2022修订版-教学设计60

课题13钓鱼的启示课时第一课时备课人刘志娟教学目标１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。教学重点重点：引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。难点：理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。课前准备课件教学过程教学活动信息技术运用及教学设计意图二次修改一、谈话导入，揭示课题１、导语：上堂课我们一起讨论了“今天，我们该怎样生活”这样一个话题，下面，我们就来看看美国的一位著名的建筑师詹姆斯？兰费蒂斯讲述的故事，故事原来的题目叫做《做得对做得好──天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》。出示课件板书课题二、检查预习，通读课文１、检查预习情况：生字生词，朗读情况。２、重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语。３、通读全文，思考课文大意。出示课件开火车读词语三、揭题质疑，梳理课文读课题你有什么疑问？教师归纳：“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。教师组织学生汇报交流自己读课文后的理解。小组合作学习出示课件四、小结第二课时备课人刘志娟教学目标1、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。2、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。教学重点重点：体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。难点：感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。课前准备课件教学过程教学活动信息技术运用及教学设计意图二次修改一、情景导入，细读感悟１、在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示、这是为什么呢？自由读第３自然段，你读懂了什么？⑴“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着、”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”真诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼!

我从来没有见过这么大的鲈鱼、我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”⑵分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处。⑶齐读第３自然段。小组合作学习２、多诱惑人的鱼呀!

我和父亲是多么兴奋、得意呀!

可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去、请默读第４自然段，同桌说一说，这是为什么？３、读５～８自然段，思考：小组汇报，你从中体会到了什么？找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程：四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的，但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。对比读第３、９段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。一岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”？各自说出自己的理由、联系上下文，与周围的同学合作、讨论。三、拓展延伸，积累运用正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示、我相信，这个故事也一定给大家带来了启示、读了父亲告诫“我”的话，你是怎么想的？请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。课后练笔板书设计课后反思14*通往广场的路不止一条第二课时备课人刘志娟教学目标１、认识本课生字新词。２、能够正确、流利、有感情地朗读课文。３、能够理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解。４、结合自己在生活学习中获得的类似的体验理解课文。教学重点重点：能够理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解。难点：结合自己在生活学习中获得的类似的体验理解课文。课前准备课件教学过程第一课时信息技术运用及教学设计意图二次修改一、创设情境，导入新课1．同学们，俗话说：“条条大道通罗马”，今天我们要学习的故事就发生在罗马。你知道罗马在哪里吗？你还了解到罗马的哪些知识？2．课件出示图片：瞧，这就是罗马的城市广场，是个美丽而古老的地方。这是通往广场前面的一条大道，这是广场的侧面风景，这是华灯初上的城市广场。这是登塔远眺时看到的整个罗马城市的风景。看到这幅图，你感受到了什么？是的，这正是课题所告诉我们的──（板书课题：通往广场的路不止一条）学生齐读课题。今天，让我们一起走进课文，去寻找它所告诉我们的人生哲理。学生交流课前搜集的有关罗马的资料出示课件板书课题。二、自读课文，整体感知

1．出示自学提示，学生自学。（1）自由读课文，读准字音，读通句子。（2）思考课文主要讲了什么内容。2．检查生字词的读音。（出示课件）3．学生根据提示概括主要内容。（板书：登塔远眺、克服困难、受用不尽）出示课件指名学生读词语三、自主学习，精读感悟

师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？

生自由发言。

下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

教师出示自学提纲：

读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

读一读，把你心中的感受说出来。

学生按自学提纲分组自学，教师指导。

品读，引导理解含义深刻的句子

交流自读疑难①通往广场的路不止一条。生活也是这样。②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。⑤联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！”的含义。学生读一读学生自学要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。四、拓展实践

假如时光已经飞速，现在已经是2025年，这个时候同学们已经30岁左右。有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？

假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？板书设计课后反思课题15落花生课时第一课时备课人刘志娟教学目标1．理解文章的词句段，了解文章主要内容。2．通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。教学重点重点：理解文章的词句段，了解文章主要内容。难点：通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。课前准备课件教学过程教学活动信息技术运用及教学设计意图二次修改一、导入师：今天我们共同学习一篇新课文──《落花生》。教师板书课题。“落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？你们查资料了吗？生简要回答。教师出示花生成长的图片，边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。出示课件借助在网上查到的图片使学生一目了然。尊重了学生的实际需要，把握了儿童的心理特点二、初读课文，整体感知１、自主识字：⑴小声读课文，画出生字新词。⑵指名读课文，全班正音。⑶拼读生字，着眼学法，重点强化。⑷在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释。）读顺课文，感知文本内容：⑴同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书。）⑵由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。⑶选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？出示课件开火车读词语如，“空地”的“空”读四声

kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。由学生提出易错的字，并展示自己的学法。）三、默读课文，理清思路１、课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。２、本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？（讨论并明确分段。）3．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？①种花生、收花生。②准备收获节。③尝花生和议花生。小组合作学习出示课件在学生初读的基础上教师适时点拨，帮助学生理清课文结构，了解课文大意，培养学生概括能力。四、布置作业师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。1．用自己喜欢的方式写一篇读后感；2．读许地山的其他作品（教师推荐书──《空山灵雨》《春的林野》，网址印在发给学生的资料上）；3．搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。（当然这个作业，可以用一学期，也可以用更长时间）同学们可以根据自己的实际情况选择一项或两项作业。第二课时备课人刘志娟教学目标1．体会花生的最可贵之处，理解文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人”的道理。2．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。难点：学习借物喻人的写法。课前准备课件教学过程教学活动信息技术运用及教学设计意图二次修改一复习导入这节课我们继续学习《落花生》。先来回顾一下，课文主要写了什么？这到底是怎样的一次谈话经历呢？他们在谈花生的什么？都谈到了花生的哪些好处，师生合作朗读。师：父亲说的好处你怎么理解？──最可贵之处。学生思考回答承前启后，提高效率，训练学生的概括能力。体会“花生的可贵”引导：父亲怎么说花生的好处①抓住特点②对比点拨：“桃子、石榴、苹果那样”是什么样，给人什么感觉？这一对比，花生好在哪儿？小结：是啊，这一对比，同样有果实，花生就显得朴实、低调了。

花生这一可贵品质令父亲想到做人，于是，他对“我们”提出了希望──你理解父亲的希望吗？引导：①像石榴那样不更好吗？②经过对比，学习花生做什么样的人？“我”的理解是──“……不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”“只”字去掉好不好？从中你体会到什么？

小结：能像花生那样，朴实无华，却很有用。这就是父亲对“我们”的希望。

练习分角色朗读。

读句子、说理解交流体会、感受，练习朗读。

这是好的朗读水平练习机会。三、理解“做人的启示”1.在我们周围，也有很多像花生一样能给我们启示的事物，你能举出一个例子来说一说吗？指导：你这个启示是从哪来的？是它们的什么特点或者什么事情启发了你？

2.可以借鉴课文，写一写你令你获得启示的经历，如果没有经历，也可以具体描述这个事物的特点之后谈启示。

读句子，交流理解。

自由交流：比如蜡烛、小草。小组交流。

四．布置作业1．抄第10自然段。2．小练笔。像《落花生》一样，写一写你从其他事物身上获得的启示。不仅拓展延伸，实现课内外的连接，而且体现阅读教学的指导写作功能。

板书设计15、落花生（详写）谈花生（好处）→说做人（有用）课后反思16*珍珠鸟第一课时备课人刘志娟教学目标1．自主阅读、交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。2．联系上下文内容，理解重点句的含义。3．抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。教学重点重点：自主阅读、交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。难点：抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。课前准备课件教学过程教学活动信息技术运用及教学设计意图二次修改一、图片引入，揭示课题1．导语：同学们，作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作家感触颇深，写下了《珍珠鸟》这篇文章。（齐读课题：珍珠鸟）2．同学们，从大作家与鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启示呢？出示课件：珍珠鸟的图片二、整体感知，引出人与鸟的话题1．请同学们朗读课文，想想珍珠鸟是怎样一种鸟？结合课文中的描写，用自己的话描述一下。2．学生交流，教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。小结：这是一种怕人的鸟。从珍珠鸟的外形描写中体会“我”喜欢珍珠鸟。是啊，多么惹人喜爱的珍珠鸟啊！所以，当朋友送我这对珍珠鸟时我说：真好！朋友送我一对珍珠鸟。指名感情朗读。三、理解品味，体会鸟对人的信赖1．这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人？“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的？默读课文，画出相关的内容体会。2．学生交流，教师梳理归纳为三件事。第一件事：为鸟安排舒适温暖、幽静的巢。“我”知道这是一种怕人的鸟，只有在这像幽深的丛林一样的地方，珍珠鸟才感到安全。所以，它那笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。第二件事：决不惊扰它们。（1）知道它们竟然有了雏儿，这是多么令人惊喜的事情！此时，如果是你，你会怎么想？怎么做呢？（2）“我”是怎么做的呢？读读文中的描写。指导感情朗读。因为“我”知道这是一种怕人的鸟。第三件事：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，“我”不管它，不伤害它。（1）三个月后，这对珍珠鸟有了雏儿，这个小家伙长什么样？找到相关的语句，读出你的感受。（2）多么可爱的小家伙啊！虽说“初生的牛犊不畏虎”，但是这只小珍珠鸟刚开始探索这个世界的时候，却还是心有余悸的？指名读第八自然段。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立即飞回笼子里。“人有人言，鸟有鸟语”，鸟的叫声，就是它们交流的语言。你觉得此时它们在交流什么呢？（3）这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢？学生交流讨论。无论小家伙在我的面前做什么，我不管它，不伤害它，小鸟的活动范围不仅越来越大，而且胆子也越来越大，有一次，它竟然在我的肩头睡着了。课件出示课文中插图，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？请一位同学在音乐声中朗读。（4）多么感人的一幅画啊，“我”默默地享受着这小家伙对我亲近的情意，我没有惊扰它，因为我知道它仍然是一种怕人的鸟。（5）课件出示：有人说，这是一种怕人的鸟。再读这一句话，你有又什么新的感受吗？学生在读文、交流的过程，既是对全文内容的总结梳理，提高了学生对文章的整体把握的能力，又由鸟的外形特点、鸟的习性，引出人与鸟之间相互信赖的话题。学生对文章的理解是通过读来感悟的。教师在学生阅读的过程中要引导学生，说出自己的心得，谈出自己独特的体验，并通过问题把学生的思维引向更深层次的理解。这种怕人的鸟现在与我这样的亲近。因为我知道珍珠鸟怕人，所以，我尊重、理解它们，给它们自由，决不惊扰它们，我和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。所以，文章在开头部分，单独把这一句话作为一个自然段，强调“这是一种怕人的鸟”，使两者之间形成了鲜明的对比。四、总结升华，体会信赖的含义1．望着这和谐的画面，感受着鸟儿亲近的情意，作家不由得从心底流出这样的感慨。课件出示：信赖，往往创造出美好的境界。联系课文内容说说你对这句话的理解。2．“信赖，往往创造出美好的境界”，这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间，在你的生活中，你有这样的体验吗？学生交流。3．总结升华：信赖，就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到人与动物，人与人之间，人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长，应以诚相待，和谐共生。这一环节的设计，通过学生联系上下文体会重点句的含义，进一步体会珍珠鸟在“我”细心的照料下，由怕人到与人亲近的变化过程，帮助学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，并由此拓展到生活，延伸到人与人，人与自然都可以创造出美好的境界板书设计课后反思课题回顾拓展四课时第一课时（口语交际）备课人刘志娟教学目标运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。教学重点重点：运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示。难点：选择一个角度进行表达练习。课前准备1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。教学过程教学活动信息技术运用及教学设计意图二次修改一、引入新课，明确要求①同学们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得启示。今天我们就来交流一下吧！②请同学们三位同学阅读一下书上的要求。③明确要求：生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。交流给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。出示课件板书课题二、自主选择，分组交流①自主选择交流的内容──从下面的建议选择一个角度进行交流：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。②自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。③在小组内和同学进行交流，听别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。出示课件开火车读词语三、全班交流，师生评议①小组推荐代表在全班交流。②师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。③教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。小组合作学习出示课件四、教师总结，提示积累看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。第二课时备课人刘志娟教学目标1．积累关于意志品质的名言警句，并作适当拓展，让学生扩展积累更多的关于意志品质方面的名言警句，激发学习语文的兴趣。2．积累成语，运用成语。教学重点重点：积累关于意志品质的名言警句，并作适当拓展。难点：积累成语，运用成语，积累成语，运用成语。课前准备课件教学过程教学活动信息技术运用及教学设计意图二次修改一、“日积月累”的教学1．导入。师：在上节课的口语交际学习后，大家一