小学综合实践活动-《我是“非遗”小传人》教学设计学情分析教材分析课后反思

《我是“非遗”小传人》综合实践五年级【教学目标】价值体认：主动了解“非遗”相关知识，关注“非遗”文化及其传承，感受中华传统文化的魅力，增强民族自豪感。责任担当：深入开展考察探究学习活动，培养主人翁意识和传承“非遗”文化的精神。问题解决：培养运用思维导图的形式系统整理资料、展示并介绍成果的能力；通过小组分工合作的方式，培养独立完成分工任务和团队协作的能力；学会创造性地运用多种手段开展体验式成果展示活动；掌握传承不同种类“非遗”的方式方法。创意物化：学会运用信息技术手段高效率完成研究任务；学会运用思维导图整理并全面呈现资料信息；学会创造性地展示研究成果。【重点难点】活动重点和难点：通过思维导图整理完善“非遗”研究成果，培养学生创新意识和创意思维。【课前准备】教师准备：关于“非遗”的微视频、思维导图绘制纸张，课件，板贴，手工材料学生准备：思维导图绘制签字笔，铅笔【教学过程】（一）视频导入，研究回顾。教师谈话：同学们，前段时间通过调查问卷的形式，依据大家的兴趣选择，我们进行了“我是非遗小传人”的开题课，确立了“剪纸”“雕刻”“木艺”“风筝”“端午节”“书法”六个子课题，制定并完善了研究计划，而后通过网络，采访，实地考察等方式进行了考察探究学习。下面我们通过一段微视频来回顾一下。（播放前期活动微视频）通过这段视频不难发现，为了研究好小组的子课题，大家搜集了大量的资料，也做了行之有效的实地考察，本节课我们进入活动的第三阶段：阶段小结。活动任务是：1.分类整理资料，完善绘制思维导图2.交流展示成果，问答、互评3.非遗体验坊，技能展示与体验“写写”导图，整理资料教师谈话：开题阶段，我们预设了研究内容并绘制了思维导图，下面让我们一起走进“写写课堂”，将资料归类整理。人员分工各组分工，时间限定10分钟。（3）小组合作，绘制思维导图。（电子白板呈现6个小组创意思维导图的实时动态，教师巡视指导。）（三）展示交流，答疑互评1.端午节组：（1）学生交流本组思维导图并提问。（出示开题课阶段绘制的思维导图，而后呈现补充完善后的思维导图。）（2）师生交流回答并小结。2.剪纸组：（1）学生交流本组思维导图，其他同学提问。（首先出示开题课思维导图，呈现补充完善后的思维导图）（2）教师利用写写课堂选择不同颜色的笔批注。（四）体验工坊，传承“非遗”1.教师谈话并明确体验要求：各组派1人轮流负责本组体验坊活动技巧方法的讲解指导，其他人轮流到别的小组去体验学习。

2.组长带领，分工合作，完成本组的非遗作品，教师出示小组合作要求（教师巡视指导）协同完成，合理分工；交流讨论，人人参与；讲求方法，完成作品。3.将完成的体验作品摆放到展台。教师巡视指导。学生交流技巧，互相点评。教师小结。（五）微课拓展，感悟总结1.教师提问：科技高速发展的今天，我们为什么还要研究传承非遗呢？2.学生全班交流探讨。3.教师总结：中国的非物质文化遗产是中华文明的见证，感兴趣的同学课下可以继续探究，让我们更好地传承“非遗”，更好地弘扬传统文化！【板书设计】我是“非遗”小传人端午节书法雕刻传承木艺创新剪纸风筝《我是“非遗”小传人》学情分析五年级的学生经过两年时间的综合实践活动的培养，已经初步具备了搜集、整理、运用资料的能力，能在老师的引导、协助下，较顺畅的开展研究性学习，并获得相关知识；具备一定的动手能力和较强的创新思维能力，能参照范例在教师指导下制作作品；合作意愿强烈，喜欢讨论，有较强的表达意愿。在发散思维培养措施方面，五年级学生通过家长口头讲述，电视媒体、传统民俗活动等各种途径了解了很多关于非物质文化遗产的知识，但是对于亲自实践绘制非物质文化遗产项目的思维导图的方法却不是很熟练，思维不够开阔。《我是“非遗”小传人》效果分析1.前期回顾的微视频导入新课，充分调动学生的兴趣，引发学生本节课的会议，意识到探究非物质文化遗产的意义与必要性。2.通过走进“写写课堂”，学生们了解了思维导图的重要作用，培养了学生发散思维，激发了学生探究“非遗”的兴趣和热爱与传承“非遗”的情感。3.通过小组合作绘制思维导图的方式，学生增强了探究意识，形成勤于思考的习惯，多动脑的好习惯，培养了学生热爱“非遗”的情感。4.通过让学生对“非遗”项目思维导图的交流，培养学生的表达能力、发散思维和逻辑思维，微课堂的出现，具体生动的《非物质文化遗产》实例，进一步激发了学生对发散思维的兴趣，从而使学生进一步加深了对我们祖国非物质文化遗产的理解。《我是“非遗”小传人》教材分析2017年教育部下发了《综合实践活动课程指导纲要》，对该课程进行了教学目标以及教学内容发的最新最前面的阐释。《我是“非遗”小传人》这一课题属于新纲要中的重要内容，并且这一内容的学习能够很好地帮助学生了解并热爱中国的非物质文化遗产。为了让同学们提高对传统文化的热爱，了解我们的非物质文化遗产，在活动中增强创新意识，创造能力，拓宽创新思路，开阔创新眼界，我们开始了此次《我是“非遗”小传人》的探究。《我是“非遗”小传人》评测练习使用老师准备的“写写课堂”，组长带领组员发散思维完成非物质文化遗产的思维导图。看哪个小组的思维导图内容最丰富，创意最独特。“非遗体验坊”活动环节设置，学生完成“非遗”作品，交流展示。《我是“非遗”小传人》课后反思这节课的整体设计非常的流畅，环环相扣，每一个问题都能引气学生的思考，我一直引导学生通过发散思维、大胆尝试思维导图的方法。整节课我认为有以下几个亮点：1.选题与学生生活紧密相连。自古以来，非物质文化遗产的重要性以及民族性在生活中一直都存在并且对于推动经济、社会的发展起到了至关重要的作用，通过这个主题可以培养学生热爱“非遗”的意识，了解有关“非遗”的常识，学习绘制思维导图的方法，培养发散思维。2.发散思维，探究学习。通过绘制“非遗”项目的思维导图等方式，培养学生的发散思维，形成勤于思考的习惯，鼓励多动脑，从而理解“非遗”的意义。通过让学生对“非遗”的思维导图的交流，培养学生的表达能力、发散思维和逻辑思维，微课堂的出现，进一步加深了学生对于“非遗”的理解，从而培养学生的民族意识和爱国情怀。3.借助多种方式辅助教学。开课伊始，老师用前期活动回顾微视频的办法，使学生对本节课有了一个很好的回忆；实时呈现的“写写课堂”，调动了学生的积极性，同时也增强了学生探究“非遗”的欲望；探究讨论思维导图的过程最重要的一点就是培养学生的自信表达，微课堂《非物质文化遗产》的讲解，让学生进一步了解了“非遗”的知识，在培养学生热爱传统文化方面奠定良好基础。当然这节课也存在了一些问题：1.在绘制思维导图过程中，学生比较受生活的局限，导致学生回答内容不够丰富。2.对于“非遗”思维导图的说明交流方面教师点评语言如果能够再丰富一下会更好。《我是“非遗”小传人》课标分析根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》小学阶段的目标关于创意物化与责任担当方面的要求，通过思维导图的形式，初步发散思维的能力与方法，更好地设计关于非物质文化遗产项目的思维导图，通过学习更好地了解非物质文化遗产，热爱中国传统文化。运用常见、简单的信息技术解决实际问题，服务于学习和生活。制定如下目标：价值体认：主动了解“非遗”相关知识，关注“非遗”文化及其传承，感受中华传统文化的魅力，增强民族自豪感。责任担当：深入开展考察探究学习活动，培养主人翁意识和传承“非遗”文化的精神。问题解决