小学数学-《平行》-长官镇田庄小学教学设计学情分析教材分析课后反思

《平行》教学设计教学目标：1、让学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。2、通过讨论交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。3、在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。4、培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣、增强自信心。教学重、难点：通过学生的自主探究活动，初步认识平行线与垂线。教具准备：多媒体课件、三角板、直尺、手工纸。教学过程：【激情导入】师：同学们，听是谁来了？生：齐天大圣孙悟空。师：原来是我们的齐天大圣孙悟空来了，那老师想考考大家，齐天大圣的法宝是什么呀？生：金箍棒。师：真不错，是金箍棒，那大家知道孙悟空的金箍棒有什么神奇之处吗？生：可以变大、变长。师：今天啊，老师就把孙悟空的金箍棒拿到了我们的课堂上。一根金箍棒也太少了，再让孙悟空给我们变一根。【新知探究】观察分类，感受特征提出问题。①当你任意摆动这两根金箍棒时，它们的位置会是什么情况呢？（学生讨论交流后在之上画出位置关系，教师巡视过程中抽取典型个例在黑板上展示）②根据大家讨论画出的两根金箍棒（直线）的摆放情况进行分类。（学情预设：a分两类：交叉的为一类，不交叉的为一类。b分三类：交叉的为一类，不交叉的为一类，快要交叉的为一类。c分四类：交叉的为一类，不交叉的为一类，快要交叉的为一类，交叉成直角的为一类。）教师总结。不交叉的我们叫做平行。（引出课题）揭示概念：不相交的两条支线叫平行。师：在数学上，像这样的两条直线就叫做平行线。（板书：平行线）谁能用自己的话说说什么是平行线？生：永不相交的两条直线是平行线。质疑：不相交的两条直线就是平行线吗？魔术表演理解同一平面师：这两条边不在同一个平面上，难怪它们既不相交，也不平行。所以，我们还要给互相平行加上一个条件：“在同一平面内”。（板书：在同一平面内）师：现在，谁能完整地说说，什么是平行线呢？引导学生得出：在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线。师：要判断一组直线是不是平行线，要具备什么条件？1、同一平面2、两条直线3、不相交同时具备这3个条件我们才可以说，这两条直线互相平行。（板书：互相平行）师：例如：这是直线a，这是直线b，我们可以怎么说他们的关系？生：直线a和直线b互相平行。师：直线a和直线b互相平行。记作读作能不能说a是平行线，b是平行线？生:不能，平行是相互关系的，我们要说成a是b的平行线，b是a的平行线。（良好的练习可以加深对知识的掌握。在认识平行这里我给孩子们设计了三道题：区分相交与平行、找图形中的平行、找组合图形中的平行。三道题由易到难环环相扣）学画平行，奇思妙想师：平行在我们的生活中无处不在，那你想不想尝试着画一组平行呢？那你先想一想，我们可以借助什么工具？可以怎样去画？然后把你的想法在小组内交流一下。师:同学们想象力真丰富!那就请几位小小老师上台展示画平行的方法。师：大家奇思妙想，方法一个比一个好，那老师也来展示一种画平行的方法（播放视频）（良好的练习可以加深对知识的掌握。在画平行这里我给孩子们设计了两道题：画已知直线的平行线、过直线外一点画已知直线的平行线）【课堂小结】通过这节课的学习，大家肯定是收获满满，找几位同学来给大家总结一下，让孩子们对知识加深印象。【欣赏平行】同学们，这节课我们不仅认识了平行，而且还学会了画平行，其实平行在我们生活中无处不在，这不仅仅是因为平行有不可替代的作用，还因为它能给人们带来美的享受，下面我们一起来欣赏一下。队列中的平行不仅可以做到整齐划一，而且显得非常有气势。雄伟壮观的人民大会堂，高耸挺拔的大厦也有平行的身影在体育中平行的应用也非常广泛。家居中的平行可以美化我们的生活。田野中的平行总能让人心旷神怡。怎么样？美不美？那就让我们带着，善于发现，善于观察的眼睛，继续寻找生活中的平行的美吧！【板书设计】学情分析四年级是儿童成长的一个关键期，四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这个时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。在此之前，学生已经认识了直线、线段射线的性质，学习了角及角的度量等知识，本单元的学习将在研究各类“线”单一对象特征的基础上，研究同一平面内两条直线未知的相互关系，增强学生对事物关联性的关注意识。效果分析1、孙悟空出场，音乐相伴作为这节课的开始，激发了学生的兴趣，扬营造出一个良好的课堂氛围。2、通过自己动手操作，然后上台展示给大家，既培养学生的动手能力，也激发学生们的语言表达能力。3、在本节课中间部分插入划平行的视频，一方面孩子20分钟下来会感觉到疲倦，出现视频能让孩子们瞬间提高兴趣。4、每个知识点后都紧跟习题，让孩子们加强对知识的理解与巩固。5、老师魔术的展示，让孩子们更加理解数学源于生活，生活离不开数学。6、通过展示平行的美，让孩子们理解平行有着不可替代的作用，同时还给人们带来美的享受。教材分析本节课教学认识平行，教材这部分内容是在前面学过直线、射线、线段的基础上学习的。这单元主要是要学生掌握同一平面内两条直线的互相关系，学习平行线与垂线的有关概念。本节课是这一单元的第一课时，在教学内容上启着承上启下的作用，学生要掌握平行线的概念，认识生活中存在的平行线，能判断两条直线的平行关系；并学会用直尺、三角板等工具画己知直线的平行线。为了让学生更好地掌握知识，我利用多媒体进行教学，让学生主动探索，主动构建知识结构。

教材中对于本节课的安排教学内容是：感知生活中两条直线的平行现象，初步认识平行线，会画平行线。1.下面哪组的两条直线互相平行？①②③④⑤⑥平行平行平行①②1.下面哪组的两条直线互相平行？①②③④⑤⑥平行平行平行①②2.下面每个图形中哪两条线段互相平行？abcdab（）和（）互相平行（）和（）互相平行（）和（）互相平行2.下面每个图形中哪两条线段互相平行？abcdab（）和（）互相平行（）和（）互相平行（）和（）互相平行3.数一数。有()组线段互相平行33.数一数。有()组线段互相平行34.画一画。4.画一画。（2）过点a（2）过点a画已知直线的平行线。（1）画已知直线的平行线。aa教学反思本节课教学时要注意两点。首先数学来源于生活，应用于生活。生活中有许多平行的现象，教学时充分利用教材“交通中的线”这一现实素材，创设生动有趣的情境，去调动学生的生活经验，让学生积极参与到知识的探究过程中去，从而帮助学生理解和掌握知识，将学与用有机结合起来，做到融会贯通。其次要给学生提供充足探索的时间和空间。对于平行，学生具有一定的生活经验，具备自主探究的能力，教学中应留给学生较大的思维空间，让学生借助已有的知识经验去探索，自由地去画、去感知、去想象，然后通过交流讨论,体会平行的含义。总之，教师要用活教材，让数学回归生活。教师应引导学生充分地展开“数学化”的探索，让学生“像科学家样去研究、发现”，经历将生活问题数学化的过程清晰地呈现“数学化”的思考，使他们在获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

课标分析1、四年