《第7课悬针竖》教学设计(福建省县级优课)-三年级美术教案

第7课悬针竖执教：福建省南平市顺昌县实验小学孟文旺指导老师：黄乾生张海灿吴雨谚一、教学内容：湖南美术出版社三年级上册（2015年11月第1版）基本笔画：第7课悬针竖。二、教材分析：基本笔画是书法的教学的基础内容。本课悬针竖是在前面学习了横和垂露竖两个基本笔画的基础上，继续学习新的笔画。悬针竖的写法和垂露竖的写法起笔和行笔基本一样，只是它们的收笔不同。悬针竖大多是汉字结构中的主笔，用途非常广泛，正确掌握这一基本笔画的写法对于学习毛笔书法意义重大。三、学情分析：学生是刚开始学习毛笔书法，对于执笔和用笔不太熟练。但有了垂露竖的基础，在起笔和行笔上进行了几次练习，难度就有所降低。

四、教学目标：知识与技能：学生通过对悬针竖笔画和视频观察，在教师的引导下发现和明确悬针竖的运笔过程；学生按照运笔方法不断练习初步学会悬针竖的写法、感知悬针竖的特点和变化。学生借助米字格能基本准确临写出范字的字型结构。情感态度与价值观：

感受祖国传统高雅艺术的魅力，弘扬祖国的传统书法艺术，激发学生的爱好书法情感。五、教学重难点

重点：1、学生在教师引导下通过观察发现和练习，初步学会悬针竖的写法。2、范字中悬针竖的运用，笔画组合时其位置比例与结构规律。难点：收笔方法的正确运用。六、教学准备：教具：毛笔、墨汁、书写纸、砚台、课件等学具：毛笔、墨汁、大楷本、砚台七、教学过程：（一）欣赏导入。1、出示高年级同学写的书法作品，激发习字兴趣。2、出示一幅楷书作品：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”欣赏后，由宝剑导入新课。3、书写课题。[设计意图]：欣赏自己身边的同学的书法作品，以培养学生对书法艺术的兴趣。由一句与宝剑有关的名句导入新课。板书课题，让学生看老师写课题，强调硬笔与软笔的关系。（二）复习垂露竖的写法。边书空，边说一说垂露竖的起笔、行笔和收笔。[设计意图]：复习垂露竖，既是巩固旧知识，也是为了学习悬针竖做铺垫。（三）学习悬针竖的写法。1、比眼力：观察悬针竖和垂露竖的相同点和不同点。（1）起笔与行笔相同。（2）收笔不同。2、阅读课本，小组讨论：悬针竖起笔、行笔、收笔的方法是什么？3、重点指导：悬针竖的收笔。4、观察书写示范。5、出示教师编的书写口诀：“藏锋斜切起，折锋向下行，略提渐收，力贯至针尖。”[设计意图]：让学生先比较悬针竖与垂露竖的异同点，突出新旧知识的联系。阅读课本小组讨论，为了让学生自主、合作探究。教师示范，让学生直观掌握书写方法。教师自编口诀使学生易于记忆。（四）指导书写，学生练习。1、教师示范书写两遍，学生观察。2、小试牛刀：学生试着书写三个悬针竖（1）教师提醒写字姿势：头正、身直、肩平、足安。（2）边巡视边做个别指导。3、展示练习作业，师生共同评价，指出优缺点。针对学生的书写情况，做重点指导。4、在讲评的基础上再次练习。5、师生点评。[设计意图]：教师示范后学生练习书写，让学生进行书写实践，练写后根据学生书写情况进行点评，使学生更好地掌握书写要领，同时也提高学生的鉴赏能力。再次书写既可针对书写中的问题进行纠正，又是巩固。（五）悬针竖的应用。1、指导书写“十”字（1）阅读书本，观察“十”字在“米”字格中的位置。（2）教师示范书写，学生观察。（3）再次指导与小结悬针竖的写法。教师在学生回答的基础上板书。（4）学生练习书写“十”字两个。教师边巡视边做个别指导。强调书写姿势和执笔姿势。（5）展示学生练习师生共同点评2、指导书写“耳”字学生观察“耳”字的位置指导“耳”字的书写笔顺与硬笔不同。观察教师示范书写。学生练习书写。教师个别指导。展示学生练习、点评。对照字帖，找出自己的不足再次练写一个。3、比较不同的书家悬针竖的写法不同。4、出示课件，观察悬针竖用在什么地方中竖和右竖，一般是主笔。[设计意图]：在学会书写笔画后通过两个例字进行笔画的运用，也是进行汉字的书写练习。在练习之后，指导学生探究悬针竖用于什么地方，使学生能举一反三，在以后的练习中自觉运用。（六）课堂总结：悬针竖的书写要领，记住口诀。这节课有什么收获？还有什么疑惑？[设计意图]：课堂总结抓住书写要点的口诀，进一步牢固掌握书写方法。（七）拓展。观看《王羲之的故事——墨池》[设计意图]：拓展观看王羲之故事视频，培养学生对书法的兴趣，树立学生对书法学习的信心。（八）布置作业：用大楷本书写悬针竖笔画两行、“十”“耳”各