小学语文-12盘古开天地教学设计学情分析教材分析课后反思

《盘古开天地》教学设计教学目标：1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，读准多音字“血”，了解“一丈”的意思。2.了解盘古开天地的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。边读边想象画面、结合课文插图、联系关键词“劈、撑、化”等感受盘古的开创精神和勇于献身的美好品质。3.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读盘古开天地的过程及变化的语段，感受神话故事的神奇。激发阅读神话的兴趣，感受中国传统文化的魅力。教学重难点：1.了解盘古开天地的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。2.结合插图、联系关键词句感受故事的神奇，体会盘古的开创精神和勇于献身的精神。教具准备：课件、任务单。教学过程：一、图片导入，初步感知神话1.上课前我们来玩个小游戏——看图猜人物，你准备好了吗？这是谁？(孙悟空，哪吒，嫦娥，女娲)（学生兴趣盎然的齐说），他们给你留下了怎样的印象？他们变化多端、腾云驾雾、神通广大，都是神话故事中的主人公。同学们，神话故事最大的特点是什么呀？很神奇，想象丰富。(板贴神奇)是啊，神话，有着永久的魅力，是人类童年时代飞腾的幻想。在古代中国神话中，有一位巨人被称作神话中的华夏文化始祖，他就是-盘古。这节课我们就来学习盘古开天地的故事，这个故事是中国的创世神话之一。2.谁来读读课题？齐读课题。二、初读课文，概括主要内容1.接下来，请同学们打开语文书，自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。文中的词语你会读了吗？借助拼音自己试着读一读。去掉拼音你还认识吗？（指名读，读的特别准确）同学们，你们知道“一丈”是什么意思吗？丈是长度单位，一丈约有3.33米，咱们的教室差不多就有一丈高。再来看这个词血液。血是一个多音字，当读xue的时候我们可以组词为血液、鲜血；当读xie的时候，可以组词血淋淋。还可以说“留了一点血”我们一起读一读这个多音字。2.词语大家都掌握了！这篇课文作者用连环画的形式将这个神话故事生动地表现出来，你能对照着课文找出相对应段落，并试着用盘古做什么的句式简单概括一下图片内容？下面同位两个讨论一下。（学生汇报。同学们你们概括的特别好！）第一自然段可以概括成“盘古在混沌中沉睡”，这就是故事的起因(板书起因)，第二自然段概括为“盘古开天辟地”第三、四自然段“盘古顶天立地”“盘古化身万物”。这就是故事的经过(板书经过)，第六段（盘古用他的整个身体创造了美丽的世界)正是故事的结果（板书结果)。3.全文共有六个自然段，按照故事发展的顺序记叙，先写了故事的起因，然后写了故事的经过，最后写了故事的结果，你能按照这样的顺序说说课文的主要内容吗？4.师小结：同学们，刚刚我们结合课文插图（板贴课本插图）、按照故事的发展顺序了解了课文的主要内容。读故事时，如果按照这样的方法来概括，就会更加清晰。二、走进神奇的故事神话故事充满了神奇和想象，就请你自己读一读课文的第一自然段，边读边想象课文中你认为神奇的地方。1.谁来读一读？同学们，什么是混沌？你能结合图片说一说吗？指名说。ppt出示解释。文中讲什么混沌？故事中不仅讲到宇宙混沌一片，还说它像一个大鸡蛋，多么神奇啊！谁能读一读。这一段中还有哪些地方让你感到也很神奇？请你读出来。2.课文的第一自然段处处充满了神奇，让我们一起读一读。三、“劈”字感神奇过渡：神奇的故事缓缓拉开帷幕。（课件出示第二自然段），请你边读边想象，你看到了一个怎样的盘古？1.这是一个怎样的盘古？(勇敢，力大无穷)你从哪里看出来的，（学生交流）请同学们看这句话:“巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。”如果把“劈”换成“砍”行不行？（指名生回答：不能体现盘古的力量大）这一劈是多么的有力量啊，谁能充满力量的读一读这一句话。（指名读）2.同学们，盘古是多么有决心啊，让我们带着这份决心和力量，一起读一读这句话。（齐读）3.是啊，一个劈字就让我们感受到了盘古那神奇的力量和勇敢的决心，（板书劈勇敢）看来抓住文中的关键词可以帮助我们了解人物的性格。（板贴）！4.盘古用力的劈开了这混沌一片的宇宙，一切发生了神奇的变化，读：课件出示句子请你找一找句子中的反义词（）--（）；（）--（）；（）——（）结合我们的生活实际想一想，什么东西轻什么东西重？（生说）什么东西清什么东西浊呢？（生说）5.找一找句子中的同义词（）--（）；6.天地形成时，轻重、清浊逐渐分离，慢慢发生着变化，多么奇幻的过程啊，让我们再来合作读一读这句话。7.师小结：力大无比的盘古劈开天地，不同物质“缓缓上升”“慢慢下降”，像这样，轻对重、清对浊、上升对下降、缓缓对慢慢，句式工整、一一对应，我们把这样的描写叫做对称描写。这里采用对称描写的方法，把天地形成的过程写得如此神奇。四、“撑”字话感动1.天和地分开后，盘古又怎么做的？（板书：撑）天地已经分开了，盘古为什么还要这样撑住天地？2.让我们带着想象，一起走进这个“顶天立地”的盘古。师：（配乐)一年过去了，盘古——学生接读（头顶天，脚踏地，站在天地当中)；一百年过去了,盘古还是——接读。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高；一千年、一万年，就这样过了一万八千年，盘古依然——接读。天升得高极了，地变得厚极了，盘古一直撑在天地之间。多了不起的盘古啊！你的眼前浮现了一个怎样的盘古？（板书坚持）（出示：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间。)谁能给大家做一下撑的动作。同学们看，它双手再使劲，俩腿也在使劲，让我们看到了顶天立地的盘古。读出读出它的顶天立地？五、“化”字变神奇是啊！为了不让天地重新合拢，盘古在一万八千年中始终坚持着，他毫无保留的奉献着自己。就这样盘古精疲力竭，最终累的倒下了。倒下后，又发生了哪些神奇的事情？1.你能结合课文，把表格填完整吗？（汇报）2.盘古的身体部位竟然能变成世界上的事物，真是神奇无比！3.同学们看：前面是盘古的身体部位，后面是变成的事物。请同学们仔细看这些变化，你发现了什么？（事物的形态、声音、数量......）你真厉害，你关注到了事物变化相似性。神话故事中神奇的想象不是凭空臆想，而是有依据，抓住事物的相似特征进行想象。4.盘古的身体还会发生什么变化呢？同学们，请你展开想象的翅膀，完成课堂练习纸。他的（）变成了（）的（）5.同学们，这个故事已经很神奇了，你们的想象更加的神奇。看来我们善于想象就会使故事变得更加丰富多彩！板贴。看！如此神奇的世界。（动态图)让我们带着神奇和感动，一起合作读一读第五自然段吧！（配乐）男生一句女生一句。6.总结：伟大的巨人盘古在宇宙混沌之时，劈开天地；在天地初开之时，撑起天地；在精疲力竭时，化为世间万物。板书(化)。此时你想对他说什么？板书奉献。是啊！他无私奉献，毫无保留，拥有伟大的开创精神和彻底的牺牲精神。这就是伟大的巨人盘古，学生接读(用他的整个身体创造了美丽的世界)。六、神话创造“美丽”1.师：同学们，盘古开天地的故事，让我们感受到了神话故事的神奇。他用他的整个身体创造了世界万物，多么神奇又不可思议！这么神奇的故事，我们一定要把它讲给朋友和家人听。同学们想一想如何才能把故事讲得更清楚？，让我们感受到神话故事的神奇呢？就像同学们说到的，我们可以借助课本插图、善于想象、抓住关键词句。我们还可以抓住文中表示时间变化的词语。例如：我们可以用很久很久以前，引出故事的开始；用有一天，来讲述故事的发生；接着我们可以抓住天和地分开后、过了一万八千年和盘古倒下以后，来讲述盘古开天地的过程。课下运用这些方法把这个故事讲给你的家人听。同学们，这节课我们学习了盘古开天地的故事，了解了故事的起因、经过、结果。通过关键词劈、撑、化、让我们认识了一位勇敢、坚持又乐于奉献的盘古。神话里祖先们伟大的利人利己的精神，值得我们很好的去学习、去发扬。推荐给大家一本书，《中国古代神话故事》希望大家在阅读中有更多收获。下课！神奇板书设计神奇12

盘古开天地起因劈勇敢课本插图经过撑坚持关键词句结果化奉献善于想象时间变化《盘古开天地》学情分析《盘古开天地》是一篇神话故事，对于四年级的学生来说，神话故事他们并不陌生，他们早已在三年级，已经学过《羿射九日》，对神话有了一些感性认识，另外课外阅读过很多神话故事，对神话故事的特点已有所了解。这次专门编排神话单元，旨在引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。三年级学生喜欢神话故事，也已具备一定的阅读能力，能够自学字词、读通课文并借助字典等学习工具了解一些词语的含义。但年龄特点决定他们在读书时往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，无法深刻体会盘古的献身精神。因此，教学中主要采用抓关键词、联系生活实际、想象画面等方式，让学生关注课文在语言表达方面的特点，在品读文字的同时体会盘古的献身精神。四年级学生接触神话，内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。教学本文，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。还要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。重点引导学生学会几点表达：1.抓住关键词句，品味语言，例如：撑、劈，两字的巧妙用法；2.学会借助插图了解课文内容。3.善于想象，会使文章更加丰富。《盘古开天地》效果分析在整体感知课文时，借助课文插图，让学生找出文中与图画对应的段落，说说每幅图画了什么，在学生交流的基础上弄清楚故事的起因、经过和结果，把起因、经过、结果连起来说出了故事的主要内容，初步了解这一概括课文主要内容的方法，培养了学生的语文能力，落实了本单元的第一个语文要素。其次，抓住神话故事“神奇”这一主线，体会神话故事的文体特点。第一自然段，老师引导学生找出神奇之处。通过“宇宙混沌一片、像个大鸡蛋、巨人、一万八千年”来感受神奇。在学生交流汇报的过程中，通过抓住关键词语、句子，通过体会读、配乐朗读、分角色读等方式，感受神话故事中的“神奇”。这堂课上，抓住“神奇”这条主线，将感受神话中神奇的想象和盘古的人物形象融为一体，使本单元的语文要素得到逐步落实，循序渐进的促进目标的达成，落实了第二个语文素养。教学中，我围绕神奇展开，从学生熟悉的神话人物入手，感受神话人物带给你的神奇，同时引出盘古这一人物形象。激发学生对神话人物——盘古的好奇心。孩子们一下子有了很强烈的求知欲，有了兴趣。其中在处理“撑”字时，让学生上台来做动作，体会盘古的顶天立地，同学们有了直观的感受，再来读课文，孩子们就体会更深了。品神话，也是本节课突出重点、突破难点的一个重要环节。本节课主要选取盘古“开天辟地”和“化为万物”两部分。在第一部分体会盘古“开天辟地”的艰难的学习过程中，学生在细读文本的基础上，通过作比较“劈”与“砍”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。通过师生对读、男女生对读等多种形式的朗读，让同学们发现近义词和反义词的“秘妙”，学习对称描写的方法。在找寻近义词、比较句子的过程中，孩子们不仅发现了这些词语蕴含着的“时间漫长”“开天辟地之艰辛”，还体悟到了作者用词造句的匠心所在，体悟到了祖国语言文字特有的韵味。体会盘古“身化万物”时，这一部分淋漓尽致地体现了神话神奇的情境，神奇的情节，神秘的气息。为了让同学们更好地融入神话，我主要是将“感情朗读”与“想象画面”有效结合，通过想象，感悟神奇；通过朗读，再现神奇，有效达到让语言文字形象化、图像化的目的。另外，利用段末省略号留下的空白，引导学生展开想象，仿写句子，这既是神话内容的二度创造，也是句式的巧妙迁移。在分享中看出同学们的想象力很丰富。《盘古开天地》教材分析神话，是人类想象力的升华，有着一种独特的魅力。小学生读神话故事，可以促进学生想象力和语言的发展，部编版四年级上册第四单元选编了四篇中外神话故事，希望学生可以通过学习感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，把握文章的主要内容。《盘古开天地》是本单元的第一篇精读课文，课文想象丰富，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。本课的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常具体生动。在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。可引导学生在初读课文后，理清文章的叙述顺序，了解课文的起因、经过、结果。本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升，也为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”作准备。本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。在此之前，学生已经学过《羿射九日》，对神话有了一些感性认识。这次专门编排神话单元，旨在引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。课文中处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。本单元学习重点之一是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物特点。12.《盘古开天地》任务单班级____________姓名___________同学们，想一想：盘古的身体还会发生哪些变化？抓住事物的抓住事物的相似特征进行想象，加上形容词就更优美了。他的_____变成了（）的___________。他的_____变成了（）的___________。他的_____变成了（）的___________。他的_____变成了（）的___________。《盘古开天地》教学反思《盘古开天地》是一篇神话故事，主要讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学中，我主要围绕神奇展开，从学生熟悉的神话人物入手，感受神话人物带给你的神奇，同时引出盘古这一人物形象。激发学生对神话人物——盘古的好奇心。我发现孩子们有了很强烈的求知欲，一下子有了兴趣。在教学中，我还借助课本插图梳理了课文的内容和结构，让学生了解了故事的起因、经过、结果，并引导学生按照这样的方法来概括课文主要内容，让孩子们学以致用。在教学第三四自然段时，为了让学生体会盘古为让天地形成做了怎样的付出，我通过配乐渲染气氛，让孩子们在朗读中感受“盘古头顶天，脚踏地，站在天地当中”“坚持了一万八千年”。学生在音乐中、朗读中一下子体会到了盘古的坚持不懈。学习课文第五自然段的时候，我先让孩子们找了盘古身体发生的神奇的变化，然后配乐师生合作读，同学们在读中感受到了盘古身体变为万物的神奇。随后让他们发挥想象，盘古的身体还会变成什么？同学们的想象力丰富，充满了神奇。其中在处理“撑”字时，让学生上台来做动作，体会盘古的顶天立地，同学们有了直观的感受，再来读课文，孩子们就体会更深了。最后在总结时，我让同学们交流了讲故事的好方法，结合上课所学到的“借助课本插图”“善于想象”“抓关键词句”“抓住时间变化的词”对课文进行学习方法的指导，看出孩子们已经牢记在心。纵观整堂课，也有不足之处，还需多多努力。通过这节课的教学，我深感作为一名语文教师，要想把祖国的语言文字教好教透，培养出语文素养好和语文能力强的学生，教学的每一个环节都不可忽视。《盘古开天地》课标分析《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。教学中要指导学生在主动积极的多元对话中,培养理解、欣赏和评价的能力。阅读是学生的个