16 雷雨 教学设计

《雷雨》教学设计一、教学目标1.认识“压、蝉”等4个生字，会写生字“雷、乌”等3个生字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文1-3自然段。3.能在语境中体会运用“压”“垂”等动词的好处，能用自己的话说说雷雨前的景色变化，激发学生观察生活中自然景色的兴趣。二、教学重点与难点1.重点：课前通过推送雨的视频和完成预习任务单让学生直观感受不同雨的特点、加深对课文的熟悉与理解；课中引导学生认识、运用生字词，了解雷雨前景物的变化与特点；课后背诵文章1-3自然段。2.难点：理解描写景物变化时运用动词的好处，能用自己的话说说雷雨前的景色变化，激发学生观察生活中自然景色的兴趣。三、教学方法讲授法、谈话法、讨论法四、教学准备有关雨的图片、音频、视频，多媒体课件。五、教学过程（一）谈话导入1.师：现在是什么季节？夏天到了，你最喜欢哪种天气？指名答。夏天永远是这么热烈，有骄阳似火、烈日炎炎，也有电闪雷鸣、倾盆大雨。天气变幻莫测。今天，我们重点了解这种天气现象——雨。2.检测预习（1）抢答：听声辨雨。（2）随机选人：介绍你喜欢的雨以及你在雨天做的事。（二）揭示课题1.单元分析：雨，是一种自然降水现象。对于自然，我们并不陌生。第六单元的主题就是“大自然的秘密”。在这一单元的学习中，我们一起感受了杜甫笔下美好的春光，跟随杨万里一同游览了美丽的夏日西湖，也通过仔细观察找到了藏在大自然中天然的指南针，又一同遨游太空，体会了有趣的太空生活。2.大自然的秘密无穷无尽，这节课，就让我们一起探索——雷雨（齐读课题）。（三）学习字词1.书写“雷”（1）观察“雷”的结构：上窄下宽。（2）雨字头和雨写法有什么不同？2.听、读课文要求：借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通句子。3.识记生字（1）朗读生字，生交流识字方法。（2）读句子，用“越来越”造句。（四）梳理脉络1.思考：（1）这些字词句让你想到了文中哪些场景？（2）这些场景是雷雨什么阶段的样子？2.剩下的段落，分别是在描写雷雨什么阶段的场景？3.课文的写作顺序是？（五）赏析雷雨前的景象1.默读1-3段，圈出雷雨前描写的景物。2.这些景物在雷雨前分别是什么样子？（1）乌云（满天的乌云，黑沉沉地压下来。）①黑沉沉是什么意思？在这里形容什么？②这句话中有个词用得特别好，你发现了吗？“压”③你能做做“压”的动作吗？从上向下加力就是“压”。④怎样的乌云才能压下来？（出示乌云压顶的图片）说明乌云低沉、厚重，离人很近，仿佛一抬头就会碰到。⑤看到这样的乌云，你有什么感受？让人感到雷雨来临前的沉闷、不安、透不过气。带着这种感受读读这句话。3.树叶、蝉（树叶一动不动，蝉一声也不出。）（1）谁也感受到了这种沉闷、不安？（2）读一读，你感觉到什么？雷雨前没有一丝风，十分闷热。（3）生齐读第一自然段，读出沉闷、压抑。4.树枝（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。）（1）“乱摆”，什么意思？用手做做动作。（2）（听风声）此时风的特点？行走在这样的环境里，你的感受？5.蜘蛛（一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）（1）谁也感受到了危险？它是怎么应对的？（2）蜘蛛为什么要从网上垂下来并飞速逃走？（3）逃跑过程在，蜘蛛会摔在地上吗？为什么？（4）“垂”可以换成“落”吗？为什么？填空比较“垂”“落”。6.越来越（闪电越来越亮，雷声越来越响。）（1）蜘蛛逃亡途中，周围景物有什么变化？从何得知？（2）（听雷声）朗读时声音要逐渐加强，读出“越来越”的变化。（3）使用越来越：出示事物，生用“越来越”描述雷雨前场景。7.生齐读1-3段。读完后说说想到了什么情景，有怎样的感受。8.结合屏幕上的图片，根据老师的引导，描述雷雨前景象。（六）总结这节课，我们一起学习了生字词，了解了雷雨前的景物变化，一起感受了雷雨来临前的沉闷、压抑、紧张，以及狂风大作、电闪雷鸣的景象，这真让人震撼！那么雷雨中、雷雨后又是怎样一番景象？作者是如何描写的？下节课我们继续学习。（七）