“以读促写”在初中英语写作教学中的运用

“以读促写”在初中英语写作教学中的运用齐艳宁夏灵武市英才学校摘要：在初中英语的教学过程当中，“以读促写”是相当重要的一种教学方法，因为这种教学方法可以实现阅读和写作教学的相互促，从而实现初中英语教学课堂当中达到更高的教学效率。而且在这种教学方法的运用过程当中，结合英语教师的自身实践经验，可以实现英语教师课堂构建能力的提高。通过以读促写教学方法的运用，更是可以实现帮助学生具备更高水平的英语阅读和写作能力，在实践运用过程当中，锻炼学生的英语学科核心素养。因此初中英语教师需要对这种教学方法的应用进行探究，结合自身教学特色和学生学情实际情况来完成课堂构建的任务。在写作教学当中，在以读促写教学方法的运用帮助之下，能够实现写作教学达到更好的教学效果。本文将从以读促写在初中英语写作教学当中的运用教学背景展开分析，结合运用优势来进行讨论，重点落在实践运用的探究。关键词：初中英语；以读促写；教学运用引言：在初中英语写作教学的过程当中，以读促写教学模式的运用条件相当复杂，所以对英语教师的课堂构建活动是相当困难的一个挑战，但也是一种良好的资源来实现英语写作教学课堂的效率的提高。因此，初中英语教学要抓住这一机会，在实践过程当中积极尝试以读促写教学模式的运用。积极探索有效的教学方法，在实践过程当中，为学生寻找到适合学生学习模式的具体操作，从而在实践操作过程当中，不断帮助学生实现写作能力和阅读能力的同步提升。为此，初中英语教师的课堂授课任务，不能只停留在写作教学课堂实现学生能够合格的完成一篇作文的写作，而且还需要结合阅读教学的任务，来帮助学生具备更高水平的英语写作能力，以此来实现学生在英语学习过程当中，实现英语学习基础和能力运用的同步发展。这一教学目标的实现，需要在以读促学教学方法的运用过程当中，英语教师及时调整教学方案，为学生提供更加全面的教学帮助。一、教学背景分析（一）新课程改革背景的新要求在新课程改革背景的新要求指导之下，以读促学教学模式在英语写作教学课堂当中的运用更加只有实践意义，因为在以读促写的教学过程当中，这一方法的运用，不仅可以调动阅读教学的优势作用在写作教学的课堂当中，而且还可以让英语教师的写作教学课堂，具备更加丰富的教学内容，在阅读教学的帮助之下，调动学生的阅读能力来强化学生的表达能力，以此来实现初中英语写作教学过程当中学生的优异表现。而且，新课程改革的背景对初中阶段的学生提出了综合素质发展的要求，所以在英语学习的过程当中，希望学生能够通过英语课堂的学习活动，实现学生自身各方面综合素质和能力的全面发展，在强化英语学科核心素养的同一过程，实现推动学生综合素质全面发展的目标。（二）初中英语课堂教学升级的需要以读促写教学方法的运用同样也是初中英语教学课堂自身优化升级的需要，因为在这种教学方法的运用帮助之下，英语教师可以从更大程度来充分调动英语阅读课堂的教学优势，在写作教学的过程当中，来运用这些优势为学生奠定良好的理解基础，从而在学生写作过程当中，可以帮助学生借助自身的写作能力来完成更高水平的文章写作。所以，这就可以更好地实现英语写作教学课堂当中效率的提高，从而以此完成初中英语课堂教学升级的授课目标。在阅读教学和写作教学相互促进和相互帮助之下，借助相辅相成的教学状态，能够更有效率的实现英语学科课程改革的优化改造，所以，对于初中英语教师多写作教学课堂改造升级来说，以读促写教学应用的帮助是相当有效的一种方法。二、运用优势分析（一）提高课堂写作教学效率在初中英语的写作教学课程当中应用以读促写教学方法，最大的一个运用优势就体现在能够提高写作教学的效率，因为这种教学模式的运用，可以实现学生阅读能力和写作能力的同步提高，帮助学生在具备高水平的阅读理解能力的基础之上，来进行写作教学活动，在这种状态之下，学生可以借鉴在阅读学习过程当中所学习到的知识和技巧，在写作过程当中展开运用，就能够实现自身在更高水平的英语写作能力帮助之下，完成一篇高质量的英语作文。因此，从学生写作成果的表现来看，这种教学方法的应用可以十分大程度上作用在学生写作效率的提高。这种学习效率，在初中阶段的英语教学过程当中，还能够实现帮助学生奠定良好的写作基础，从而在之后的英语写作学习过程当中，让学生积累更多的经验来完成学者学习活动。（二）强化学生英语学科综合素质能力通过在写作教学课堂当中运用以读促写教学方法，还能够实现强化学生英语学科综合素质能力的提高，因为在这种教学方法的帮助之下，学生在英语阅读教学课堂当中所学习到的知识和能力，都可以转换成为学生的英语基础来完成对写作课程的学习，在写作学习的过程当中，结合阅读学习过程当中所积累的知识和能力，运用在写作学习的课堂当中，不仅可以更好地跟上英语教师的授课节奏，而且还可以强化自身的英语写作能力，从而能够在英语写作的过程当中，调动自身的积极优势来完成英语写作的行文创作。这样看来，在初中英语写作教学课程当中运用这种教学模式，能够同时实现学生写作能力和阅读能力的同步提升，在二者的相互促进过程当中，帮助英语写作教学课堂的构建进行得更加具有效率和质量。而且在教学内容的授课过程当中，可以借助学生已有的基础来完成写作理论知识和方法技巧的教学活动，从而让学生的英语课堂学习效率得到提高，实现对学生英语学科综合素养的有效强化。三、实践运用探究（一）构建课堂教学的情景初中英语教学在展开写作教学的课堂当中，可以结合构建课堂教学情景来完成以读促写教学活动的设计。因为在特定的教学情景帮助之下，更容易实现以读促写教学方法的运用，在阅读情景的构建过程当中，打开学生的写作思维，从而在这种环境和状态之下来帮助学生写作效率的提高。例如，在学习《Where

did

you

go

on

vacation？》这一单元的话题内容教学过程当中，英语教师可以结合课文当中所提供的阅读情景，来给学生布置相关的写作教学任务。首先带领学生阅读课文当中的相关场景，而让学生了解到这次写作的具体情境，然后再通过阅读所积累的灵感，来带领学生展开写作活动。在这种状态之下所完成的以读促写教学模式应用，能够更好地发挥二者的积极优势，这二者相互促进的过程当中，实现学生英语综合运用能力的提高。（二）结合教材内容展开教学英语教师还可以通过结合教材内容展开写作教学来完成写作教学活动，因为以教材内容作为基础所展开的以读促写教学方法运用，可以帮助学生在教材内容的基础之上，展开相关的互动学习活动。例如可以结合教材内容来展开课堂讨论，在讨论过程当中，让学生获得机会来听取他人的思想观点，从而吸取他人观点的先进之处，来实现自身学习活动的有效进展。而且结合教材内容所展开的课堂讨论，往往能够实现学生对课本内容更加深入的掌握，从而实现课堂理论知识教学的目标，在保证基本的课堂教学效率前提之下，通过以读促写教学模式的运用，实现学生对写作教学知识的深刻把握。比如《How

often

do

you

exercise？》这一单元的话题，就可以作为学生进行讨论的一个机会，在学生讨论的过程当中，让学生带着话题来对自己的写作构思展开思考，参考他人的发表观点来完善自己的写作思路。以此来实现初中英语写作教学课堂，以读促学教学模式的有效运用，帮助学生在阅读教学的帮助之下，实现自身写作教学的双向促进。（三）在小组合作学习中实施初中英语以读促写教学模式的运用还可以在小组合作学习当中进行实施，因为在小组合作学习模式状态之下所展开的写作教学活动，不仅可以借助学生之间的互帮互助来达到更高的课堂教学效率，而且还可以在小组合作学习的状态之下，帮助学生锻炼自身的团队协作能力，在小组成员的共同努力之下，来实现小组学习任务的共同完成。所以，这种学习模式的运用，可以调动学生的积极性参与到以读促写教学模式的实践过程，从而帮助。学生在学习过程当中对写作教学任务的顺利完成。尤其是在小组成员内部英语基础相差很大的状态之下，小组成员之间互帮互助的学习效果能够更大充分的发挥。以此来实现英语写作教学课堂的课堂形式改进，同时实现课堂教学效率在小组合作的推动之下完成更高的目标。综上所述，以读促写教学模式在初中英语写作教学当中的运用具有相当明显的教学优势，初中英语教师可以通过这种教学方法的积极运用，来实现自身英语教学课堂的效率提升，从而帮助学生在高效课堂的帮助之下，获得英语学科综合素养的全面强化，来实现初中英语教学课堂达到更高水平的教学目标。参考文献[1]张彩红.浅析以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用[J].西