小学语文-《太阳》教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】一、课时目标1.了解本文运用的列数字、作比较、打比方等说明方法，体会其表达效果。2.尝试运用说明方法描述事物。3.培养学生热爱自然、探索自然的兴趣。重点:1.理解课文内容，了解太阳的特点以及与人类的密切关系。2.了解本文所运用的说明方法，对照说明方法找出相应的句子，体会其表达效果，尝试运用说明方法描述事物。难点:1.培养阅读说明文的兴趣，初步学习阅读说明文的方法。2.培养学生热爱自然、探索自然的兴趣。二、教学过程（一）复习回顾，导入新课师：同学们，今天我们继续学习第16课，齐读课题！生齐读师：通过上节课读书，你对太阳有了哪些了解？生：太阳离我们很远、太阳很大、太阳很热，太阳是一篇说明文（板书：远、大、热、关系密切）师：同学们上一节课的收获可真多！相信这一节课，同学们也会收获满满！师：本单元单元页上，叶圣陶先生说过，说明文以“说明白了”为成功。【课件出示】今天，我们就做太阳研究员，看看作者是如何把太阳的特点说明白的。（二）精品细读，了解说明方法及作用1.教师领学课文第一段，学习太阳的远师：下面请同学们自由读课文第一自然段，想一想，作者是如何把“太阳离我们很远”这个特点说明白的。生自由读书思考。师：作者是如何把“太阳离我们很远”这个特点说明白的？谁找到了相关的句子？请结合关键词谈一谈自己的感受。学生交流（课件出示重点句子）【课件出示】太阳离我们有一亿五千万千米远。师：一亿五千万究竟有多大呢？【课件出示】太阳离我们有150000000千米远。这么大的数字，在现实生活中见过吗？老师也很少见到，这说明太阳离我们真的是太———远（学生说）了！师：谁把自己的感受通过朗读表达出来？学生读师：这种用数字来说明事物特点的说明方法，就叫做列数字。（板书：列数字）师：现在老师把一亿五千万换成很远很远，会怎样呢？【课件出示】太阳离我们有一亿五千万千米远。太阳离我们很远很远。师：请两位同学分别读课件上的两句话，其他同学边听边思考，哪一种表达效果更好？生读师：哪种表达效果更好？生：第一种，用上数字，能让我们准确的知道太阳离我们的距离究竟有多远。师：用上数字，可以更精确的让我们知道太阳离我们究竟有多远，谁来读这个句子，感受列数字的准确性。生读师：同学们读一读其他两句话，哪些词语也能体会出太阳远的特点？【课件出示】到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。生交流三千五百年和二十几年。交流三千五百年：师：同学们3500年是什么概念呢？你们知道中国历史上哪个朝代距离现在有3500年吗？老师来告诉大家，就是商朝！商朝是中国历史上第二个朝代，如果我们现在要到达太阳上，就要从商朝开始走啊！这又说明了什么？太阳离我们真的是太远了！采访一个学生，师：孩子你几岁了？生：12岁师：就算从出生的那一刻坐上飞往太阳的飞机，还要至少飞多久才能到太阳？生：至少还要八年师：你感受到了什么？生：太阳离我们真的是太——远啦！师：请读出太阳的远生读课件上的这句话【课件出示】到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。师：老师有一个疑问，真的有人去过太阳上吗？生回答没有师：从哪里感受到的？生：从如果步行的如果和就是坐飞机的就是，感受出这是作者的一种假设，并没有人真正的去过太阳上。师：句子中哪些词语表示估计差不多？生：差不多和二十几年，都表示大约估计。师总结：根据实际情况使用表示假设的词语和表示大约的词语，这才是真正的严密准确！学生个别读句子，感受说明文的严密准确。【课件出示】到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。师：齐读这个句子，感受太阳远的特点。【课件出示】太阳离我们有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。师总结学法：同学们，作者就是使用列数字的说明方法，用上科学严谨的语言，把太阳远的特点说明白的。那么，作者又是怎样吧太阳大和热的特点说明白的呢？2.学生自主学习太阳大、热的特点：课件出示读书要求，知名学生读要求。师：请同学们带着自由要求，开始默读吧！学生读书。师：同学们读书很认真，都在书上留下了思考的痕迹。我们先来交流写太阳大的句子。生：一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。地球已经很大了，一百三十万个地球的体积才和太阳一样大，说明太阳真大！【课件出示】一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。师：太阳与地球作比较，这种说明方法就叫作比较。（板书：作比较）师：为什么太阳和地球作比较，不能和火星、金星作比较吗？生：我们生活在地球上，我们对地球比较熟悉。师：作比较的对象要是我们熟悉的事物。看对比图，补充太阳按比例收缩到篮球大小，地球只有芝麻大小。师：谁来读出太阳的大？生读师：谁找到了太阳热的句子？生：太阳会发光，会发热，是个大火球。把太阳比作了大火球。感受到太阳很热。（看图片感受太阳的热）师：在说明文中以比喻句出现的说明方法就是打比方。（板书打比方）师：谁还感受到了太阳的热？生：太阳温度很高，表面温度有五千五百摄氏度。五千五百度感受到太阳很热。钢铁碰到它，也会变成气体。师：钢铁有什么特点？生：钢铁很硬，都能化成气体，可见太阳的温度很高。师：下面，我们观看一个视频，来感受太阳究竟有多热。观看视频，感受太阳的热。师：通过观看视频，感受到了什么？生交流师：请带着感受来读一读。生读。3.小练笔环节：师：下面我们牛刀小试！课件出示：太阳的温度约为5000℃水的沸点为100℃，钢铁的熔点约为1500℃。5500÷100=555000÷1500≈3.33太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，________________。师：请同学们用上这两个计算结果，用上学过的说明方法，将描写太阳热的句子补充完整。学生书写，交流。师总结：作者就是使用了列数字、打比方、作比较的说明方法，用上科学严谨的语言，将太阳远、大、热的特点说明白的。4.师过渡，学习太阳与人的密切关系：同学们，虽然太阳离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。同学们快速浏览课文的4——8段，文中哪个句子最能表现太阳与我们的密切关系？生：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。生齐读。师：下面请同学们默读课文的4——7段，作者从哪些方面将太阳与我们的密切关系说明白的？学生读书，交流，教师相机总结。师深情配乐朗诵，结合课件加深学生的理解。生齐读课文的最后一段，生齐读两遍课文的最后一句话。师总结：作者运用了多种说明方法，将太阳远大热的特点说明白的，正是由于太阳的远大热，太阳才给我们送来光明和温暖，才与我们的关系如此密切。作者除了写到太阳的特点和我们的密切关系之外，还写到了什么？生：还在第一段，写到了一个神话传说，后羿射日。师：作者为什么写太阳还要写神话故事呢？生：可以增强文章的趣味性师：我们可以学习作者的写作手法，在写作中，加上有趣的故事或者传说，让文章更加生动。（三）布置作业：课件出示师：课下请同学们选择自己最喜欢的事物，用上我们学过的说明方法，将事物说明白。这节课就上到这，下课！三、板书设计太阳远大热列数字关系密切打比方作比较【学情分析】太阳是学生比较熟悉的事物，学生通过日常的观察以及科学课的学习，已经对太阳有了一定的了解，但是并没有完全认识它。本次教学，在学生原有基础上，引导学生通过抓说明方法来了解太阳的特点以及它与人类密切的关系。【效果分析】在本课教学中，我不仅重视“教”，也重视“学”。教师教得轻松，学生学得扎实，课堂生动活泼而又有条不紊，学生积极主动而又配合默契。在体会说明方法的作用时，我对教学细节进行精雕细刻，从行文思路、说明方法、语言特点入手，依托语言，活化语言，并相机融入必需的读写训练，使学生对太阳的特点和作者的表达方式都有了深入的理解和整体把握。教学《太阳》时，为了让学生感受太阳和人类的密切关系，我让学生抓住与人类有密切关系的各个方面，并且相机补充资料，讲得有情有趣，课文的重点也被自然突破。【教材分析】《太阳》是统编教材五年级上册第五单元的一篇说明文，语言平实、通俗易懂。文章使用了列数字、作比较、打比方等说明方法，具体准确地介绍了太阳远、大、热的特点，说明太阳与人类有着非常密切的关系。学习《太阳》一文，旨在引导学生理解并初步使用最基本的说明方法把某一事物介绍清楚，并为该单元“介绍一种事物”的习作训练打基础。【评测练习】小练笔环节：牛刀小试太阳的温度约为5000℃水的沸点为100℃，钢铁的熔点约为1500℃。5500÷100=555000÷1500≈3.33太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，________________。【课后反思】《太阳》是一篇科普说明文，学生对其比较陌生。针对学生的学情，我运用多媒体辅助教学，利用图片和影像使学生更深刻地体会到太阳“远、大、热”的特点。在理解太阳热的特点时，我利用多媒体使文字具体化、形象化和生活化，使学生切实感受到太阳对地球的重要性。在讲解第二部分太阳与人类的关系时，我遵循新课标中自主、合作、探究的理念，放手让学生根据自学提示从文中找相关句子，教师只需做简单总结即可。教学过程中也存在不足的地方，如各类学习环节比较多，以至于细节问题没有处理好。对于说明文的教学，提高其教学的效率，是当前语文教学的一项迫切任务；加强说明文教学的趣味性，是提高其教学效率的有效途径。认为说明文教学无所作为，或者把说明文教学课上成科普知识课，这是对语文教学本身的异化，是十分要不得的。总而言之，说明文的语言魅力是独特的，而这种独特的味道也只有在教与学的过程中才能显现出来。因此，只要我们以“语文”的方式挖掘说明文中的语文因素，这样说明文也能上出浓浓的语文味来！《丰富多彩的玩具》课标分析《丰富多彩的玩具》属于“欣赏·评述”学习领域的课程，《义务教育美术新课程标准》在“欣赏·评述”学习领域中提出：“欣赏”不仅指的是以愉悦的心情观看美术作品，而且还要了解美术作品中的形式美及作品的含义。所以，欣赏可以分为两个层面，一是以直观的方式进行欣赏，二是以理性的方式进行鉴别。在美术教学活动中，欣赏并不是个体孤立的行为，而是在一种群体互动