型健康长寿又大又圆广州人秉公办事接受考验建设国家我们比赛阳光灿烂去了三次痛得厉害为了健康想到的2、下面加线的并列短语使用正确的一项是（）A、小明的报纸每天都是按时送还，钢笔、薄纸和刀子都妥善地放好。B、我把帆布袋、夹剪、票板和售票工具放在一个角落的地上。C、我国建造了许多公路桥、铁路桥、独拱石桥、钢筋混凝土拱桥。D、同学们自编自演了歌舞、小品、相声、武术等文艺节目。3、下列全是动宾短语的一项是（）A、马上出发参观故宫学习知识B、消灭敌人打开房门一片寂静C、采摘果实慢一点儿清扫垃圾D、欣赏景色驾驶飞机滋养身体4、选出全是主谓短语的一项是（）A、资源丰富锻炼身体调查研究B、感情强烈作业做完今天晴天C、品质高尚天翻地覆实现理想D、心胸宽广演出三次比较容易5、与“绿化祖国”结构类型相同的一项是（）A、病情恶化如此善良冰雪消融已经结束B、美化环境深化改革文化程度净化废水C、热爱祖国遵纪守法捕蛇者说来自美国D、回忆母亲遵守纪律竞选总统招待客人6.分析下面多义短语的意思这本书是黄色的开刀的是他父亲鸡不吃了山东和江苏的部分地区几个学校的领导母亲的回忆高中语文语法教案编号：04单句·划分句子成分学习目标:1、能够掌握划分句子成分的方法教学过程Ⅰ、基础知识：句子：是由一个词或者一个短语带上一定的语调构成的，能表达一个相对完整的意思。它的结尾应该用句号、问号、感叹号、单句：由一个独立的主谓短语构成的句子。根据用途和语气的不同，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。句子成分：在一个句子里，词与词，短语与短语之间存在着一定的结构关系，按照不同的结构关系，可以把句子分为若干个不同的组成部分，这些组成部分就是句子成分。句子成分的分类：基本成分：主语谓语宾语。主谓间用“‖”分开。它们被称为句子的主干。补充成分：定语（）状语[]补语〈〉。它们被称为句子的枝叶。完整的句子结构是：（定）主‖谓[语]〈补〉（定）宾（1）主语。主语是陈述的对象，回答“谁”、“什么”等问题，通常是指人或事物。如：中国人民志气高。提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。春天像刚落地的娃娃。主语分施事主语、受事主语、当事主语。施事主语表示发出动作行为的主体，如：狼咬死了羊。受事主语表示承受动作行为的客体，也就是动作行为所涉及的对象。如：羊被狼咬死了。当事主语表示非施事非受事的人或事。如：只生一个孩子好。当堂练习：划出下列句子的主语1、鲁镇的酒店的格局是和别处不同的。2、柜里面预备着热水。3、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。4、我们掌柜也从不将茴香豆上账。5、狗的尖叫声响起来。6、小铺和酒店敞开大门。7、将军家里没有这样的狗。（2）谓语，谓语是陈述主语，说明主语的，来回答“怎么样”、“是什么”、“做什么”。满天乌云顿时消散了。树叶黄了。小王今年十六岁。鲁迅是中国现代文学的奠基人。明天星期天。什么书他都看。当堂练习：划出下列句子的谓语1、我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。2、这个神话是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。3、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。4、一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中。（3）宾语，宾语是谓语动词的连带成分，表示动作行为所支配涉及的人或事物，回答“谁”“什么”一类的问题。如：什么叫信息？门口围着一群看热闹的。我猜想一定有什么不同寻常的事情发生。当堂练习：划出下列句子的宾语1、我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了。2、我才知道做学生是不应该问这些事。3、最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁。4、听说现在自己已经做了店主。5、船长本已不耐烦我父亲的那一番谈话了。（4）定语，定语是名词代词前面的连带成分，用来修饰名词代词。表示人或事物性质、状态、数量、所属等。“的”是定语的标志。定语在主语和宾语前边。如：（那沉甸甸）稻谷像垄垄金黄的珍珠。（三杯）美酒敬亲人。（雪野中）有（血红）的（宝珠）山茶和（白中隐青）的（单瓣）梅花。（寒冷的、寂寞）的生却不如（轰轰烈烈）的死。当堂练习：划出下列句子的定语1、杜小康已不可能再去想他的油麻地。2、这一切无论如何也不可能完全驱除杜小康的恐慌。3、空手回到窝棚的杜雍和没有见到杜小康。4、杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋。注：多重定语的排列顺序如：国家队的一位有二十多年教学经验的优秀的篮球女教练。顺序：领属关系的词语（表示“谁的”，国家队的）时间处所的词语（表示“什么时候”“什么地方”）指示代词和量词短语（表示多少，一位）。动词性短语或主谓短语（表示怎么样，“有二十多位多年教学经验的”）形容词性短语（表示“什么样的”，优秀的）表示性质、类别或范围的名词、动词（表示“什么”，篮球、女）（5）状语，状语是动词和形容词前面的连带成分，用来修饰限制动词和形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所等，或者表示性状的程度等。“地”是状语的标志。如：如：他[已经]走了。咱们[北京]见。歌声[把王老师]带入深沉的回忆。香气[梦幻一般轻轻地]笼罩着我。副词形容词经常做状语，表时间、处所的名词经常做状语，一般名词不作状语。动词中，除了能愿动词外一般动词很少做状语。介词短语常常做状语。一般状语紧连在谓语前边。但表时间处所目的的名词或介词短语作状语时可以放在主语的前边。当堂练习：划出下列句子的状语1、每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒。2、这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住。3、我赶快把小衫穿上4、她从来不在别人面前骂我一句。注：多重状语的排列顺序许多代表昨天在休息室里都热情地同他。顺序：何时（表时间的名词，昨天）何地（表处所的介词短语，在休息室里）范围（表范围的副词，都）情态（表情态的形容词，热情地）对象（表对象的介词短语，同他）（6）补语是谓语动词或形容词的连带成分，它对前面的动词或形容词起补充说明的作用。“得”是补语的标志。如：广大人民干得〈热火朝天〉。他写的字比原来好的〈多〉。他生于〈1918年〉。他坐在〈桌子旁〉。颜色浓得〈好像要流下来似的〉。补语分为：1、结果补语，如：这个字写错了。你可得叫醒我。2、程度补语，如：这孩子讨厌死了。一走进山沟，可把我乐坏了。3、状态补语，如：那阵雨来的猛，去得快。她高兴得眼泪都流出来了。4、趋向补语，如：远处传来了脚步声。5、数量补语，如：来了一个月，打了三下。6、时间处所补语，如：这事就出在949年。7、可能补语，如：这东西晒得晒不得？（7）同位语，两个或两个以上的词或短语指同一事物，做同一个句子成分。同位语只能是具体的事或物，不能是动作和行为。如：1、先生自己也要读书。2、国家要独立，民族要解放，人民要革命，这已经成为挡不住的历史潮流。3、她的女儿小华是个优秀学生。口诀：主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚。定语位于主宾前，谓前为状谓后补。当堂训练：用相关符号划分下列句子中的成分。1．全世界的科学家们都在努力探索地震灾害的规律。2．地球上几乎每时每刻都在发生着地震。3．一天，地动仪向着西方的那条龙嘴里的铜球忽然落下。4．直到今天，锯子仍然是木匠们干活的主要工具。5．张强，刚才李老师让你去一趟办公室。6、于勒叔叔把自己应得部分遗产吃得一干二净。7．蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下。8．统筹方法在企业管理和基本建设中，以及关系复杂的科研项目中，都可以应用。9．据天气预报，台风“韦帕”将于9月19日2时30分在浙江省苍南县登陆。10．在近代工业的错综复杂的工艺过程中，这些道理往往不像泡茶喝茶这么简单。11．精疲力竭的他脱下厚厚的军大衣一屁股坐在了炕上。12．比赛开始以后，中国队的耐心被新西兰队的认真甚至是执着的防守消磨着。13．和已知线段两个端点距离相等的点的轨迹，是这条线段的垂直平分线。14．三班班长用几句话就向老师说清楚了班里刚才发生的不愉快的事情．15．母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻印象。16．这是一份在北京2008年奥运会主题口号开始征集时，对全球66个国家、968名外国创意专家的调查问卷。17．市教育局新建的一座位于北郊的规模空前的职业学校，最近开始招生了。18．现代化建设事业要求我们的学校培养出一大批热爱祖国的掌握现代科学知识的朝气蓬勃的年轻建设者。19．校长昨天在办公室就这个问题郑重地跟他谈了话。20．落后就要挨打，这是每一位经历过旧社会的中国人用血泪凝成的经验之谈。21．至于这一回在掸雨中互相救助，虽陨身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋诡计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。高中语文语法教案编号高一新生专用单句·几种特殊的单句1、把字句:把字句是用介词把或将将动词支配、关涉的对象提到动词之前的一种句式。它是汉语主谓句中一种很有特点的句子，它主要作用是突出强调把所引介的词语。如：我们打败了敌人。我们把敌人打败了。当然，把字句中把所引介的对象也并非都能还原到动词后面去做宾语。如：你把书放在桌上。小王把炉子生上了火。（这两例中，把后面的书和炉子都不能移到动词后面去。前一例动词后面有介宾短语充当的补语。后一例动词后面另有宾语。）有宾语的也并非都能转换成把字句。因为在动词谓语中，有些不能用把字句。当然也有些必须用把字句，有些则是可以用也可以不用把字句。也就是说把字句的使用，具有规定性，又有可选择性，我们应根据把字句的特点，正确运用这种句式。把字句有以下一些特点：一、在把字句中有“把”字构成的介宾短语所修饰的动词往往是表示强烈动作的及物动词。这个动词，在意念上要能管得着把后面的词语，并对它有一种处置的意味。例如“把杯子打破了”，打字是及物动词，且表示强烈动作，在意念上他管的着把后面的杯子（打的是杯子）打的结果是杯子破了，这就是处置的意义，杯子则是被处置的事物，但少数非处置性的动词也可以构成把字句。如：你把目录看了一遍。把牙磕了。把脸一拉把他忘得一干二净。二、动词前后通常总有一些补充性的词语。一般不能只用一个动词，尤其不能是个单音节动词。如：把它喝了。（带动态助词）把他拉起来。（带趋向动词）把头发理理。（动词重叠）把敌人彻底消灭。（带状语）把信给他。（带宾语）把菜洗干净。（带补语）有些动补式合成词可以不带其他词语。如：把直线延长把桌子推翻。三、把字句中，如果用了否定词或能愿动词，一般应放在把字前面。如不能说“把话没有说清楚”“我把衣服没有弄坏”“把字没有写端正”。只是在一些熟语性的例子里，“不”才可前可后，如“不把它当作一回事”，也可以说成“把它不当这一回事”。2、被动句:被字句是指在谓语动词前面，用介词“被”（给、让、叫）引出实事或单用被的。被字句有以下一些特点：一、谓语动词一般是表示动作意义的及物动词，一般要有处置性。一些非动作性动词或有些趋向动词、心理活动动词，就不能构成被动句。如：不能说“书被我们有”“这一意见被他赞成”。二、谓语动词的前后往往有一些别的词语，而不能是一个单音节动词。动词前后一般要有其他词语。比如：杯子叫我弟弟打破了。夜空被焰火照得光采夺目。小鸡被黄鼠狼叼去了一只。这句话可能被人误解。三、时间副词，否定词或能愿动词，一般应放在被子前。如：不能说这件事被人已经传出去了。我们被困难绝不能下倒。自行车被他们没有骑走。在一些俗语句子里。否定词可以用在被字后边，如：他一向被人瞧不起。其中的瞧不起是属于结合的很紧，不能拆开。3、连动句：两个或两个以上的谓词性词语连用，中间没有语音停顿。也没有关联词语，他们在意义上都能与同一主语发生主谓关系。即都是陈述同一主语的。连谓短语的各项之间往往有时间先后、目的、方式、手段等关系。例如，他爬上树，摘果子。（动作之间有先后关系）4、兼语句：兼语句是用兼语短语充当谓语的主谓句，或者是由兼语短语直接构成的非主谓句。兼语句的主要特点是：包含有兼语成分，兼语成分对前面的动词来说是宾语，对后面的词来说是主语。作谓语的兼语短语是由一个动宾短语和一个主谓短语套接而成的。动宾短语中的动词通常是使令性动词（叫、让派、使、请、命令、禁止、任命、号召、选举等），也可以是有、陪等动词。如：老师请同学们发表意见。虚心使人进步。这件事真叫人心情不愉快。他有个妹妹是画家。我国有广袤的山区土地可以耕种。大家称她是小神童。省政府追认他为革命烈士。请区分这两个句子：你叫他回来。我猜想他回来了。哪个是兼语句？如何区分兼语句和主谓短语作宾语？5、双宾句：动词之后先后出现近宾与远宾语两层宾语的句子叫双宾语句例如：我也赠送他一两次东西。王老师教我们语文。6、存现句：表示什么地方存在、出现或消失了什么人或事物的一种句型，句首有处所词做主语，宾语表存现的主体。这种句子的特点是：主语是表处所的词语，谓语动词是表示存在、出现、消失的动词。表示存在的句子中动词后边常常带“着，表示出现或消失的句子中，动词后面常常带了或趋向动词。宾语表示存在出现或消失的事物，而且大多是不确定的。宾语里常含有数量定语，有时即使宾语是专用名词称，要带上一群一个之类的数量定语。宾语往往是施事。如：山坡上卧着些小村庄。（表存在）苏州园林里都有假山和池沼。（表存在）突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。（表存现）河上架起一座赵州桥。（表出现）放假那天，班里走了十几个同学。（表消失）7、是字句：是字句专指由动词“是”构成的判断句。在“是”字句中，“是”的作用是判断主语和宾语的关系。主语和宾语有两种关系，一是同一关系，二是从属关系。同一关系就是对等关系，一般的定义就是这种关系，即甲=乙。例如，正方形是四条边等长、四个角相等的四边形。从属关系是主语属于宾语，即宾语是一个大类，主语是其中之一。例如：《读者文摘》是杂志。当堂训练：下列句子是兼语句的一项是（）A．告诉他们，别再把狗放到街上来了！B．我听着父亲的脚步声很轻地响进院子里去。C.我见他特别喜欢我桌上的羚羊。D.我觉得我是世界上最伤心的人。高中语文语法教学案编号：05复句1学习目标:1、能够了解掌握复句的定义和类型

2、能够根据关联词语判断复句关系教学过程一：复句:由两个或两个以上意义密切相关，在结构上互不作句子成分的单句组成的句子称为复句，其中组成复句的单句叫分句。复句并不是几个单句简单的组合，这些单句间应有一定的逻辑关系，并互不作句子成分。复句的构成可以根据句中的关联词语来分析，若无关联词语，则需从分句间的内在逻辑上入手来进行分析。二．复句的特点：1.复句中的分句有相对独立性，互不包含。如果句子内部前后互作句子成分，则为单句。例：a我到云南后，从家信中知道，我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉。（单句）b她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。（复句）c只有掌握文化知识的人，才能在社会上求得发展。（单句）2.复句中各分句之间在意义上有紧密的联系，反映一定的事理逻辑，分句间的联系可以用语序表示，也可以用关联词语表示。例：a我教他弹琴，他教我画画。b我们只有去实践了，才能够检验这条理论是否正确。3、一个复句不管由多少分句组成，都有一个统一的成句语调，表达一个完整的意思。各分句之间的停顿用逗号或分号隔开，复句末尾用句号、叹号或问号。例：a蜜蜂是渺小的；蜜蜂的精神却又是多么高尚啊！b如果我们不尽快结束目前的分裂局面，早日实现祖国统一，我们将何以告慰于列祖列宗，面对子孙后代？4、停顿是形式标志，分句间有一定的停顿，借此可以区分连动短语作谓语与承接复句、并列短语作谓语与并列复句。如：他开门走出去。（这是单句，连动短语作谓语）他打开门，走出去。（承接复句，主谓承前省）他爱唱歌爱跳舞。（单句，并列短语作谓语）他爱唱歌，爱跳舞。（并列复句，主语承前省）三：复句基本类型

根据分句之间不同的语义和逻辑关系，我们可以把复句分成以下八种类型：1.并列关系的复句。由两个或两个以上的分句并列组合而成，各个分句表示几个意义相关的情况，或者是一件事情的几个方面，它们之间没有主次之分，常有分句之间组合而成，又是借助关联词组合。如：a、中国地大物博，人口众多。b、我们一边走，一边高兴地谈笑着。

常见关联词语：……，也（又、还）……要……还要……有时……有时……不是……而是……是……不是……当堂训练：下列句子中是并列复句的一项是（）1、渐近故乡时，天气又阴晦了。2、瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。3、头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。4、一个凸颧骨、薄嘴唇、五十岁上下的女人站在我面前。下列句子中不是并列复句的一项是（）1、颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄。2、两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色。3、种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉。4、有送行的，有拿东西的，有送行兼拿东西的。2.承接关系的复句。各个分句之间表示几个连续的动作行为，或者是先后发生的几种情况事件，或者表示一定空间位置的转换，它们之间是前后相接的，次序不能颠倒。如：a、电光闪闪，雷声隆隆，一会儿下起了瓢泼大雨。b、过了那树林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真的在眼前了。常见关联词语：……，就（便、才、又）…………，于是（然后、后来）…………，接着（随即）……当堂训练：下列句子中是承接复句的一项是（）1、我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳。2、我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。3、我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来。4、我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚壁障了。下列句子中不是承接复句的一项是（）1、我的父亲允许了，我也很高兴。2、他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情。3、我变招宏儿走进面前，和他闲谈。4、我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷。3.选择关系的复句。各个分句之间表示事物存在着两种以上可能的情况，并表示从中取舍，其中至少有一种情况存在，或者需要选择或取舍。如：a、星期天，我们是去郊游呢，还是去图书馆？（或此或彼）b、我们要么被困难吓倒，要么勇敢地去克服困难。（非此即彼）c、与其打扑克，不如去锻炼一下身体。（取舍选择）常见关联词语：或者（是）……或者（是）……是……还是……不是……就是……要么……要么……与其……不如……宁可……也（决不）……当堂训练：下列句子中是选择复句的一项是（）1、我愿意尽量安慰你，鼓舞你。2、我预料在国外这几年，对你整个的人生也有很大帮助。3、人一辈子都在高潮——低潮中沉浮，唯有庸庸碌碌的人生活才如死水一般；或者要有极高的修养，才能廓然无累，真正的解脱。4、不一会，他喝完酒，又在旁人的说笑声中坐着用这手慢慢走去了。对下列复句的类型分析错误的一项是（）1、木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。（选择复句）2、我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。（承接复句）3、我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废、庸碌一生。（并列复句）4、唯其如此，才需要我们日以继夜，终生的追求、苦练；要不然大家做了羲皇上人，垂手而天下治，做人也太腻了！（选择复句）4.递进关系的复句。由两个或两个以上的分句组成，分句在意义上由轻到重，由易到难，由小到大，由少到多，后一个分句在范围、数量、程度、时间等方面更进了一层。如：a、美不美不光在外表，还看能不能为人们做事。b、现在很多老年人还在为社会发挥余热，何况我们年轻人呢！C、他们都有充足的信心金榜题名，而且幻想着将来有一番大作为。D、他不但没有完成承包合同规定的各项指标，反而使企业负债累累。常见关联词语：不但（不只）……而且（还、也）……不但不……反而…………，并且（况且、尤其、更、甚至、何况）别说……，连……也……当堂训练：下列句子中是递进复句的一项是（）1、丑小鸭竖起羽毛，伸出他细长的颈，从内心发出一个快乐的声音。2、我不但上学要晚了，而且又被妈妈逼着穿上肥大的夹袄。3、大海庄严地伸出臂儿来迎接他，他一声不响地流入她的怀里。4、电光闪闪，雷声隆隆，不一会儿就下起了瓢泼大雨。对下列句子分析错误的一项是（）1、这只可怜的小鸭，不知道站在什么地方或是走到什么地方去才好。2、大家都要赶走这只可怜的小鸭，连他自己的兄弟姊妹也对他生起气来。3、这种桥不但形式优美，而且结构坚固。4、哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦想。5.转折关系的复句。它的两个分句表示两个事物或者一个事物的两个方面，后一分句不是顺着全面分句的意思说，而是一个转折，转向了相对或相反的意思。这类复句一般要用关联词语，可以成对使用，也可以在后一个分句单独使用。成对使用关联词语的转折复句，前后两个分句的意思往往明显相反，转折、强调的意味比较重。单独使用关联词语的转折复句，前后两个分句的意思虽然不一致。但是并不明显对立，说话也不着重强调这种不一致，转折语气比较。如：a、他虽然个儿长得矮小，但是力气可大着呢！b、我明天肯定会去，只是要晚一些。C．尽管我一见便知道是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。D．叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。E．在学校里，有些同学很用功，可是不会用思想。常见关联词语：虽然（尽管）……，但是…………却（然而）……本来（要）……可是（只是、只不过）当堂训练：下列句子中不是转折复句的一项是（）1、我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情。2、他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。3、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。4、鸭儿们啄他，小鸡们打他，喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。与例句复句类型一致的一项是（）例句：吴用到树林里，把酒倒掉，从衣袋里掏出纸包，把蒙汗药倒在瓢里，走出走出松林。1、外面的短衣主顾，虽然容易说话，但唠唠叨叨缠夹不清的也很少。2、故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。3、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……4、鲁智深松开手臂，拿过杨志手中的禅杖，抡起一杖将邓龙打死。6.因果关系的复句。它的两个分句之间存在着因果关系，有时前一分句说因，后一分句说果；有时前一分句说根据，后一分句说结论。如：a、人们之所以永远怀念雷锋，是因为他为人民做了许多好事。b、由于主要人物还没有到，这屋里“嘁嘁喳喳”一片。C．我们既然是学生，就要好好学习。D．他优柔寡断，坐失了难得的良机。常见关联词语：因为（由于）……，所以…………因此（因而、以致）……之所以……是因为……既然……那么（就）……当堂训练：下列句子中不是因果复句的一项是（）1、交屋的期限，只在本年，所以必须赶的正月初一以前永，别了熟识的老屋。2、他多年出门，统忘却了。3、只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。4、曹正和打扮成乡下人的杨志把鲁智深用活结绳索捆了，押着来到二龙山关口。7.假设关系的复句。它的两个分句表示假设关系，前一分句提出一个假设的原因或情况，后一分句说由于这个假设或原因所产生的结果。如：a、要是你能刻苦学习，成绩就会提高。b、即使我们受到表扬，也不应该骄傲自满。C．他再怎么哀求，也难以打动那些铁石心肠的人。常见关联词语：如果（假使）……就（那么）……即使……也……纵然……也……尽管（固然）……也不……如果说……那么……当堂训练：下列句中是假设腹地的一项是（）1、她酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。2、这时正刮着狂风，他跑起来非常困难。3、倘肯多花一文，便可买一碟盐煮笋。4、元贞不再上学了，但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。8.条件关系的复句。由表示条件和结果的两个分句组成。前一分句提出条件，后一分句说明在这个条件下产生的结果。如：a、只要你去学校，就一定能看见他。b、无论困难多大，他都能克服。c、要我相信这种事，除非让太阳从西边出来。常见关联词语：只要……就……只有（除非）……才……无论……都……不管（任凭）……都……当堂训练：下列句子中是条件复句的一项是（）1、父亲是一个十分温厚的人，我以为可以赖过去。2、我以为父亲要揍我了，没有。3、倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。4、只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里。当堂训练：1、依次填入下面一段文字括号处的最恰当的关联词语是社会主义制度的巩固，社会主义事业的发展，只能是两个文明同时建设、相互促进的结果。()两手都硬起来，()能两个文明一起上；单有一手硬，()可能有一时的效果，()最终两个文明建设都上不去。A、只有、才、虽然、但B、只要、就、即使、反而C、因为、所以、尽管、可D、既然、就、也、而2、按顺序分别填入下文标号处的正确词语是一个人（甲）不懂得正确的意见只能是对于实际事物的客观的全面的反映，（乙）坚持要按自己的主观的片面的想法去办事，那么，（丙）他有善良的动机，（丁）还是会犯或大或小的错误。甲乙丙丁甲乙丙丁A、因为所以虽然但B、由于因此即使也C、不但而且虽然但D、如果而即使也3、依次填入下文中四个标号处的词语最恰当的一组是一个受过高等护理教育的护士，应该(1)有理论，(2)有实践经验。这实践经验，(3)仅仅指能打针、发药、插管、看心电图、回心脏监测，(4)指会使用人工呼吸机或体外循环机等比较复杂的技术操作。A、既又不但而且B、不仅而且不是而是C、既也不是而D、又又不还4、依次填入下面一段文字中横线处的关联词语，恰当的一组是小说家应尽可能把人物对话写得流利自然，生动活泼，_____不能完全像实际说话。_____讲故事或作报告，_____又决不能像日常说话那样支离破碎，_____不写稿子，_____应像一篇文章。A、虽然而却即使也B、尽管可是而虽然但C、尽管而却虽然但D、虽然相反可即使也高中语文语法教案编号：06复句2学习目标:能够正确使用关联词语教学过程：一、同一个句子，运用不同的关联词语，作用就不同，表达的意思也就不一样。例如：“我们共同努力，竞赛取得胜利。”这个句子没有使用关联词语，可以看作是顺承关系。如果加上不同的关联词语，句子的关系就起了变化：1.因为我们共同努力，所以竞赛取得胜利。2.如果我们共同努力，竞赛就能取得胜利。3.只要我们共同努力，竞赛就能取得胜利。这样，就成了因果关系、假设关系、条件关系。在我们平时的说话、造句或作文当中，究竟选用什么关系，这就要根据自己表达的需要来确定。是单用还是成对地配合着用，用在什么位置，都有一定的规则。它的正确使用还要靠语境判断。二、关联词语使用常见毛病：1、搭配不当有些关联词语是要求配对使用的，不可随意改换。例1：只有你意识到这一点，你就能深刻地了解我们战士的胸怀是多么宽广。(“只有”与“才”搭配，去掉“就”)例2：因为作者没有很好地掌握主题，单凭主观想象，加入了许多不必要的情节和人物，反而大大地削弱了作品的思想性和艺术性。（“因为”表示原因，“反而”表示递进，两者不能搭配，应将“反而”改为“所以”）2、残缺许多复句中关联词语是必不可少的，否则分句之间的结构关系就不明确，意思表达也不清楚，甚至无法理解。例如：我们把困难告诉群众，更好地得到群众的支持。（目的复句，后一分句应该使用“为的是”或“以便”等关联词语。）有一部分配对使用的关联词，可根据情况省略其中的前一个，如“不但……而且……”，可省去“不但”、“虽然……但是”，可省去“虽然”。但一般不能省去后一个的“而且”、“但是”。如果只用前一个关联词语，而省去了后一个关联词语，句子间的关系就会不明确，句子的意思也会表达不清。例如：①.自从开展“一帮一”的活动以后，不但加深了同学之间的相互了解，增进了同学之间的友谊。②.远远望去，池塘里的荷叶虽然仍是绿油油一片，走近前已经能看到片片的残荷了。（转折复句，后一分句应该使用“但是”）第一句在意思上有递进的关系，但缺少了一个与“不但”配对使用的关联词语，让人读了以后，感觉话没有说完，递进的关系也不清楚。如果在“增进了同学之间的友谊”前面加上“而且”或者“并且”，不但递进的关系明确了，句子的意思也清楚了。第二句是转折关系的句子，前面一个分句使用了“虽然”，后一分句却没有与之配对使用的关联词“但是”，影响了句意的表达。要是在“走近前”之前加上“但是”，句子的意思就清楚了。3.错用不同的关联词语表达分句之间不同的结构关系或语义关系。关联词语的误用，就会影响意思的准确表达。例：宋朝皇帝只知道吃喝玩乐。为了喜欢踢球，就把一个流氓封为殿师太尉。(应把“为了”改为“因为”)①我这里的荷花，由于红色浓，所以花瓣多。②既然在思想和思想方法上经过苦心的锻炼，就能把文章写好。③他不是没有完成承包合同规定的各项指标，而是使企业负债累累。④欧洲国家都希望波黑战乱早日结束，为的是影响欧洲的和平安全和一体化进程。（例1“红色浓”与“花瓣多”是并列关系，不能使用表示因果关系的“由于……所以”，应当去掉。例2的两个分句之间是条件关系，不能使用表示推论因果关系的“既然……就”关联词语，而应当使用“只要……就”。例3的两个分句之间是递进关系，而“不是……而是”是表示并列关系的关联词语。应当改为“不仅……而且”。例4中表示目的关系的“为的是”应改为“以免”，否则与所要表达的意思正好相反。该用关联词的地方不能缺少关联词）4、滥用有些复句不需