《雪孩子》教学设计

《雪孩子》教学设计01识字、写字和朗读课文。参考内容多媒体课件、生字卡片目录0302内容摘要一、教学目标：1、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字，认识2个偏旁“孑、女”，初步了解会意字的特点。2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，了解雪与云的变化过程。3、理解课文内容，了解雪与云的变化过程。4、体验雪孩子助人为乐的精神，懂得给别人带来快乐自己也能快乐。二、教学重点：识字、写字和朗读课文。识字、写字和朗读课文。三、教学难点：体验雪孩子助人为乐的精神，懂得给别人带来快乐自己也能快乐。四、教学准备：多媒体课件、生字卡片（一）欣赏动画，激发兴趣1、播放课件，让学生欣赏美丽的雪景。1、播放课件，让学生欣赏美丽的雪景。2、启发学生由雪景想开去，进行口语交际训练：下雪了，大地披上了银装，树啊、房子啊都变白了，好美啊！看着这么美的雪景，你想干什么呢？3、学生自由表达自己的情感。3、学生自由表达自己的情感。4、老师小结：刚才同学们都有自己的想法，现在老师有一个建议，让我们也来做雪孩子，好吗？那我们可得给自己取个名字啊！3、学生自由表达自己的情感。5、学生想象命名。（如：雪花儿、小雪、雪宝等）并把名字贴到相应的位置。老师相机点评并板书课题《雪孩子》。3、学生自由表达自己的情感。6、课件出示小白兔家的房子，然后演示由雪变成水的过程。（贴图：一朵云下边飘落着雪花）引出：一个冬天的早上，雪花儿纷纷扬扬飘落下来。（板帖：雪花）引导学生进入文本情境，展开情感体验。同时根据课文内容逐一贴图。强调让孩子看清楚云和雪的变化过程。云字的读音强调读轻声；识字时重点识记“瓜”字。学习“瓜”3、学生自由表达自己的情感。字时可以引导学生用猜谜语的方法识记（一根绳，盘满棚，开黄花，结铜铃）。认识“含”字时可以出示句子：早晨，小红嘴里（含）着一个枣子。或其它同音字比较识记。“含”字的意思强调是里面包着东西。理解“衣裳”一词的意思。学习“裳”字时可以引导学生用形象记忆法识记：裳字上面是“尚”字，下面就是衣字，就可以记为：衣裳是一件衣服。学习“乘”字时可以引导学生用加偏旁的方法识记：禾+人=乘。学习偏旁“孑”、“女”。3、学生自由表达自己的情感。7、学生借助拼音朗读课文正音。（重点读准2-7小节）读的好的及时表扬鼓励；有读的不准的音要提示学生或范读；读的好的要及时表扬，“你读的真棒！”还要在激励性评价中给学生以成就感，激发孩子朗读的欲望。评价的方式可以灵活多样。另外还要培养学生认真倾听的良好习惯。读完以后请学生坐好，提示学生把书放好眼睛看老师。3、学生自由表达自己的情感。8、请学生再读课文，并尝试说出故事的大概内容。结合学习课文10——14小节。学习“累”字的读音和意思。（劳累过度而生病或喘气声很粗重。）结合实际举例说说爸爸、妈妈因为工作或其它原因很劳累而生病了；爷爷、奶奶干家务活或地里活太多而累得直喘粗气等等。强调劳累的程度（过度），可用词语补充：筋疲力尽、疲惫不堪等。3、学生自由表达自己的情感。积累词语：又香又甜、又大又圆、又红又专等；可以用成语或四字词语形容这些事物（红红的苹果、晶莹透亮的葡萄等等）。在语境中学习生字“冒”。（外面太热了，我冒着汗回到了家。）再拓展：（我冒着大雨跑回家）；（我冒着严寒回到了家）；在家里没有听到妈妈的叫声很正常。（妈妈冒着生命危险生下了我。）加强学生在真实情境中识字学词的感悟和体验。学习“哇”字的读音和意思。3、学生自由表达自己的情感。（表示赞叹的叫声）可以引导学生表演一下这个叫的声音并拓展说话：“哇！好香啊！”、“哇！好漂亮啊！”、“哇！好大的蛋糕啊！”等。“喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌哇”、“喜鹊妈妈喂小鸟吃虫子哇”、“妈妈每天上班好辛苦哇”、“妈妈过生日我要送给她一件礼物哇”、“哇！今天的蛋糕真大啊！”3、学生自由表达自己的情感。等句子的练习，积累词语和句子并运用拓展；并引导学生通过表演体验加深对“哇”字的认识和理解。同时结合第9小节学习并练习用“多么……多么……”句式说话练习表达。参考内容内容摘要在冬季的某个清晨，当整个世界被一层厚厚的白雪覆盖，仿佛大地穿上了白色的婚纱。在这个时刻，的《沁园春雪》跃入了人们的眼帘，让我们一同领略这位伟人的诗情画意。内容摘要本节课的教学目标是理解《沁园春雪》的文学背景，掌握诗歌的艺术特点，并提升对雪的感悟能力。我们将通过朗诵、小组讨论、写作等多种方式进行教学。内容摘要首先，我们将重点讲解诗中的“北国风光”、“千里冰封”。通过分析这些描写雪景的诗句，让学生们感受到笔下北国风光的壮丽和千里冰封的磅礴气势。此外，我们还将深入探讨“顿失滔滔”一句中蕴含的深意，让学生们理解到伟人对于国家未来的深切期望。内容摘要接下来是教学过程。首先，我们将引导学生多次朗诵诗歌，感受诗中的韵律和节奏。然后，我们将通过小组讨论的方式，让学生们积极发表自己的见解，进一步深化对诗歌的理解。此外，我们还将通过写作活动，让学生们从自己的角度出发，描绘出自己心中的雪景。内容摘要最后是教学反思。本次教学中，学生们表现出了极高的热情和积极性，能够积极参与到各种活动中来。在教学过程中也存在一些不足之处，例如在某些环节的衔接上还不够自然，部分学生在小组讨论中的参与度不够高等。在今后的教学中，我们将继续改进，以提升教学质量。内容摘要总之，《沁园春雪》这首诗歌教学设计旨在引导学生领略笔下雪景的壮丽，深入理解诗歌中的艺术特点，并通过对雪的描绘，提升学生对自然界的感悟能力。1、积累一些字词，疏通文意，背诵课文。2、理解作者的精神世界，把握作者的情感。3、品味本次演示优美的意境，感受作品的韵味。1、欣赏作者所描绘的雪后西湖的奇景。2、领悟作者的精神世界。1、疏通文意，积累字词。2、理解作者的精神世界，把握作者的情感。2、理解作者的精神世界，把握作者的情感。教法学法：1、积累法：留心加点字词的读音、意义，古今异义的词，了解本次演示的文体特点及写景的方法。2、诵读法：通过多种形式的朗读，感知课文内容。2、诵读法：通过多种形式的朗读，感知课文内容。3、质疑法：对难以理解的句子，要大胆质疑，并勾画下来，准备在课堂上解决。4、赏析法：从优美的语言、修辞等入手进行审美赏析。5、图示法：用图示的方法进行梳理，感受雪后西湖的美景。6、讨论法：通过分组讨论突破难点。7、借助多媒体课件进行教学。7、借助多媒体课件进行教学。8、学生准备工具书（字典），积累字词；反复阅读，勾画难懂的句子；收集有关写雪的诗句、俗语、成语等。1、学生交流收集到的有关写雪的诗句、俗语、成语等。2、学生谈雪景给人的感受。2、学生谈雪景给人的感受。3、教师导入新课：今天我们学习张岱的《湖心亭看雪》。（板书课题）二、检查预习情况：2、学生谈雪景给人的感受。1、学生朗读课文，正音正形后齐读。结合手写情况检查字音及通假字情况。2、学生结合注释疏通文意。（可采用小组合作、师生共同探究的方法进行）2、学生谈雪景给人的感受。3、学生质疑并解决。（重点句子的理解，采用学生提问，教师点拨，学生讨论解决）教师对个别词句作必要点拨解释。2、学生谈雪景给人的感受。4、学生复述课文。（训练学生的口语表达能力）学生评点后教师作必要指导。5、学生翻译全文。（可采用直译和意译相结合的方法进行）教师检查翻译情况并纠正错误理解。学生齐读课文。2、学生谈雪景给人的感受。6、学生速读课文，理清文章结构。教师检查并作指导。板书：叙事——写景——抒情。7、学生思考以下问题：（分组讨论后回答）①本次演示写景的句子有哪些？②本次演示所写之景有哪些特点？③写景与抒情相结合有什么好处？④本次演示抒发了作者怎样的思想感情？⑤你如何理解本次演示的“痴”字？2、学生谈雪景给人的感受。它对表现主题有什么作用？⑥本次演示用清新淡雅的笔墨写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣，“一痕、一点、一芥、两三粒”这样的量词你能试着用上吗？⑦文中的“舟中人有几人”中的“人”到底指哪些人？为什么？⑧你对文中的划船的童子持怎样的态度？为什么？⑨作者眼中的西湖雪景具有怎样的特点？是从哪些角度进行描写的？2、学生谈雪景给人的感受。⑩请谈谈你对“莫说相公痴，更有痴似相公者”的理解。学生回答后教师作点评并归纳小结要点。板书要点：景奇——境雅——情谐——意浓——