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文档简介

建设自主管理型班级建设自主管理型班级曾看到这样一个故事：有一次，苏东坡和佛印禅师来到一座寺庙内，观察观音菩萨的身上戴着念珠，苏东坡不禁起了猜疑，问佛印禅师：”观音菩萨自己已经是佛了，为什么还要戴念珠，她是在念谁呢？‘佛印说：”她是在念观世音菩萨的名字。’苏东坡又问：”她自己不就是观世音菩萨吗？怫印禅师说："求人不如求己呀！，是的，求人不如求己。其实，我们对同学的管理也是如此。我们的方法再巧、情感再挚、措施再好，但最终总归要落实到同学自己的熟悉、思想和行动上。班主任工作就是千方百计地调动同学参加班级管理的主动性和乐观性，使同学成为学习、生活和班务管理的仆人。在班级管理方面，我努力做到以下几点：一、同学自主管理的前提条件走近同学的心灵李商隐曾在《无题》诗中感慨道："身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。，我想班主任与同学之间也应“心有灵犀一点通'作为班级管理者，最基本的任务就是读懂同学的“心T读懂了同学的心，就等于拿到了开启班级管理之门的钥匙。切忌只读同学这本书的“名目1为了走进同学的内心深处，我曾经与同学同吃同住一个多月，与同学共玩耍同消遣；为了问题同学的转化，我常常长途跋涉，久经曲折，与其家长沟通沟通，与其伴侣促膝相谈；为了培育同学的自信,我会给每一名同学带上笑脸徽章；为了防止同学沉溺网络，双休日，我总是通过短信、家校通等方式与同学进行沟通沟通。这一系列措施,让我赢得了同学思想上和行动上的"归顺'，为同学的自主管理制造前提。二、同学自主管理的基本方式叩K出同学的主动性。为了建立行之有效的叩（机制，我主动担当了两个班的班主任。首先，我建立了两个班的叩贝机制。各班同学自愿申请担当班干部，竞争上岗。班内班干部实行自主管理，班外，班干部支配本班同学到对方班级进行督促检查，发觉问题量化扣分，发觉优点给本班加分，这样不仅培育了同学发觉问题的力量，还能让同学学会观赏别人，防止“人盯人，的管理模式。防止消失错扣分乱扣分的现象，两个班共同选出了“仲裁委员会'，如有不服，可向”仲裁委员会'提出书面申请，最终由"仲裁委员会'研讨打算。这种管理模式让每个同学都参加到了班级管理之中，充分调动了每个同学主动进展的乐观性。其次，同学自主管理的保障措施“评价州同学的乐观性。班级之间、小组之间都建立起具体的评价机制，每天对班级、小组进行量化考核。除了这个，还要通过成长档案盒的方式对每个同学进行评价,促使每个同学自主进展。成长档案盒内装有同学的获奖作品、荣誉证书等，内容的丰富程度直接打算同学的进展水平。在几年的班级管理中，我认为班主任采纳管大放小，管主放次,授权负责，分层管理，管中有放，放中有管，既有利于班级的建设与进展，又有利于同学共性的完善、力量的提高，使同学能健康成长。班级教育的主体是同学，让同学主体意识渐渐觉醒，让他们自

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