第15课《驿路梨花》教学设计 2022-2023学年部编版语文七年级下册VIP

第15课《驿路梨花》教学设计一、教材分析1.1教材内容本课文是部编版语文七年级下册的第15课，讲的是宋代诗人杨万里所作的《驿路梨花》。诗人写道：“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。”诗歌中梨花零落，人在异乡，写出了一种凄美的情感。1.2教材目标本课旨在通过学习杨万里的《驿路梨花》，引导学生感受诗人的凄美意境，领悟如何情感表达，培养学生良好的感性认知能力、情感体验能力和文化修养能力。1.3教学重点感知诗人的情感表达和凄美意境；掌握文言文翻译的基本要点；培养学生的良好感性认知能力和情感体验能力。1.4教学难点解读诗人的情感表达和凄美意境；培养学生的独立思考和情感体验能力。二、教学设计2.1教学目标通过本节课的学习，使学生：理解诗人的情感表达和凄美意境；掌握文言文翻译的基本方法；培养学生良好的感性认知能力和情感体验能力；培养学生的独立思考和阅读能力。2.2教学内容与方式采用情感化教学为主线，同时加强理性分析的方法，以激发学生对诗歌的感性认知和思考为目的，达到教学目的。2.2.1教学内容本课教学的主要内容为：朗读诗歌，感受诗人的情感表达和凄美意境；带领学生深入解读《驿路梨花》的表面意思和深层意义；演示文言文翻译的方法，帮助学生翻译诗歌；指导学生在班级内进行小组讨论，编写诗歌朗诵小剧本，展示学生的创意和才华。2.2.2教学方式讲述板块：引导学生通过听讲形式达到感性认知和理性思考的目的。通过老师的解说，帮助学生理解杨万里的《驿路梨花》，领悟作者的凄美意境、情感和思想内容。分组讨论板块：把学生分小组进行讨论。在小组中，学生在指导老师的帮助下进行创意讨论，制作舞台布景、化妆、表演、朗诵等，通过旁观和评价来思考、提升、改进自己对诗歌的理解和阐释能力。朗诵板块：学生扮演不同的角色，进一步感知文本内在的思想和情感。通过文本的生动朗诵，展示学生的综合能力。2.3教学步骤2.3.1导入老师先让学生集体朗读诗歌，引导学生感知诗人的情感表达和凄美意境。2.3.2讲述（1）教师朗读《驿路梨花》，简要介绍杨万里的生平、创作背景、时代背景。（2）老师讲解文言文的常见翻译方法和技巧，让学生了解文言文的基本要素。例如：“怅望”，这个成语是指伤感、惆怅的眼神，是诗歌意境的重要组成部分。老师可以通过解释和分析的方法来让学生更好地理解。（3）老师分析诗歌中的“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。”这几句诗的深层意义，并与学生进行讨论，引导学生从多个角度来理解、阐释诗人的诗意内容。2.3.3分组讨论学生在老师的引领下，分成小组，通过互动交流，对诗歌进行讨论，交流大家的理解和感悟。在讨论的过程中，老师及时给予指导的帮助和点拨，引导学生扩大思路，升华感性认知能力，提高情感体验能力。2.3.4朗诵学生可以把自己的创意转化成为朗诵的形式，通过情感化朗诵，进一步感知文本内在的思想和情感，激发学生的情感体验和表达能力。2.4训练与练习本节课的训练与练习形式涵盖了知识理解、理性思考能力、情感体验能力和表达能力的综合提升。具体如下：练习文字理解能力，学生可以通过朗读和印象，帮助自己初次理解杨万里的《驿路梨花》，初步体会其凄美意境和情感表达。练习文言文翻译的技巧，帮助学生掌握文言文的基本要素。初步练习通过翻译提高学生的思维和判断能力。练习情感表达和创意表达能力，通过分组讨论和小剧本表演的形式，展示自己的创意和表达能力。2.5作业布置本节课的作业是让学生完成书面作业，总结本课所学知识，编写心得体会，以及自己对诗歌的感悟和创意表达。同时，老师也可以让学生多读古诗，训练学生感性认知、情感体验和创意表达能力。三、教学反思本节课采用了情感化教学的方法，取得了良好的效果。通过朗读、分析、讨论