小学语文-伯牙鼓琴教学设计学情分析教材分析课后反思

珍惜并善待每一位孩子我的全纳课堂PAGE1PAGE课时备课课题伯牙鼓琴课时1全纳课堂着力点能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。理解重点词句，领悟文中所讲的道理。初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，进入课文的情境，感受艺术的魅力，以加深对课文的理解和感悟。教学目标重点：★难点：△正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。结合注释理解词句的意思。3、探究学习，体会人物心理。引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，进入课文的情境，感受艺术的魅力，以加深对课文的理解和感悟。4.感受朋友间的深情厚谊，积累中华经典诗文。资源准备课件教学过程教学环节师生活动，设计意图，课题研究，德育渗透第一课时激情导入，揭示问题人们常说，“人生得一知己足矣”“知音可遇不可求”，“知音”这个词，源于一个流传千古的动人故事，这就是今天我们要学的《伯牙鼓琴》。这篇小古文中的两位知音是谁呢？（钟子期和伯牙）介绍伯牙（课件）听音乐，感受《高山流水》的音律。这样的一位“琴仙”却最终“破琴绝弦”，你们知道其中的原因吗？让我们一起进入今天的文言文二则之一《伯牙鼓琴》教学环节一、二、读通读顺，感知课文大家还记得我们的文言文学习方法吧？今天我们就试着用这四种方法学习我们的新课。自由读文章，注意读准字音，读出停顿（提示方法）出示容易读错的字指名读，学生正音，教师范读，师生合作读（全文共有四句话，前半句，后半句学生读）指出“乎”字是语气词，适当的延长停顿，有一咏三叹之美。合作交流，理解文意提示方法，如何来理解文章大意，四人小组尝试合作学习，可以一人一句，也可以一起来翻译，稍后汇总。汇报时其他同学认真听，（说说自己用的方法）有不同意见可以补充钟子期是听了很久才听出的“太山”“大河”吗？那个词看出？还有哪个词？（孔子曾云“智者乐水，仁者乐山”伯牙将情操和志向都融入琴中，钟子期每次都能快速、准确地听出来，这真是知其音公示知其志啊！）好一个善鼓的伯牙，好一个善听的子期，他们仅仅是一个演奏者，一个倾听者的关系吗？（不，他们是心意相通的知音。）同位之间对读2、3句，一人读旁白，一人读对话子期在你心中想些什么？伯牙你呢？7、他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？（预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。……）补充故事：拜师成连的故事②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风──生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风。③师：当伯牙鼓琴志在明月──生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。……（合理想象，添加内容，深入理解文意）伯牙当时已经是天下操琴的高手了，之前缺少赞美吗？大家都会怎么赞美？（空虚的赞美）他需要吗？而此刻，当伯牙鼓琴，志在大山，没人会说（课件）当伯牙鼓琴，志在流水，没人会说后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？（预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。……）⑦师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？千言万语化作一句话——10、知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（学生感情读123句）11、天有不测风云，人有旦夕祸福，子期染病而死，齐读最后一句1（1.断了他的前程。2.断了他的心弦。3.断了他的希望。……）②师：伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。13.师：据史料记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）：出示【课件】四、拓展延伸课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜……也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。谈谈你的交友观作业设计读了这个故事，相信很你感动，你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将你内心的想法写出来。自学《书戴嵩画牛》板书设计伯牙鼓琴太山大河知音高山流水伯牙————————锺子期破绝难觅死教学反思亮点采撷（举例说明）：引领学生入情入境，诵读贯穿始终，并进行语言文字拓展训练，有效调动学生积极思考，步步深入，在不露声色中，让学生渐渐领会“知音”的内涵，达到思想的提升。不足及改进措施（举例说明）：注意语言的精准度，不能出现文学常识错误，仿照课文进行拓展练习，注意“叠词”的使用，并能更好的体会文言文用词的精妙。统编教材六年级上册第七单元《伯牙鼓琴》学情分析姜冕 去年开始，我们的语文教材全都改成了统编版教材。也就是说我们的孩子这是第二年学习文言文。而统编版教材从三年级就开始有文言文的学习了，所以这一册的《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》的出现，对于接触文言文才一年的孩子来说还是有一定的难度的。通过反复研读教材和课程标准，我们明确了小学阶段文言文教学的目标，是初步感知文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣，并为初中文言文学习打下基础。所以，学期一开始，我们就引导鼓励学生自读自悟课外的文言文。是很纯粹的自读自悟，老师不做任何干涉，学生能读多少读多少，能悟多少悟多少。多数学生对文言文学习产生了一定的兴趣。但个别学生还是存在畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习的兴趣，可以采用自主合作探究的学习方式，在各自的学习小组中，采用互帮互助的方式，可以激发学生的学习兴趣。文言文是古代文明传承的媒介，因此学好文言文对中华文化的继承以及对于孩子自身的发展都很关键。小学阶段孩子们初步接触文言文，激发孩子们的学习兴趣是首要目标。其次要想学好文言文，培养语感很关键，因此我把断句放在了文言文学习方法的首要位置，通过多读孩子们不仅能够积累语感，还会积累知识，从而做好初小衔接；通过联系上下文、添加内容的方法使得孩子们在翻译的过程中更加流畅，更加与现代白话文接近，便于理解；同时通过想象的方法，不仅能够让孩子们更好的理解文中寓意，而且能提高孩子们的学习兴趣。统编教材六年级上册第七单元《伯牙鼓琴》效果分析姜冕《伯牙鼓琴》这次选用了《吕氏春秋·本味》的版本，与原来人教版的不同，其中较为明显的一个差别就是“锺子期”的“锺”选用了繁体字，首先从感官上给我们带来了视觉冲击，这是一篇文言文，古文。内容上也有变化，但表达的中心思想是一样的。其中“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”这两个句子可以引导学生联系生活经验，联想“太山”“流水”的画面，就能较好的理解“巍巍乎”意指巍峨高耸，“汤汤乎”意指水流大而急。在理解的基础上，展开想象，去揣摩音乐所描述的画面，也可以反向揣摩伯牙可能会弹奏什么样的音乐，从而感受音乐的表现力。还可以借助锺子期听到琴声之后由衷的赞叹之语，想象伯牙听到子期的话语后的心情，理解锺子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、情怀的悦纳。这就是对“知音”最好的诠释。《文言文二则》中的课后第2题：“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”说说这句话的意思，再结合“资料袋”和同学交流感受。这道题就在提示学生“一边读语言文字一边展开想象”，学生通过文字想象伯牙失去“知音”之后的那种悲痛欲绝的心情，感受两人建立在相互了解、相互欣赏基础上的无比深厚的情谊。文章用墨极简，但画面感很强，富有想象空间。另外，为了创设情境，我补充了两段资料，一段是二人的生平简介，一段是锺子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。这样的设计能够激发学生学习兴趣，进一步体会本文中心。统编教材六年级上册第七单元《伯牙鼓琴》教材分析姜冕统编版六年级语文上册21课《文言文二则》中的《伯牙鼓琴》这则短小的文言文，讲的是与中国古代艺术家有关的故事，叙事简洁，余味悠长。本单元的人文主题是“艺术之美”。导语是“一首歌，一幅画，一件小工艺品……一段美好的艺术之旅。”编者在这个单元安排了两项语文要素：一项是阅读训练要素“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。”另一项是表达训练要素“写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。”《文言文二则》由两篇文言文组成：《伯牙鼓琴》表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊；《书戴嵩画牛》揭示了绘画要尊重事实的道理。其中《伯牙鼓琴》这次选用了《吕氏春秋·本味》的版本，与原来人教版的不同，其中较为明显的一个差别就是“锺子期”的“锺”选用了繁体字，首先从感官上给我们带来了视觉冲击，这是一篇文言文，古文。内容上也有变化，但表达的中心思想是一样的。本单元侧重引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，进入课文的情境，感受艺术的魅力，以加深对课文的理解和感悟。从教材的编排看，本单元围绕“艺术之美”选编了《文言文二则》、《月光曲》两篇精读课文和《京剧趣谈》一篇略读课文，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力，并在课后题和课前学习提示中，都提出了“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”的具体要求。《文言文二则》中的课后第2题：“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”说说这句话的意思，再结合“资料袋”和同学交流感受。这道题就在提示学生“一边读语言文字一边展开想象”，学生通过文字想象伯牙失去“知音”之后的那种悲痛欲绝的心情，感受两人建立在相互了解、相互欣赏基础上的无比深厚的情谊。文章用墨极简，但画面感很强，富有想象空间。统编教材六年级上册第七单元《伯牙鼓琴》评测练习姜冕文学常识：本文选自，是由及其门客共同编写而成。“知音”本意是，现在一般用来指，本文衍生出的成语是，指。词语解释：志：太山：善哉：巍巍：少选：汤汤：句子翻译：伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山。以为世无足复为鼓琴者。统编教材六年级上册第七单元《伯牙鼓琴》课后反思姜冕本单元的人文主题是“艺术之美”。编者在这个单元安排了两项语文要素：一项是阅读训练要素“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。”另一项是表达训练要素“写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。”本课的学习就要围绕第一个训练要素展开。引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容，每个阶段的侧重点都不同。六上第一单元“从所读内容想开去”，其中“想开去的方法之一就是展开想象，想象所写景物、场景的画面”。而本单元侧重的是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。开课伊始，我就播放了《高山流水》的曲子，学生们立刻被吸引住了。通过乐曲，学生首先就体会到了艺术之美。接着学生自读正音后回顾了小古文的学习方法，引导学生通过小组合作理解课文意思，充分发挥学生的主动性去理解小古文，并以“ABCC”结构的词语为支架让学生去拓展应用小古文中的句子，学语言用语言。最后，老师以古今知音故事及名言为学生拓展，由课内到课外，激发学生主动探索的兴趣，提高语言学习的能力，为初小衔接做好充足的准备。统编教材六年级上册第七单元《伯牙鼓琴》课标分析姜冕《小学语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。阅读古文，能大体把握文意，想像古文描述的情景，体会作者的情感。学生