小学数学-七 小小运动会-20以内的进位加法教学设计学情分析教材分析课后反思

《9加几》教学设计【教学目标】通过直观教学、学具操作，自主探索9加几的计算方法，能正确口算9加几的进位加法。在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，通过学习，培养学生思维能力和动手操作能力。体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。【教学重难点】 重点：应用“凑十法”理解并掌握9加几的进位加法。难点：理解掌握计算方法“凑十法” 【教学准备】教具：课件、小棒、教学用品。 学具：小棒20根【教学过程】一、课前复习旧知师：上课之前，我们先来练一组口算。盯着屏幕，快问快答哦。（课件出示所有10+几的题目）哇！同学们怎么算的这么快！你发现这些题目都是10+几，把它们请回来看看，呀，全是10+几，我们总结过：十加几得——十几。十真是个好算的数字，同学们掌握的也很好，那我们开始上课。上课，同学们好！请坐。二、新课教学1.导入新课同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师带来一个小猪唏哩呼噜的故事。暑假到了，小猪唏哩呼噜到狐狸掌柜的商店打工。狐狸掌柜说：唏哩呼噜，你好好干，上午我可以付你9个面包，下午再付给你6个面包。唏哩呼噜一听，干得可带劲了，他也如愿地吃到了面包。回到家，猪太太听了唏哩呼噜的打工经历，连连夸他。可是当猪妈妈问唏哩呼噜这一天到底挣了多少个面包时，唏哩呼噜犯难了，嘴里只会念叨：上午9个下午6个、上午9个下午6个……同学们，你能帮唏哩呼噜算一算他这一天挣了多少个面包吗？2.探究9+6师：请你来，你说是15个，你怎么知道的？为什么用加法呀？说的真好，当我们要把两个数合起来时，就要用加法来算，列式就是9+6（板书）师：算式唏哩呼噜明白了，那结果15是怎么算出来的呢？唏哩呼噜可爱学习了，不光想知道答案，他还想知道大家的算法？你能讲给他听听吗？同桌俩人先相互说一说，用到小棒的话也可以摆一摆，待会儿你来讲给唏哩呼噜听。我看很多同学都有想法了，谁来说？(生独立探索并与同桌交流)师：请你。师1：噢，你是用了接着数6个的方法。（板书：数）哪些同学用了这种方法？还有别的方法吗？师2：你是先想10加6得16，再减去1就是15。他讲明白了吗？谁和他的想法一样？这是一种推算的方法。（板书：推算）谁还想说？师3：你是摆小棒吗？到黑板前来，边摆边说吧。（课件演示）这位同学用了摆小棒的方法，从6根里面拿出1根放在9根里是10根，10加剩下的5根就是15根。我帮你记录一下你的方法（板书）。是这种想法的举手，真不少。还有谁要讲？请你。师4：你也摆了小棒。不过是从9里拿出4给6，变成10，再10+5得15。（课件演示）很好，老师也帮你记录一下你的算法。（板书）现在大家看这两种摆小棒的方法（课件放到一张上），你发现了什么？你说，都是从一个数里拿出一些给另一个数，先凑成10，再加剩下的数。这种方法叫做“凑十”法（板书）。你喜欢哪种凑十法呢？为什么？噢，我听明白了，你是说9凑十比6凑十好凑，我们还可以编成口诀呢，拆小数、凑大数（出现在课件上，生齐读一遍）。师：现在让我们问问唏哩呼噜，大家的想法你学会了吗？（配音：学会了学会了，谢谢大家！）3.探究6+9师：这下唏哩呼噜可高兴了，过了几天，狐狸掌柜的商店越来越忙，唏哩呼噜下班的时间也越来越晚，唏哩呼噜就想：我干的活儿多了，是不是让狐狸掌柜多付我几个面包呢。狐狸掌柜听了唏哩呼噜的要求，眼珠子骨碌碌一转，说：当然可以，这样吧，我上午付你6个面包，下午付你9个面包吧。同学们，听了狐狸大叔的话，你猜，唏哩呼噜会怎么回答？你说。师1：你猜对了，唏哩呼噜可不是那么好忽悠的。（课件）“狐狸大叔，你别逗我玩了，6+9和9+6的得数是一样的，还是15个面包，你可没有多给我。”你从唏哩呼噜的回答里学会了什么？师：对，算6+9时可以想9+6。当然，也可以用你喜欢的方法。4.探究9+7师：狐狸掌柜一看，唏哩呼噜会算题了，就不再忽悠他了，说：“行，是我不对，那我上午还是给你9个，下午给你7个行了吧”，现在，唏哩呼噜想考考大家，他现在一天能挣多少个面包了？赶快把你的想法和同桌说一说。师：谁来讲给大家听？你说上一个题的答案16再加1就可以了，（板书9+7=16）你用了凑十法、你说……对大家的表现唏哩呼噜满意吗？课件：“同学们太棒了，给你们点赞哟！”（鼓掌音效）师：故事结束了，你想对故事里的狐狸掌柜和唏哩呼噜说什么？你说，你说。大家都很有自己的想法，对呀，唏哩呼噜勤劳可爱还善于学习，狐狸掌柜虽然犯了一点错，但他知错就改，也是值得我们学习的榜样。5.拓展练习。师：同学们，你发现我们今天算的题都跟谁有关系？（指着板书）是的，今天我们都是计算的9加几的题（板书课题），那除了这些，你还能列几道9加几的算式吗？请你，你说……哇！大家编出了这么多9加几的题，老师整理一下（课件从9+2……9+9），你会计算了吗，咱们来试一下。（课件出得数）看来同学们都学会了，仔细观察这些算式，你发现有什么规律吗？师1：你说他们都得十几、你说他们都是按顺序排列的，再横着看看，你能发现什么呢？哦，你发现了得数十几的个位都比第二个加数少了1，是这样吗？一起看一下（指着课件，说三道），还这是这样呢，那少的这个1去哪里了？对，他跑去和9凑十了。那也就是说9加几得十几少1（课件上出现规律，生齐读一遍），掌握了规律，能不能帮我们算得更快一点呢，我们来挑战一下，加5,十几？14；加8,十几？17；加3，十几？12。规律可真好用！同学们算的更快了。三、课堂小结师：马上就要下课了，告诉老师这节课你学会了什么？你说你会计算9加几了，你说你会凑十法了，哇！大家的收获可真不少。我们不光收获了知识，还帮唏哩呼噜解决了问题，大家真是太棒啦！最后老师布置一个作业，回家后用喜欢的方法给爸爸妈妈讲讲怎么算9加几的算式，再把今天的题目做成口算卡片勤加练习，等我们比一比，看谁算得又对又快！《9加几》学情分析一年级的孩子刚刚养成上课的习惯，他们上课注意力容易分散，缺乏耐心,对于难度较大的知识接受比较慢,因此一定要以他们的兴趣为起点进行导入。此阶段的学生没有很好的独立解决问题能力和表达能力，在探索解决问题的过程中要多些耐心，多让孩子说一说“你是怎样想的”，多动脑，多思考，多交流，养成集体合作的意识。另外,一年级的孩子不具有抽象思维能力，通过学具动手操作，以具体的事物为依托会更容易理解并形成深刻的印象。《9加几》效果分析本节课基本上完成了教学目标，教学效果良好，具体有以下体现：1.在阅读小猪唏哩呼噜的故事时，大部分同学注意力集中，能很好的参与到课堂中来，积极思考，乐于回答问题。2.学生经历探索“9加几”的计算方法的过程，通过多样化算法，完成了个性化的学习；3、充分发挥了学生的自主性，让学生自己列出其余9加几的算式，然后自己计算，极大地激发了学生自主探究的积极性。4、拓展延伸部分让学生自己发现规律，从而提高做题速度。《9加几》教材分析《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行学习的，它为后面学习20以内进位加法做好了铺垫，在一年数学学习阶段占有非常重要的地位。本节课教材呈现了一个学生熟悉的运动会报名场景，使学生能够从实际生活经验出发发现问题并解决问题。教材中共设置了两道例题，例1求”一共有多少名运动员?”展示的是“凑十法”的计算过程和方法。例2求”一共有多少名志愿者”目的让学生对新习得的方法加以巩固练习。《9加几》评测练习9+2=9+5=9+8=《9加几》课后反思《9加几》这一知识是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行学习的，本课的重点内容是，让学生能够在计算的过程中，理解掌握“凑十法”。这一部分内容对学生来说,计算相对简单，但是在理解“凑十”的过程中，理解起来还是比较抽象，因此在设计教学环节时，我仔细分析了教材的设计意图，让学生在动手操作、合作探究的过程中，加深对“凑十法”的理解。以下是对本节课的反思：优点：1.通过学生感兴趣的小猪唏哩呼噜的故事贯穿整个教学设计，学生参与课堂的积极性较高。2.通过让学生摆小棒，更直观的表示出算式9+6=15的计算。3.通过观察、操作、比较、归纳的方法引导学生发现“凑十法”的过程，明白是看大数，拆小数，凑成十，算得数。4.通过总结规律，引导学生发现9加几得十几少一，从而提高学生的计算速度。5.教学过程中渗透德育教育，在讲故事中概括人物的特点，鼓励学生要向故事中的小猪和狐狸掌柜学习。不足：1.在语言上，有效的评价欠缺一些。2.板书设计欠规范，板书水平有待提高。3.在学生选择运用“凑十法”这种方法时，应该注重追问，这样更有利于学生对算理的理解。《9加几》课标分析《数学课程标准》中指出，课堂是学生自主生成的过程，学生要自主探索。《9加几》这节课，学生借助学具摆一摆，经历不同算法的计算过程，从而探究出用“凑十法”来计算进位加法比较简单，为后面的学习奠定了基础。在自主学习的过程中，学生获得所必需的基本知识、思想和经验，充分体会