小学语文-26 全神贯注教学设计学情分析教材分析课后反思

导入新课谈话导入：师：同学们喜欢名人吗？学生：说自己喜欢的名人及喜欢的理由。出示名言，问学生：这句名言是谁说的？（罗丹）简介罗丹及作品，导入新课。师板书课题：《全神贯注》检查预习，初读感知出示本课学习目标。生自由读课文，读通顺。3、出示本课生字，检查学生认读并会组词。4、让学生联系上下文或结合生活实际，理解“全神贯注”意思，会用全神贯注说一句话。5、指导书写“贯”。6、课文讲了一件什么事？三、感悟罗丹品质（一）自主探究谈论交流1、请同学们再读课文，用“——”划出描写罗丹语言、神态、动作的句子，谈谈自己的感受。2、小组交流，指生分享展示。（二）重点句品读赏析，感悟罗丹形象1、出示句子，重点品读想象画面讨论交流：假如你是罗丹，你会？句1：“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”预设：这句话运用什么描写方法？哪些词描写罗丹的动作和神态？想象画面，从动作描写中我仿佛看到我猜想罗丹正在，从神态描写中我猜想罗丹可能。4、从这段话当中你体会到了什么？句2：“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”预设：请你找出两个最能反映罗丹“全神贯注”的字。请你用一个四字词语来形容罗丹的工作状态。（3）从这里，你体会到了什么？（4）发挥想象，补充说话：这个时候，他忘记了，忘记了，忘记了，好像整个世界都已经消失了，只剩下。句3：“罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不!还有毛病……左肩偏了点，脸上……对不起，请等一等。”预设：我仿佛看到罗丹当时面对雕像可能会说我从中体会到罗丹是一个的人。概括罗丹品质。罗丹：对待工作对待艺术总结学习方法。抓人物语言、神态、动作等描写表现人物品质5、出示课文最后一段话，请学生读一读，并结合生活实际谈谈你对这段话的体会。四、拓展运用运用本课所学方法，自学《废寝忘食》片段，思考并完成：短文中的牛顿是一个怎样的人？说说你是从文中的哪些地方看出来的？小练笔请你运用本课所学一种或两种描写人物的方法，写几句话，能体现出人物的特点。学情分析：四年级是小学中段向高段过渡的阶段，正是培养学生独立阅读能力、主动进行探究性学习的最佳时期，这也是课标的要求。四年级的学生虽然接触过不少写人的课文，但通过人物的言行来表现人物品质的写作技能还不够熟练。而本篇课文对罗丹语言、神态和动作的描写生动传神，通过这些描写，罗丹全神贯注工作的人物形象就跃然纸上。所以，这篇文章，如果在教学中突破了重点和难点，对今后学生在写作中刻画人物起到很好的示范作用。效果分析本节课基本完成了预定的教学目标，在汇报描写罗丹语言、动作、神态的句子谈感受这一环节教学中，我引导学生找出句子读一读，让学生简单谈谈自己感受，学生初步能感悟罗丹工作时的全神贯注。然后引导学生围绕重点句子品读分析，感悟罗丹人物品质，通过引导学生抓描写罗丹的动作、神态词，学生不仅能说出读句子的体会，还能充分发挥想象，想象罗丹此时此刻会在想什么？干什么？做什么？这些环节效果较为理想。但在引导学生谈想法谈感受的环节做得不够好，引导语缺少激发性，以至于回答问题的学生面很窄，有很多学生无话可说，其实当学生不知道要说什么的时候，老师可以先做示范，学生明白了方法，知道了可以从哪些角度开始说，自然有很多话，很多想法要和大家交流。

教材分析：《全神贯注》这是人教版四年级下册第七单元的一篇略读课文，它生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中通过罗丹的语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们身临其境，如见其人，充分表现出罗丹全神贯注的工作态度和对意识执著追求的精神。运用本节课学到的方法，学习《废寝忘食》片段，思考并完成：牛顿请一位朋友吃晚饭，朋友按时来了。饭菜都已经摆好，可是牛顿还在工作。朋友就坐在饭桌旁边静静地等着他，等啊等，过了好长时间，饭菜都凉了，还不见牛顿来，朋友只好自己先吃。吃完后，他突然想了个主意，要和牛顿开个小玩笑。于是他就把吃剩的鸡骨头放进盘子里，重新盖好，然后悄悄地走了。他断定自己的恶作剧一定见效。夜已经深了，牛顿突然觉得有点饿。他走进餐厅，准备吃晚饭。可他一打开盘子，看见里面全是鸡骨头，心里很奇怪，这是怎么回事？他转过身看看闹钟，晚饭的时间早已过去了。这时他好像明白似的：“噢，我已经吃过晚饭了，看我这记性！”说着他站起来又继续去工作了。至于请朋友吃饭的事，他早已忘得一干二净。短文中的牛顿是一个怎样的人？2、请你说说你是从文中哪些地方看出来的？教学反思《全神贯注》这是人教版四年级下册第七单元的一篇略读课文，在设计教学时，我结合阅读提示，围绕：课文主要讲了一件什么事？划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，学习写法。这两个问题是贯穿本文的重点问题。因此在设计教学时我花了较多的时间思考：如何引导学生既从作者的文字中感悟到罗丹的全神贯注，又能学到作者通过描写人物的动作、神态、语言等，表现人物品质的写作方法。在讲述本课时，我用说喜欢的名人引出课题，然后介绍罗丹，欣赏他的作品，以问题：文章围绕全神贯注写了罗丹一件什么事？带着学生一起进入课文的学习。这一部分的学习调动了大部分学生的兴趣，为后边的教学奠定了基础。接着我让学生自读自悟，画出最难表现罗丹工作全神贯注的语句，根据学生的回答自然地过渡到了课文第二自然段的学习。课文第二段作者通过抓罗丹的动作、神态的句子进行研读，引领学生感悟罗丹品质，这个环节是本课最重要也是最可能出现亮点的环节。教学中，我引导学生逐句逐句的读，说作者所用的描写方法，通过抓动作和神态词，引导学生感悟罗丹对工作的全神贯注，学生学得很投入。通过围绕动作词“披”让学生谈感受，进而引导学生思考为什么要用湿布不用湿布这一问题，由浅入深让学生逐渐体会到罗丹对待艺术追求完美、精益求精的精神。然后通过概括罗丹品质，引导学生说出感悟人物的方法，最后让学生运用学到的方法自学《废寝忘食》和课后小练笔，写一个人物来落实本课所学。对于这节课我的教学也有许多不尽人意的地方：1、面对学生精彩的回答，我的评价语太过单一，在语言表达上还要多下功夫。2、整堂课我控制得太死，忽略了学生的感受与感悟。可以让学生读完句子后谈谈自己的感受。3、在这节课的教学中，引导学生抓语言、动作、神态句子感悟罗丹品质，引导上还是有所欠缺，学生理解不够深刻。4、课堂组织语言有所欠缺。这次课给了我许多的收获，许多的启示，在今后的教学中，我将不断改善自身存在的问题，不断地学习，不断地提高。课标分析;《全神贯注》是本单元的第一篇略读课文，讲的是法国著名雕塑家罗丹全神贯注地修改自己的作品，差点把朋友锁在工作室。根据单元训练重点和本课内容我们制定了如下教学目标:1、认识本课的6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。理解“全神贯注”的意思，通过人物语言、动作、神态的描写来体会罗丹的品质。2、会用学到的描写人物的方法进行仿写。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受并学习罗丹全神贯注的工作精神。教