小学语文-快乐读书吧：笑与泪经历与成长教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文六年级上册第四单元快乐读书吧整本书阅读《童年》教学设计快乐读书吧——笑与泪，经历与成长整本书阅读——《童年》教学设计课题：快乐读书吧:整本书阅读——《童年》二、教学内容分析：本册快乐读书吧的主题是“笑与泪，经历与成长”，引导学生阅读与儿童成长相关的中外经典小说。这是对本册小说单元的拓展和延伸。学生通过阅读，可以走进书中主人公的生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长的智慧和力量。

三、学习者分析：《童年》是讲儿童生活的，贴近儿童的认知，而且情节生动，适合六年级学生阅读。四、学习目标：

1.通过筛选资料，了解作者高尔基，通过读封面与目录，了解《童年》的主要人物及大概内容。

2.通过品读其中的精彩片段，感受整本小说的魅力。

3.在阅读中初步感受人物特点，激发阅读整本书的兴趣。

五、学习重点难点：品读书中的精彩片段，感受整本小说的魅力。

六、学习活动设计：

活动一：谈话导入，回顾小说特点同学们，学习了本单元的小说，我们知道根据篇幅的长短，小说可以分为哪几种？对！分为长篇、中篇、短篇和小小说。小说有三要素，分别是一一人物、情节和环境。小说最有魅力的地方在于情节曲折。看来，小说真的不“小”。（板书）活动二：认识作者，导入名著阅读1.今天老师给大家介绍一本小说，它是一部以自身经历为原型创作的自传体小说；它是一部揭露俄国沙皇黑暗统治的文学著作；它是一部反映童年真实苦难，影响深远的传世佳作。它就是苏联作家高尔基的自传体三部曲之一

——《童年》。

2.出示：自传体是一种传记，主要叙述自己的生平事迹，一般用第一人称，也有用第三人称的。《童年》顾名思义，写的就是高尔基自己童年的生活。书中的“阿廖沙”就是高尔基的乳名。同学们还记得哪些作家也写过自己的成长故事？（林清玄的《城南旧事》、萧红的《呼兰河传》、鲁迅的《鲁迅自传》.......）可以看出，同学们非常爱读书！下面我们继续读高尔基的《童年》3.请大家先看这本书的封面。谁能说说你从中获得哪些信息？（图画告诉我们书本的主要人物是阿廖沙，还有简单的文字告诉我们这本书的价值。）谁能给大家介绍一下作者高尔基？

作者介绍：高尔基，苏联作家，当过学徒、搬运工、面包师傅等，代表作品有《海燕》《母亲》《童年》《在人间》《我的大学》。

4.

高尔基为什么会写出这部小说呢？请大家阅读图书的目录，到目录中去寻找答案。（读目录，知情节）

我们从目录中就能了解地点、主要人物及故事情节5.总结已经使用的读书方法;

（识体裁，知作者---看目录，知内容）

（可以更快地进行阅读）阅读封面，了解了作者的信息；阅读目录，知道了小说的基本内容。

活动三：品读段落，再悟小说魅力

1.在《童年》这本小说里，发生了哪些关键性的、情节曲折的故事？又有哪些特点鲜明的人物呢？

2.开篇第一章，就写了年幼的高尔基失去了父亲，他和母亲只能去投靠外祖父。（本以为……，没想到……）

（1）本以为外祖父是我们的依靠，没想到外祖父极其残暴：

外婆扑到我面前，一把抱住我，喊道：“不准碰阿廖沙！我不许你碰他，你这个魔鬼！”

外公冲过来，推开她，一把把我夺过去，拖到长板凳前。我拼命挣扎，扯他的红胡子，咬他的手指。他怒吼着，夹紧我，用力把我往板凳上摔过去，摔得我的脸生疼。……

我生病了。一连好几天，我都只能脸朝下趴在小屋子里那张热烘烘的大床上。

（2）本以为，自己的母亲很厉害，因为：（母亲能说会道，三言两语就能够把人给噎回去，好像一下子就堵住了别人的嘴，拒人于千里之外，使他们感到自己完全是自讨没趣。……这使我感到很高兴，所以我常在表哥们面前骄傲地夸耀说：“我母亲最厉害了！”他们没有表示反对。）没想到——母亲并不是一位强者，她和其他人一样，也害怕外祖父。她为了我放弃了离开这里的念头，而这里对她来讲太压抑了。终于，过了没多久，母亲毅然离开了这里，不知到什么地方去了。

（3）我后来有了继父，在母亲看来——叶夫根尼·马克西莫夫，人很好，也很聪明，你会跟他和睦相处的。

没想到——继父对我十分严厉，他跟我母亲也很少说话。他老爱吹口哨，总是咳嗽，午饭后喜欢站在镜子面前，拿根牙签，仔细剔着他那参差不齐的牙齿，一剔就好长时间。他跟我母亲吵架的次数越来越多……

4.通过以上片段，不难看出高尔基的童年和我们的童年比起来，简直就是——黑暗、痛苦、可怜。

没想到，在回忆起自己的童年生活时，高尔基却说——童年是美好的！是的，那是因为出现了一个人，一个对他来说至关重要的人，她，就是——高尔基的外祖母。高尔基的父亲去世，外祖母来到高尔基身边。“你从哪儿过来啊?”我问她。她回答:“从上面来,从下城来,不是过来,是坐船来！人怎么能自己从水上过来呢,真是个小迷糊!”这真可笑,又是上又是下的,让人糊涂。上面，楼上住的是几个染了大胡子的波斯人,而地下室住了一个卖羊皮的黄皮肤卡尔梅克老头。下楼梯可以从扶手上滑下去,要是摔倒的话就滚下去，这我一清二楚。可是这关水什么事?简直都乱套了。“我怎么就迷糊呢？”“因为你吵得人迷糊啊。”她说完也笑了起来。外祖母给高尔基带来了温暖和关怀。

正像高尔基所写：“在她没有来之前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满坚强的力量以应付困苦的生活。”

她一谈起上帝、天堂和天使们，马上就变得像小孩子似地，人变得温顺了，脸也变得年轻了，两只水汪汪的眼睛流露出特别温柔的目光。外婆像大火一样灿烂夺目，光彩照人——火光仿佛一直都在紧跟着她，她身上的黑衣服被照得通明锃亮，她满院子忙个不停，哪里需要她就出现在哪里，指挥着人们的行动，一切都躲不过她的眼睛。不过外婆念起诗来特别好听……她知道的故事、传说和诗歌不计其数。5.小结：本来以为年幼的、穷困的、可怜的高尔基也许就这样一直被命运牵制着，没想到外祖母的爱，仿佛黑暗中的明灯，照亮了阿廖沙的心。除了外祖母,善良、乐观、富于同情心的小茨冈，忠厚、老实的老工人格里戈里，献身于科学的知识分子“好事情”，以及他先后遇到的其他许许多多好人，都让阿廖沙感受到了人世间的温暖和美好,让他面对苦难依然保持对生活的勇气和信心。最终，高尔基成为了社会主义、现实主义文学奠基人，政治活动家，苏联文学的创始人。他继《童年》之后，又写了《在人间》《我的大学》，这就是高尔基的自传体三部曲。

列宁称他是：“无产阶级艺术的最杰出的代表。”鲁迅评价：

活动四：总结方法，提出读书建议

1.介绍到这里，你觉得这是一本怎样的小说呢？

我们是如何阅读的？（读封面，知作者---看目录，知内容---读片段，知情节）

2.高尔基是通过什么改变了自己的命运，其中又发生了哪些曲折的、让人意想不到的故事呢？就需要同学们走进《童年》这本小说，静静地去阅读。

3.这本书很厚，我们很难在短时间内读完，那我们该如何阅读呢？（相机板书）列阅读计划表列阅读进度条学生列阅读计划表4.对于读书，你有什么好的建议：平时学习任务较多，每天可以安排一个固定的时间坚持阅读；周末则可以腾出大块的时间来尽情阅读；读到一些不能理解的地方，可以跳过；也可以做记号，留待全班的读书交流提出；还可以停下来，查查资料，问一问旁人，疏通后再继续往下读。

五、拓展延伸，促进学生积累阅读推荐：同学们，高尔基的《童年》写了自己的成长故事。还有两本小说，作者也写了自己的成长故事，就是《小英雄雨来》和《爱的教育》。请同学们选来读，你一定会被精彩的故事情节所吸引！2.积累高尔基名言：书是人类进步的阶梯。天才出于勤奋。……板书设计：小说不“小”——《童年》关注人物

读封面关注情节读目录关注环境读片段……小学语文六年级上册第四单元快乐读书吧整本书阅读《童年》学情分析快乐读书吧：笑与泪，经历与成长整本书阅读《童年》学情分析阅读对于一个人成长的重要性不言而喻。苏霍姆林斯基曾经说过“应该让孩子生活在书籍的世界里。”《朗读手册》的作者吉姆·崔利斯更是秉持这样的观点“教育的深远目标是让孩子爱上阅读。孩子们一旦喜欢上阅读，就会自然而然地主动学习。”叶圣陶先生曾说过“单凭一本国文教材是远远不够的，必须在国文教材以外多看一些书，越多越好。”北大教授钱理群先生也说过“学好语文有很多要素但最核心最根本的方式就是阅读。

可见不管从专家到一线老师都意识到课外阅读和整本书阅读的重要性。但以往各个版本教材里的阅读都只有单篇课文的阅读，缺乏对课外阅读和整本书阅读的引领。以致很多家长、老师在具体操作时把教室里的“读书”片面定位在“读教材”上。我们知道“教材”和“书”是两个不同的概念。教材即教科书，是教师在教学活动中用来指导学生读写的范本。而书用林语堂先生的话来说是“开茅塞、除鄙见、得新知、增学问、广见识、养心灵”的。为此，教材里直接编排了“快乐读书吧”，给学生推荐经典书籍，指导学生阅读整本书。本次“快乐读书吧”安排阅读的是三部小说，《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》。这三部小说篇幅都很长，课堂上不可能像分析课文一样对它们进行解析、品读，主要由学生在课外自主阅读。但教师不能放任自流，而是要精心组织、设计整个活动。开始读书之前，教师可以组织一次导读活动，激发学生的阅读兴趣，制订阅读计划，并对一些重要的阅读方法进行指导；读书的过程中，教师可以通过多种方式不断激励学生持续阅读：读完一本后，教师可以组织开展读书交流活动。六年级的学生对制订阅读计划已经有了一定的经验，可适当放手让学生通过讨论的方式自主完成，教师只需在学生感到闲难的地方进行点拨。学生可以先看目录和总页码，再结合自己平时阅读的速度来估计，看完本书大概需要多长时间就有数了。也可以根据章节来，比如《童年》一书总共有十三章，每章下有三至五节，如果每天看两到三节，看完整本书大概需要半个月左石。教师也可提供阅读计划表，或让学生自己制作。小学语文六年级上册第四单元快乐读书吧整本书阅读《童年》效果分析快乐读书吧：笑与泪，经历与成长整本书阅读《童年》效果分析这样一本具有浓重时代感、深刻思想性又充满悲剧色彩的作品，如何让一个小学生有兴趣读又能读得懂，是我最困惑的问题。反复翻阅整本书，从前言到目录，从故事情节到精彩片段，从人物描写到语言积累，从书本到“考点一本通”，我在反复翻阅中捕捉有用的信息，斟酌一种合适的上法，终于慢慢理出了头绪。学生们还未系统接触小说单元，为了让他们加深对小说这种体裁的认知，我把重点锁定在了人物上——把握主要人物，体会人物感情，感知人物形象。因为是导读，大多学生尚未开始进入阅读，如何快速把握人物是我要重点思考的问题。我想到了目录里的题目，想到了前言里的内容，想到了“考点一点通”里的人物简介，于是人物把握的问题便解决了。如何感知人物形象？有了细致的阅读，这一问题便也迎刃而解，我挑选了几个富有表现力的描写片段，让学生们品读感悟人物特点。就这样，一节导读课的大致思路已基本清晰。一节课下来，各个环节任务顺利完成。反思整节课的教学，有得亦有失。最深的感受是，要想上好整本书阅读课，前提必须是老师自己要读书，且要把书反复读透，才能找到自己上课的切入点，找到合适的方式指导学生进行阅读。教师读书就是上好阅读课的根本所在。因为课前我反复阅读《童年》这本书，所以课上能和学生们一起徜徉书中，品味小说的魅力。学生们也能在课上学有所获，学有所得。但是，没有十全十美的课。尽管课前进行了反复的思考，课堂上仍然出现了一些始料未及的情况，比如我在让孩子们介绍作者情况时出现了冷场现象，只有一两人举手，出乎我的意料，一时竟有些心急。后来当一个孩子读了之后我才发现，原来高尔基的原名中，有他们不熟悉的字，他们因怕读错而不敢举手。嗨，还是自己备课考虑不周所致啊!“整本书的阅读，是让孩子们喜欢读，激发他们的阅读兴趣，如果通过你的引领，会有人读，那么你的目的就达到了，就让孩子内心产生了对阅读的热爱。”这是我们所有语文老师所追求的。小学语文六年级上册第四单元快乐读书吧整本书阅读《童年》教材分析快乐读书吧：笑与泪，经历与成长整本书阅读《童年》教材分析教材解析：本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，引导学生阅读与儿童成长相关的中外经典小说。这是对本册“小说"单元的拓展和延伸。学生通过阅读，可以走进书中主人公的生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长的智慧和力量。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。导语以凝练的语言点明人的一生是成长之旅，并指出有的小说讲述了成长的故事，故事的主人么就是孩子，以激发学生阅读这类小说的兴趣。“你读过吗”和“相信你可以读更多”，通过简要介绍小说内容、展示精彩片段的方式，引学生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》。这三本节都是讲儿童生活的，贴近儿童的认知，而且情节生动、趣味性强，适合六年级学生阅读。《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为素材创作的一部自传体小说，讲述了阿廖沙(高尔基的乳名)四岁到十一一岁的童年生活。《小英雄雨来》是中国作家管桦的一部中篇小说，在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿参加了游击队。《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的日记体小说，以一个四年级小男孩安利柯的成长为线索，讲述了发生在他身边的故事，渗透着父子之爱、同学之爱、师生之爱，以及对祖国、人民的爱。小贴士提示了本次读书活动的阅读要素。第一个小贴士提示学生有的小说人物众多，理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。第二个小贴士提示学生关注故事情节，以更好地感受人物形象。这是对本册教材“小说”单元语文要素的巩固，由课内阅读自然衔接到课外阅读。三本小说围绕这两个要素作了编排:《童年》侧重通过关注人物的语言、动作、心理活动等体会人物形象；《小英雄雨来》重在通过抓》抓住故事情节来把握人物形象；《爱的教育》则引导学生通过理清人物关系更好地认识、了解每个人物。本次“快乐读书吧”编排了整本书的小说阅读，除了引导学生迁移运用小说阅读的一些方法，还希望与初中衔接，引导即将升人初中的六年级学生做好整本书阅读的规划，有计划、有目的地阅读。课时说明：本次教学是第一课时，是《童年》这部小说的导读课。《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部，其他两部分别为《在人间》、《我的大学》。讲述的是高尔基幼年丧父、母亲改嫁，他跟随脾气暴躁的、日渐破落的小染坊主外祖父及慈爱的外祖母生活的童年时光。此书通过一个儿童无邪的眼光，向读者生动地展示了19世纪中叶俄罗斯社会底层人物的生活，描绘了许许多多社会小市民丑陋和愚昧的生活风貌以及当时俄国的宗教、丧葬等民风民俗。高尔基的这些回忆，有助于我们了解沙皇俄国那个时代的风貌，了解一代文学大师高尔基童年时的社会环境。在高尔基的笔下，阿廖沙（高尔基的乳名）的生活是出身于下层人民的一些有卓越才华的人的生活，作品也反映了他们的性格形成的过程和意识的成长。这部小说，最大的特点是充满乐趣。它用儿童纯真无邪的眼光，通过思考和感悟，开发童年的欢乐和初涉人生的艰难苦楚。比如，他始终记得父亲下葬时被活活埋入墓穴的一只小蛤蟆:他喜欢在雪地上观察小鸟，喜欢在花园里营造自己的一角:他常常在夏夜的星空下沉思和阅读《安德生东话》，并由此不时感到惊喜和感悟，字里行间涵动着一股生生不息的热望与坚强。地位影响：《童年》是一本独特的自传。它并不像大多数自传那样，以一个主人公为形象创造出一幅肖像来。它更多地像一幅长卷斑斓的油画，复原了一个时代，一个家庭里的一段生活。这段生活中，出现了许许多多的主人公。无论是美，还是丑的，都同时站在读者面前，冲击着读者的心灵，我们不得不一次次按捺住激动，继续看下去。这种巨大的神奇的感染力，是为许多批评家所称道的艺术效果，有的西方评论者甚至认为《童年》是高尔基最杰出的作品。《童年》以其独特的艺术形式、深刻的思想内容和独树一帜的艺术特色在俄苏文学乃至世界文学史上占有重要地位，并具有不可比拟的艺术价值。名家导读：《童年》为什么长久地、永不泯灭地留在人们心田并激发人们为美好的明天去奋斗呢？这里最好用高尔基自己的话来回答：“文艺的任务是要把人身上最好的、优美的、诚实的也就是高贵的东西表现出来，激起人对自己的自豪心和责任感，需要英雄人物的时代已经到来了。人们要从英雄的灵魂和躯体里汲力量……”——著名翻译家戈宝权《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》……这些书让我知道了高尔基同志的祖父是个穿着旧呢制服的沙俄军官，外祖父是伏尔加河上的纤夫，是列宾油画中裸露着赤铜色脊梁的那种人。也知道了高尔基在鞋店做过小徒弟，甚至和他一起看见了鞋店老板怎样去抚摸女客的肥足，又吻自己发臭的手指，听见了躲在门后的高尔基咯咯的笑声。高尔基是我和我们几代人的童年的伙伴。——著名作家韩静霆小学语文六年级上册第四单元快乐读书吧整本书阅读《童年》课后反思做学生良好阅读的护航者——《童年》整本书阅读指导课课后反思课外阅读在学生拓宽视野，培养性情，人生成长等方面，具有深远的意义。尽管我们的很多班级建有图书角，尽管我们的学生每人带一本书放在班里图书角，交换着看书，一段时间下来，看的书好像多了，面也广了，然而从学生写的读后感来看，学生对所看的书理解并不透彻，写起读后感来更是草草了事。学生看书的时间有限，如何能让学生利用这有限的时间去看有用的书，把书真正看懂，看明白呢？这一直是我深思的问题。正好六年级上册语文教材“快乐读书吧”的必读书是《童年》，我们把《童年》这本书作为十月份的班级共读书，由我上一节整本书阅读课。一、说说我的教学目标设计《童年》是一本很值得一读的书。这本书是具有浓重时代感、深刻思想性又充满悲剧色彩的作品，如何让一个小学生有兴趣读又能读得懂，是我最困惑的问题，是我整堂课最关键的教学目标，我所有的教学环节都指向这个目标。从最终的教学效果看，学生对于阅读这本书的积极性明显被调动了。第二，我考虑的便是“阅读策略”的指导。在这堂课最初的设计中，我是直接提出“关注细节”和“整合信息”这两个阅读策略。但我发现这样过于生硬，过于程式化。于是我在最后的设计中，用“有趣”这一个话题来贯穿课堂。先让孩子们关注人物，在人物细节描写中发现了有趣的秘密，再让孩子们串联故事，用整合信息的方法找到隐藏在背后的有趣故事，最后品味书中有趣的语言，不知不觉中，已经渗透了“关注细节”、“整合信息”、“品味语言”这三个阅读策略，润物细无声。二、说说我的教学活动设计反复翻阅整本书，从前言到目录，从故事情节到精彩片段，从人物描写到语言积累，从书本到“考点一本通”，我在反复翻阅中捕捉有用的信息，斟酌一种合适的上法，终于慢慢理出了头绪。学生们刚刚接触小说单元，为了让他们加深对小说这种体裁的认知，我把重点锁定在了人物上——把握主要人物，体会人物感情，感知人物形象。因为是导读，大多学生尚未开始进入阅读，如何快速把握人物是我要重点思考的问题。我想到了目录里的题目，想到了前言里的内容，想到了“考点一点通”里的人物简介，于是人物把握的问题便解决了。如何感知人物形象？有了细致的阅读，这一问题便也迎刃而解，我挑选了几个富有表现力的描写片段，让学生们品读感悟人物特点。就这样，一节导读课的大致思路已基本清晰。第一时段，我就按照我们平时阅读一本书的方式进行，阅读一本书前先看封面、目录和封底（封底写的就是书评）。如果这堂课是平常的教学，观察封面这个环节我会舍去，但作为一堂公开课，我想展示一个完整的教学过程，所以我把观察封面这个环节放上去了。再说说目录和书评，这本书的目录是非常有特点的，能从目录中看出这本书的主要人物及大体内容。更关键的是，这本书的目录极为简单、单调，于是我用书评来引起学生们的矛盾冲突，激发学生想要去了解这样简单的目录背后到底隐藏这什么有趣的内容，才会使这本书有这么高的评价。第二时段，我就围绕“情节”来贯穿始终。鲜明的人物形象，曲折的情节，生动的语言，带学生一步步走进书中。教师朗读精彩片段，这是我推崇的《朗读手册》中说的，绘声绘色的朗读能给孩子无限的想象空间。试教过的班级学生告诉我，班上的书架上原本尘封的阿廖沙又复活了。第三时段，感受故事背后的故事。崔利斯在他的《朗读手册》中花了很大的篇幅来介绍作者的故事、故事背后的故事、故事延伸的故事。他解释说，编排这些文字的目的是不愿“让年幼的读者误认为书是机器写的”。著名的儿童阅读推广人王林也这样说到：“作为儿童阅读研究者，我很喜欢这些作者的逸闻趣事，喜欢某位名人，常常是因为他有很多趣事吸引我们。同样，对孩子而言，他也会因为喜欢某位作者的趣事而喜欢他的作品吧。所以，这些资料不是可有可无，它提供了让孩子喜欢阅读的另一种途径。”三、说说我的困惑从始至终上这样一堂课，我都在思索这个问题：这像不像一堂导读课？那么对于导读课到底该怎么上，这是一个值得探究的话题。百度百科说，导读的意思是辅导阅读，那么，这个辅导，可以是读前的辅导，也可以是读中的辅导，并且很多名师的导读课也是百家争鸣，所以这个问题还应该不断探究。第二个困惑是：针对不同学生，不同层次的阅读水平，如何落实“学为中心”？如何落实“因材施教”？作为语文老师，肩负着激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力，培养学生阅读习惯的重任，以上问题，我将不断思考、不断探究，努力做学生良好阅读的护航者。小学语文六年级上册第四单元快乐读书吧整本书阅读《童年》课标分析快乐读书吧：笑与泪，经历与成长整本书阅读《童年》课标分析早在1941年，叶圣陶先生就明确提出“把整本书作主体，单篇断章做辅佐”的主张。现今,《语文课程标准》也要求“多读书，读好书，好读书，读整本的书。”统编教材也把读整本的书列入课程，可见整本书阅读的重要。如何引领学生进行整本书的阅读？统编教科书每册都编排了一次“快乐读书吧”，这是课内外阅读沟通的重要桥梁，着重指向整本书的阅读和完全独立自主阅读，克服课外阅读的边缘化，促进儿童阅读进教材、进课程，给学生如何读课外书以全方位的指导。

课外阅读纳入教材体系，更是落实《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导的“培养学生广泛的阅读量，提高阅读品位。”的要求。所选读物的经典性是提高学生阅读整本书的关键，一是依据《课标》的附录2“关于课外读物的建议”中列举的书目：五上《西游记》,六上高尔基《童年》，六下《鲁滨逊漂流记》等。二是依据阅读主题适当拓展和补充一些在世界文学史上具有广泛影响的中外优秀书籍。如:四上“神话故事”单元，重点推荐了《中国古代神话》，补充推荐了《希腊神话故事》，五上中国古典名著单元，除了重点推荐《西游记》，还补充了另外三大名著《三国演义》《水浒传》和《红楼梦》。六年级上册第四单元“快乐读书吧——笑与泪，经历与成长”，围绕儿童成长，选编了三本中外经典小说：《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》。本次“快乐读书吧”编排了整本书的小说阅读，除了引导学生千亿运用小说阅读的一些方法，还希望与初中衔接，引导即将升入初中的六年级学生做好整本书阅读的规划，有计划、有目的地阅读。小学语文六年级上册第四单元快乐读书吧整本书阅读《童年》评测练习快乐读书吧：笑与泪，经历与成长整本书阅读《童年》评测练习一、填空题1.《童年》是（）以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部，其他两部为（）、（）。2.《童年》讲述的是（）（作者的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活。生动地再现了19世纪七八十年代下层人民的生活状况。3.童年刻画了众多的人物形象，外祖父是一个（）的人，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。外祖母，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。作品中，乐观纯朴的（），正直的老工人（），献身于科学的知识分子（“”）都给主人公以力量和支持。4.《童年》刻画了许多性格鲜明的人物形象，比如，勇敢正直的________，善良乐观的__________，自私残暴的________，贪婪恶毒的__________以及快乐的“小茨冈”和执着的“好事情”。5.《童年》中塑造了________的形象是俄国千百万劳动者走向革命，走向新生活的具有普遍意义的艺术典型。6.《童年》最基本的主题之一是：阿廖沙的成长。___________是作者创作这部作品的第一主题。二、选择题1.《童年》的作者是苏联著名作家（）。A.高尔基B.苏霍姆林斯基C.托尔斯泰D.萧伯纳2.阿廖沙的妈妈是（）。A.娜塔丽垭B.萨沙C.瓦尔瓦拉D.阿库林娜·伊凡诺夫娜3.阿廖沙和妈妈回到姥姥家的原因是（）。A.父亲去世B.姥姥需要一个帮手C.妈妈病了D.姥爷想他4.姥爷毒打阿廖沙是因为阿廖沙（）。A.与表哥打架B.捉弄了姥爷C.把桌布染了色D.跟妈妈顶嘴5.舍身用自己的胳膊帮助阿廖沙挡住外祖父薯条子的（）。A.妈妈B.姥姥C.茨冈D.舅舅6.雅科夫舅舅喝醉后痛哭、痛骂自己是因为（）。A.后悔打死老婆B.没分到更多的家产C.后悔跟弟弟打了架D.感到孤独7.“好事情不让阿廖沙去他的屋子玩是因为（）。A.不想让阿廖沙挨姥爷的打B.他做实验有危险C.他讨厌阿廖沙D.他脾气古怪8.徒工小茨冈的死因是（）。A.被橡木十字架压死的B.被姥爷打死的C.被舅舅打死的D.生病9.不符合姥姥特点的一项是（）。A.勤劳能干B.善良宽厚C.会讲故事D.溺爱孩子10.阿廖沙与继父拼命是因为（）。A.继父输光了家产B.继父凶狠地踢母亲C.继父不顾家D.继父一个卢布也不肯给他三、判断题1.《童年》是作者以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部，其他两部分别为《在人间》、《我的大学》。（）2.阿廖沙的生父从没打过他，并认为用棍棒是教育不出好儿子的。（）3.阿廖沙两个舅舅经常因为针尖点儿大的事情弹孩子的脑门。（）4.格里戈里是个正直而又可怜的老工人，常受两个舅舅捉弄。（）5.在姥爷的坚持下，姥姥收养了被生母抛弃的孤儿茨冈。（）6.每到周末姥爷总要惩罚一下一周里犯过错的孩子。（）7.对阿廖沙优秀性格的形成起关键作用的人是外祖父。（）8.“在我看来院子里平淡无奇没什麽值得留心的东西。但经他轻轻一推，或者三言两语指点一下，我所看到的一切就不同了，仿佛这些东西都具有独特的意义”这段话是阿廖沙