小学音乐-《捉迷藏》教学设计学情分析教材分析课后反思

《捉迷藏》教学设计教材分析《捉迷藏》一课为人民音乐出版是小学音乐课本三年级上册的内容，这是一首F大调，3/4拍歌曲，曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。为四个乐句构成的二段体结构。把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。形象生动，充满童趣，也表现儿童热爱美好大自然的情感，孩子们非常喜欢，但是这首歌曲速度稍快，附点八分音符频繁出现，演唱起来有一定的难度。学情分析这节课我所面对的是小学三年级的学生，步入了中年级断，他们生活范围和认知领域有了进一步拓展，他们的体验感受创新能力有了一步增强，但是，仍然未脱离儿童特点，他们好奇好动，以形象思维为主，联系和模仿能力增强。对于他们集中队有趣注意持久性检查，而对有趣的事物，又容易产生兴趣，喜欢模仿的特点，我设计了说、唱、听、看、演这些学生感兴趣的活动方式，更好的激发学生的兴趣。教学目标知识目标：指导学生用准确的节奏，轻巧且圆润的声音有感情的演唱歌曲。并能准确表现三拍子节奏特点。能力目标：培养学生相互合作、相互配合和创造的能力。以及观察创编能力。情感目标：通过学习让学生在生活热爱大自然的美景，体会四季变化。教学重难点三拍子节奏感的把握和准确演唱歌曲。教学方法听唱法教学准备多媒体课件、钢琴教学过程一、导入新课同学们欢迎来到快乐的音乐课堂！

1.律动（播放《捉迷藏》伴奏音乐）

请随着音乐有节奏的模仿老师的动作。

（设计意图：让学生用肢体的律动去感受三拍子的特点，并让学生在欢快愉悦的氛围中开始学习。）

2．设置情境，激发兴趣同学们你们喜欢做游戏么？都喜欢做什么游戏呢？生答......今天老师还带了了四个娃娃与大家一起来做捉迷藏的游戏。请听他们都是谁？生答......用歌曲中第一句节奏进行欢迎他们的到来，从而讲解重点节奏。（设计意图：通过谈话自然引入到歌曲教学的环节中，使学生在生活化的情趣气氛中初步了解歌曲内容，感受歌曲情绪，调动学生的学习积极性。）二歌曲学习带问题初步聆听，歌曲速度是怎样的？复听歌曲节拍，强弱规律并进行讲解教师弹琴范唱与学生一同有节奏朗读歌词，进行节奏讲解跟伴奏演唱歌曲对歌曲中出现的问题进行纠错讲解完整跟琴演唱三拓展延伸小组合作创编歌词：春天藏在（），夏天躲到（），秋天钻入（），冬天缩进（）跟旋律演唱创编歌曲四德育教育认识自然规律五完整演唱歌曲结束课程课后反思开头的导入，学生随着歌曲的旋律，让学生初步感受了三拍子的强弱规律。让学生尝试用竖笛为歌曲进行伴奏。每个环节设计都注重培养学生的实践能力与创新，让学生在不知不觉中熟悉了歌曲的旋律，掌握了三拍子的强弱规律，为学唱歌曲打下了基础。这次的教学设计，面向全体学生，以学生发展为主，培养学生能力为重点，提高音乐素养为宗旨。首先，迎合学生的年龄特点，运用学生喜闻乐见的游戏方式，导入课题。一方面激起了学生的学习热情，另一方面也解决了歌曲中的重难点。其次，运用创编的环节，开拓了学生的思维，认识了自然的规律从而开拓了学生的视野。

小学音乐三年级学情分析这节课我所面对的是小学三年级的学生，步入了中年级断，他们生活范围和认知领域有了进一步拓展，他们的体验感受创新能力有了一步增强，但是，仍然未脱离儿童特点，他们好奇好动，以形象思维为主，联系和模仿能力增强。对于他们集中队有趣注意持久性检查，而对有趣的事物，又容易产生兴趣，喜欢模仿的特点，我设计了说、唱、听、看、演这些学生感兴趣的活动方式，更好的激发学生的兴趣。八个班的小朋友情况大同小异，有一小部分虽对乐理知识掌握的不够，但是模仿能力比较强，而且也能熟练掌握。大约占整体学生的30%—35%左右。50%的小朋友还可以，20%的小朋友唱歌时，五音不全，模仿能力又比较差。其中主要原因是没有接受过长期的训练，还不能很好的表现自己，性格内向也是原因之一。因此，利用音乐课及课外活动，培养他们良好的兴趣，打好基础是当前首要任务之一。对于本课来说，表演唱与拓展创编更是重要的环节，通过表演唱让学生们体会情境，感受旋律之美。通过创编唱，让学生发散思维，与自然事物相结合。效果分析本课教学目标为知识目标：指导学生用准确的节奏，轻巧且圆润的声音有感情的演唱歌曲。并能准确表现三拍子节奏特点。能力目标：培养学生相互合作、相互配合和创造的能力。以及观察创编能力。情感目标：通过学习让学生在生活热爱大自然的美景，体会四季变化。通过对本课的学习，学生们那种能够完整演唱歌曲，本节课课程连贯，用时合理，激发了孩子们学习音乐的兴趣，初步体会到了节奏的强弱规律并能完整拍打表示出来。创编歌词各有特色，从而体现了本课结合自然规律的创编意图。重难点，整体解决。德育教育有所渗透。达到本课教学目标。人音版小学音乐三年级上册《捉迷藏》教材分析《捉迷藏》一课为人民音乐出版是小学音乐课本三年级上册的内容，这是一首F大调，3/4拍歌曲，曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。为四个乐句构成的二段体结构。把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。形象生动，充满童趣，也表现儿童热爱美好大自然的情感，孩子们非常喜欢，但是这首歌曲速度稍快，附点八分音符频繁出现，演唱起来有一定的难度。评测练习一、3/4拍强弱规律怎样的？用什么样的方式表现出来？跟钢琴伴奏演唱歌曲。跟伴奏表演唱.创编唱春天藏在（）夏天躲到（）秋天钻入（）冬天缩进（）课后反思在设计与教学中，我体会到：要找准教材与学生内在情感的结合点致关重要。在研究教材时，我首先考虑：这首歌最吸引孩子的是什么？而学生最感兴趣的又是什么？只有找到了最佳结合点，那么接下来的教学思路便会比较合理，也容易激发起学生的学习兴趣，而教学中的重、难点也将收到事半功倍的效果。因此我在这堂课的设计中无论是新课的引入，歌曲的感受与学唱，还是情境的创设，音响的创编都围绕“四季变化”这条主线开展，自然而又生动。学生学起来轻松。

开头的导入，学生随着歌曲的旋律，让学生初步感受了三拍子的强弱规律。让学生尝试用竖笛为歌曲进行伴奏。每个环节设计都注重培养学生的实践能力与创新，让学生在不知不觉中熟悉了歌曲的旋律，掌握了三拍子的强弱规律，为学唱歌曲打下了基础。

有人曾说过“兴趣是最好的老师。”在音乐课堂教学中，应把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，不能让学生产生逆反心里。歌曲教学时，一般情况下都是采用听唱法学唱，如果老师让学生一遍一遍的进行反复听，学生就会失去兴趣。而我在上一环节中，通过几个问题步步深入地让学生聆听音乐。所以，学生在学唱歌曲时显得比较轻松。

这次的教学设计，面向全体学生，以学生发展为主，培养学生能力为重点，提高音乐素养为宗旨。首先，迎合学生的年龄特点，运用学生喜闻乐见的游戏方式，导入课题。一方面激起了学生的学习热情，另一方面也解决了歌曲中的重难点。其次，运用创编的环节，开拓了学生的思维，认识了自然的规律从而开拓了学生的视野。人音版小学音乐三年级上册课程标准分析国家新课程标准已正式颁布实施多年，这是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。给了教师广阔的教学创新空间。加之科学技术的迅猛发展、竞争的日趋激烈、信息技术的广泛应用，对于我们的音乐教学来说机遇和挑战同样来得迫切。下面谈谈我对课标的解读。一、教学观念的转变学生是发展的人，学生更是具有独立意义的人，在音乐教学中，音乐教育工作者应以学生为本，站在小学生的角度，了解学生的心理需求，改革传统的唱歌课、音乐知识传授课和思想品德教育课，创造性地、灵活地使用教材，由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者或促进者，引导学生关注社会、关注生活，关注现代科学技术的发展变化自主探究合作学习，建立新型的学习方式。二、教学重心的转变

1.培养音乐表现能力新课标提出要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”在我们的音乐教学中，其实每节课、每个音乐知识都需要情感的投入，教师要做好正确的启发和导向工作，让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的享受。2.强调创造探索精神由于音乐的自由性、模糊性和不确定性给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。因此，音乐是创造性最强的艺术之一。只有把音乐创作作为小学音乐教学的一项重要内容独立出来加以强调，小学音乐教学才能获得最大的教育教益。三、教学方式的转变小学音乐教学有别于其他学科，它具有心理负担轻生动活泼、寓教于乐等特点。这就要求执教者不断探索新型的教学方式，以此激发学生的学习欲望和自觉参与的意识，使音乐教学鲜活生动，富有吸引力。音乐教学是一个使学生身心主动参与的过程，在这个过程中，我们不能只限于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，应以灵活、有趣的教学手段引导学生人人参与，主动发展自己的个性，最大限度地激发其学习音乐的兴趣和热情，发挥他们的主体作用，培养高尚的审美情趣和审美意识，提高其音乐的综合素质，成为学习音乐、驾驭音乐的主人。四、注重情感交流小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕老指挥棒运转，其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式，不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严制约着音乐教学向更高的层次发展。所以，一个好的教师，要千方百计地考虑如何调动学生的积极性，激发学生的学习情趣，使他们一上课就进入“角色”，投入到良好的教学情境中来。在整个教学过程中，教师要充分满足学生的求知欲，使学生有新鲜感，时时处于学习的最佳情绪状态。从而产生师生间的情感沟通，使教与学升华为愉悦的情感交流。实践告诉我们，新型师生关系的建立，会