通过短诗学习英语

通过短诗学习英语童谣，小诗或绕口令，在形成儿童的语感，促进他们说外语，增进他们的学习自信心的上有很大的帮助。由于这类体裁的语言节奏感和音韵感明显，有着叠句，有求大量的反复，因而易记，易说，也容易从中获得美的享受，很受小学生的欢迎。童谣在英语教学中的教学及教育功能1.语音教学功能语音教学是英语教学的一个重要组成部分。语音是否准确，影响着儿童的英语学习寿平的高低。有声语言通常先于文字语言而出现，语音学得好，有利于发展口头交际能力。反之，则会影响听音会意的活动水平。比如说，对句子的重音把握不好，可能会使听者忽视或误解传达给他的信息。往往是同样一句话，由于说话者的语音，语调及重读部分的改变，而传递着不一样的信息，表达着不一样的情感和态度。童谣的运用，给原本乏味的语音教学增添了乐趣，并且听者也能从语言的音韵和节奏感中得到美的享受。例如，教师可以针对一些比较难以掌握的音素，设计或选用小诗来帮助学生练习和掌握。小诗的教学一般在教师对相关音素的发音要领的讲解和示范之后展开。（1）Row,boys,row!UptheriverwegoWithalongpullAndastrongpullRow,Boys,row(2)Row,row,rowyourboat,Gentlydownthesteam.Merrily,merrily,merrily,merrily,Lifeisinteresting.小诗得叨念可以伴随着学生的表演进行。在初学阶段，字母名称的教学也可以运用这种方式来进行。例如在教元音字母时，将他们放在单音节词中，以小诗的形式来叫。aasinateeasineveniasinkiteoasinnoseuasinuseyasineye同样，上述元音字母在重读闭音节教学中，也可以这样展开：aasincateasinpeniasinhisoasinpotuasinupyasingym有些用于训练学生发音技巧的小诗，有着迷人的生活背景，教学中可配合展示图画来进行：OverTheRiverOvertheriverandthroughthewoodsTograndmother'shousewegoThehorseknowsthewayTocarrythesleighThroughthewhiteanddriftingsnow(马儿识路径，拉着雪橇奔，马蹄翻积雪，越过河流，穿过森林，我们前往祖母家。）有些语音音素的教学，还可以通过小诗配玩耍来实现。例如在对音素[p]的发音要领：双唇禁闭，突然张开，气流冲出口腔，冲击着飞机起飞。教师让一部分学生演示与练习发[p]音素，另一部分学生齐声朗读儿歌：[p]Paperplane,paperplane,Letusplaywiththepaperplane;Itfliesup,itfliesdown,Wearehappytoplay.有些绕口令的音韵节奏感特别明显，内容也十分滑稽风趣，有利于开展口腔体操训练和调动学生的积极性：[b]AbigblackbearbitthebackofabigblackpigThenabigblackbugbitthebackofthebigblackbear,AndwhenthebigblackbugbitthebigblackbearThebigblackpigbitbackthebigblackbear.2.词汇教学功能和语法教学功能在英语词汇的教学方法中，就词的发音释义等方面加以介绍，其中也论及小诗在词汇教学中所发挥的教学功能。读者可以参阅该部分的内容。在《儿童英语教学中语法意识的培养》中，也提到如何运用小诗开展教学的问题。3.思想品德及行为培养功能在为儿童所熟悉和喜爱的诗歌中，有相当数量反映了对儿童的思想及行为培养的内容。有一些还涉及到创造品质与学习动机的培养问题。通过诗歌，原来显得抽象的这类教育变得具体和生动起来。通过叨念理解，既有利于发展儿童的口头表达能力，还可以锻炼心志和陶冶情操。一些小诗还可以通过一边念，一边做动作来形成理解和获得感受：OldOnesTooldpeople,richorpoor,Imustbow–andbowsomemore.ForIamonlytwoandseven;Theyarewiseandclosetoheaven.(GeraldChanSieg)InventionsWhothoughtoftables?Whomadethefirstchair?Whothoughtofshoes?Whoclimbedthefirststair?Whothoughtofbuttons?Whoworethefirsthat?

IwishIwouldthinkofInventionslikethat!(FlorenceHeide)养成教育的小诗，对儿童牢记和养成良好的生活作息习惯很有帮助：WishYouGoodHealthEarlytobed,Earlytorise,Makeamanhealthy,

另一首激励儿童向往学问，追求知识，热爱学习的小诗：Keepapoeminyourpocketandapictureinyourheadandyou'llneverfeellonelyatnightwhenyou'reinbed.

Thelittlepoemwillsingtoyouthelittlepicturebringstoyouadozendreamstodancetoyouatnightwhenyouareinbed.So–Keepapicturesinyourpocketandapoeminyourheadandyou'llneverfeellonelyatnightwhenyou'reinbed.(BeatriceSchenkdeRegniers)“把画揣在口袋中，把画刻在脑海里，到了夜里睡觉时，寂寞不会把你找；小诗为你唱歌，小画带你入梦，到了夜里睡觉时，载歌又载舞。如此—把画揣在口袋中，把诗刻在脑海里，到了夜里睡觉时，寂寞不会把你找。”4.传递文化因素功能（Curtin1979）认为语言学习的成功与否取决于学习者自身融入“目的语环境”的程度。这种“环境”就是文化因素。人们的交际活动都在一定的社会文化语境中进行的。学生在学习英语时要结合英语的社会、文化背景知识进行。小诗和绕口令中，文化的内容相当丰富，教师可以艺术的运用它来达到让儿童感悟外域文化的目的。5.提高英语朗读技巧功能话语的完整意义是词汇意义加语调意义。英语的语调由三种作用：句法作用；表意作用；情感作用。语调的正确运用对信息传递的准确性起到关键的作用。语调的掌握离不开朗读的实践，跟着比较地道的音响材料认真模仿和练习，认真细心的鉴赏其中的读法，以建立起正确的朗读习惯，是很有意义的。例如以节奏规律明显的英国诗歌为例，无论是轻重性、重轻型还是重轻轻型、轻轻重型的诗歌，都可以帮助学生形成朗读时的节奏感。伊朗费罗的诗句Ialightcanoewillbuildme…LikeayellowleafinAutumn体现着重轻型的节奏特性。威廉.华兹华斯写的这些诗句，是轻重型节奏的表现：IwonderedlonelyasacloudThatfloatsonhigho'ervalesandhillsWhenallatonceIsawacrowd,Ahast,ofgoldendaffodils;Beneaththelake,beneaththetrees.许多儿童诗，都可以作为朗读技巧培养的材料。他们不但文字优美，情感丰富，而且节奏感强，内涵深刻，使朗读起来悦耳动听。像华兹华斯的《我们是七个》（WeAreSeven）,西曼斯的《卡萨卞卡》(Casabianca),泰勒的《星》(Thestar)米尔恩的《黄水仙花》(Daffodowndilly)和布莱克的《荡着回声的草地》(TheEchoingGreen)都是很好的朗读材料。他们使教师与学生的心灵都受到振动。6.促进思考功能有些儿童短诗，并非明明白白地将里头给予的信息明示，而是以含蓄的方式来表现。这对激励学生动脑思索很有好处。有些诗，甚至这是一条谜语，鼓励着学生在朗读中思考。WhatAmI?Iwearclothesthatoneold.Istandinheatandincold,IneverwalkaroundTheworkIdoHelpsthefarmerfeedyou.WhatamI.除了促进学生运用声生活经验对问题加以思考外，许多儿童诗还从自然想象，文化想象以及体现想象力等方面来诱导学生思索，寻求答案。例如激发儿童对太阳光谱的兴趣：PrisonSongGoodmorningmerrysunshine.Yourlightcomesstraighttome;Whenglassorwaterbendyourline,YourcolorsIcamsee.再看这首有关想象表现力的诗：IfAlltheSeasWereOneSeaIfalltheseaswereonesee，Whatagreatseathatwouldbe!Ifallthetreesareonetree，Whatagreattreethatwouldbe!Ifalltheaxeswereoneaxe，Whatagreataxethatwouldbe!Ifallthemenwereoneman，Whatagreatmanthatwouldbe!Andifthegreatmantookthegreataxe，Andcutdownthegreattree，Andletitfallintothegreatsee，Whatagreatsplashthatwouldbe!读到这里，几乎每位学生的脑海里都会浮现一幅因语言的描述而形成的图像。实际上，这种小诗的功能是多面的，例如上述短诗还可以让学生熟悉虚拟条件句的结构，感叹句的结构，排比修辞法的运用等。思维是客观事物在人脑中概括的和间接的反映。它是借助言语实现的理性认识过程。思维与感知直接反映事物不一样，是人根据已有的知识经验，对当前事物或现象进行观察，并以此为媒介，通过大脑活动，推导出事物的前因后果或内部的规律特点。思维能力是智力活动的核心，它再学习活动中发挥着主导的、决定性的作用。7.活跃课堂教学气氛功能儿童诗不仅能帮助学生加深对所学习的语言知识的理解，而且可以发挥营造和谐的教学氛围的功能，是儿童可以产生积极的情绪，帮助提高学习效果。例如让全体学生参与，通过分、合念的方式来表现的短诗，就很有冲击力，使学生的情绪高涨：UpintheAirGroup1zoomingacrosstheskyLikeagreatbirdyouflyAll:AirplaneSilverywhiteInthelightGroup2Turningandtwistinginair,WhenshallIeverbethereAll:AirplanePilotingyouFarintheblue?把小诗的运用融进学生的学习活动之中，可以使语言的学习动机得到转移或深化，令学生在一种不知不觉的氛围中领略到语言的深沉的魅力。例如，对于达到的学生，顺口溜可以产生含蓄、并无恶意的批评效果：One,two,three,four,Comeinpleaseandshutthedoor;Five,six,seven,eight,It'stimeforschoolyou'reverylate;Nine,ten,nine,ten,Don'tbelateforschoolagain.其中的1.3.5行可由一个小组的学生来念，2.4.6行则由另外的学生来完成。未免行动拥挤和产生混乱，对低年级的儿童可用韵文来作为共同的口令来实行对活动顺序的规范：One,two,three,Outgohe