小学数学-9加几教学设计学情分析教材分析课后反思

3/3《9加几》教学设计教学目标：1、结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。2、经历探索20以内数的进位加法的过程，在教师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化初步学会有个性地学习。3、能利用所学知识，在教师的指导下，解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的兴趣。教学重难点：1、掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。2、通过算法多样化让学生初步学会有个性地学习，并提高解决问题的能力。课前准备：教师向学生明确运动员的选拔要求，让学生课前分组选拔。教学过程：课前口算：10+2=10+5=10+9=10+6=10+1=10+8=一、创设情境师：同学们，运动会就要来临了,我们一起去看看吧。报名现场可真热闹！仔细观察，你能发现哪些数学信息？生：赛跑的有9人，投沙包的有6人。生：男生志愿者有9人，女生志愿者有7人。二、提出问题师：根据这些信息你能提出什么数学问题呢？生：一共有多少名运动员？生：一共有多少名志愿者？师：你会列式计算吗？生：9＋6＝或6＋9＝师：想一想为什么列加法算式呢？生：要求一共有多少运动员，就是求把赛跑的9人和投沙包的6人合起来一共是多少。三、解决问题1、探索9＋6的算法。（1）让学生独立思考，并提示学生可以借助学具演示来进行。（2）小组讨论，交流自己的算法。（3）组间交流：生甲：我用数一数的方法生乙:我先把6分成1和5,9＋1得10,10＋5得15。生丙：我把9看成10，10＋6＝16，16－1＝15。师:刚才这些同学说的都不错,说明同学们都动脑筋了,这值得表扬.请同学们自己想一想,这些方法中哪种方法最简便,你最喜欢哪一种方法?(学生独立思考一分钟)师：那6+9等于多少呢？你是怎样算的？小结：那在以后再计算6+9的时候我们就可以想一想9+6等于多少就可以了。2、师：接下来我们来看第二个问题：一共有多少名志愿者？师：下面就请同学们在练习本上列式计算。（1）让学生独立思考。（2）分组讨论，交流自己的算法。（3）全班交流。生：9+7=16（名）或7+9=16（名）师：说一说你是怎样计算的。生：把7分成1和6,9+1=10,10+6=16。3、小结与回顾：师：观察一下我们这节课列出的算式，有什么特点？生：都是9加几的算式。师：这就是我们今天研究的9加几的问题。（板书课题）四、练习与应用1、拍皮球比赛就要开始了，谁能帮裁判算一算一共准备了多少个皮球？我们再去投沙包场地看一看，运动员一共投出了多少个沙包呢？算一算，找规律。9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=仔细观察，你能发现什么规律？五、回顾总结同学们，下课铃声就要响了，这节课你有什么收获？《9加几》学情分析《9加几》是第一册第八单元“20以内进位加法”中的第一课，这个单元是学生学习计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，所有显得尤为重要。在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验。而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，为以后的学习做好铺垫。《9加几》效果分析在这堂课的教学中，体现了新课程的理念，我注重学生的实践操作，让学生用准备的小棒摆一摆，画一画，圈一圈来巩固算理，这样，既能极大地激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人，又让孩子在实际操作中理解了“凑十法”的算理。从课堂上学生的反馈来看，学生对这部分知识掌握得很不错，达到了预期的效果。《9加几》教材分析《9加几》是一年级上册第八单元中的教学内容。本节内容是学生建立“凑十法”计算概念的初次接触,也为以后计算的正确率和提高运算速度打下牢固的基础。教材在编写上注重从学生的生活经验出发,让学生在生动具体的生活环境中学习数学。本单元的内容编排体现了三个特点,一是从情境中提出数学问题,二是呈现多种计算方法,三是让学生动手操作、观、理解算理、掌握算法。注重培养学生初步应用数学的意识和解决问题的能大。课标指出：“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”结合一年级学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：通过对问题情境的探索,使学生初步理解凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识通过合作交流和动手操作等活动,培养学生的探究意识和合作学习意识。教学重点：渗透转化思想,应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。教学难点：“凑十法”的思考过程。《9加几》评测练习1.我们再去投沙包场地看一看，运动员一共投出了多少个沙包呢？3.《9加几》课后反思《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。上完本节课后，我感触很多，及时进行了反思。课前让学生进行了前置性研究，学生已初步感知了“凑十法”，因此设计该课程时从学生的实际情况出发，运用情景教学法，主要特点如下：联系学生原有的生活经验，运用情境图运动会的情景，让学生充分观察，发现信息，提出问题，并列式解决问题，使学生对本节课充满兴趣。教学中让学生动手实践操作摆小棒，课件演示“凑十”的过程，说出用凑十法计算9+4的过程，并书空。让学生在动手、动口、动脑的活动中理解和掌握了“凑十法”。“凑十法”是一种简捷的计算方法，本节课的教学并不要求学生必须用“凑十法”进行计算，但是学生应该会“凑十”的计算方法。初步掌握“凑十”的计算方法。做一做时再通过圈一圈、看图计算和算一算，让学生进一步体验“凑十”的过程。充分发挥学生的主体作用，让学生自己做数学。列举出9+1到9+9的算式，让学生直观来观察这些算式之间的规律的关系，简单渗透函数的思想，学生通过观察，能发现一个加数变大，和也会随之增大。以及熟练运用凑十法。从课堂上学生的反馈来看，学生对这部分知识掌握得很不错，达到了预期的效果。《9加几》课标分析9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中，我力争体现以下几点：创设富有儿童情趣的情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。新课开始，根据一年级儿童的思维待点，创设情境，目的是为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活处处有数学，感受到数学与生活的密切关系。计算教学不仅体现算法多样化，还进行算法的优化。提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。根据这一理念，在教学时我注意了让学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择。只提问：“你喜欢哪一种方法?”不急于评价每一种方法的优劣，同时利用多媒体展示学生的各种方法，通过同学间的相互交流，让学生了解计算的多种方法。然后再进行算法的优化。让学生仅仅了解计算的多种方法是不够的，还要让学生知道哪一种方法计算又对又快，为今后的计算打下良好的基础。充分利用教材资源，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。培养学生提出问题、解决问题的能力是教学目标的重要组成部分，本节教材为我们提供了丰富的资源。由于一年级学生年龄小，自己提出问题有一定难度，因此，教学中通过学习了9加几方法后，