成功的教学设计当始于“读解”课文五下《刷子李》教学谈

成功的教学设计当始于“读解”课文五下《刷子李》教学谈

01一、成功的“读解”，从课题开始三、成功的“读解”，从细节描写开始五、成功的“读解”，从拓展延伸开始二、成功的“读解”，从关键词句开始四、成功的“读解”，从领悟表达方法开始参考内容目录0305020406内容摘要《刷子李》是五年级下册的一篇课文，文章以“刷子李”的高超技艺为话题，以小徒弟的视角口吻，抓住细节描写，展现了一个自信，潇洒，豪爽的好生意形象。本次演示生动有趣，诙谐幽默，能给人以启迪。难点是把握文中浓郁的天津风味口语带给文字的独特魅力。我在设计教学时，“读解”课文是关键。一、成功的“读解”，从课题开始一、成功的“读解”，从课题开始首先，我板书“刷子李”，随之一句话引出主人公：“在天津卫码头上，有位赫赫有名的‘刷子李’。听说过他的人都说他是位手艺高超的粉刷匠。”然后让学生猜猜老师会提出什么问题。孩子们七嘴八舌：“‘刷子李’有什么绝活？”“他师从哪位师傅，师承哪种技艺？”“他有哪些奇特的表现？”一、成功的“读解”，从课题开始当孩子们质疑、猜测时，教师把预设的问题一个个巧妙地展示出来：“‘刷子李’这个题目有趣吗？为什么有趣？”，“这个‘刷’字当什么讲？”，“‘刷子李’的技艺高超表现在哪些地方？”……孩子们在猜测中兴趣盎然，在教师的点拨下潜心阅读。二、成功的“读解”，从关键词句开始二、成功的“读解”，从关键词句开始文中对“刷子李”的技艺高超是从哪些方面描写的？孩子们经过第一遍阅读都能从正面找出相关的语句。教师再引导孩子们从侧面找相关语句。孩子们经过第二遍阅读都能找到一些关键的语句：“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就像一道黑云漂浮在屋顶，上下左右Mobile了一桶白漆，身上却一尘不染。”二、成功的“读解”，从关键词句开始“一个包袱”“一身黑”“上下左右”“一桶白漆”“一尘不染”这些关键词句让孩子们在反复朗读中感受“刷子李”技艺之高超。三、成功的“读解”，从细节描写开始三、成功的“读解”，从细节描写开始为了进一步感受“刷子李”技艺之高超，我让孩子们找出相关的细节描写。孩子们通过反复朗读都能从文中找出如“专干粉刷这一行”“手艺人粉刷自有妙招”“最让人叫绝的是他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点”等细节描写。教师乘机让孩子们品读这些细节描写并发表自己的看法：你认为这样做是为什么？这表现了人物怎样的品质？三、成功的“读解”，从细节描写开始通过师生互动、生生互动，让孩子们明白这些细节描写表现了“刷子李”对自己手艺的自信和自豪，也从侧面说明了人们对他的敬佩。四、成功的“读解”，从领悟表达方法开始四、成功的“读解”，从领悟表达方法开始语文教学的特点就是注重语言文字的感悟和表达方法的领悟。我在引导学生充分感悟了“刷子李”的技艺高超后，设置了这样一个环节：请同学们用波浪线划出你认为最能表现“刷子李”技艺高超的语句；读了这些语句后你有什么疑问吗？一个孩子说：“我发现这篇文章有许多天津方言词。”我立即鼓励说：“能说说有哪些天津方言词吗？”四、成功的“读解”，从领悟表达方法开始孩子们经过片刻思索都能说出一些天津方言词。我随即说：“天津卫是北方最开放的码头城市之一，许多天津方言词具有独特的韵味儿。一些天津作家运用得得心应手。你能找出这篇文章中运用的天津方言词吗？体会一下这些词对表现‘刷子李’这个人物形象有什么作用。”孩子们经过思考都能发表自己的看法：“老师我发现这篇文章有许多运用天津方言词的四字词语。四、成功的“读解”，从领悟表达方法开始如‘黑云遮天’、‘屋顶飘瓦’、‘芝麻绿豆’等词语对表现‘刷子李’这个人物形象起到了画龙点睛的作用。”“我发现这篇文章中还有许多夸张的手法。如‘粉刷完毕’，屋顶‘瑞雪飘飘’；衣服上都是白点，裤子、袜子上‘没有一个黑窟窿’。”……我把孩子们的发现作了总结并给予了肯定：正是这些独特的语言文字给文章增添了浓郁的天津味儿，也正是这些独特的语言文字使得人物形象更加鲜明、突出。在领悟表达方法的过程中让孩子们受到了一次爱家乡的教育。五、成功的“读解”，从拓展延伸开始五、成功的“读解”，从拓展延伸开始为了使孩子们对“刷子李”这个人物形象有更深刻的认识，我设计了这样一个环节：请大家发挥想象：当徒弟曹小三面对师傅离世后的一系列疑问中，他会怎样向别人诉说？这样设计的目的是让孩子们对文本进行再创造。参考内容内容摘要一、教学背景分析：《刷子李》是五年级下册第二组课文中的一篇课文。本单元课文均围绕“中华传统美德”这一专题而选编。课文虽以人物的名字命题，但具有浓郁的民间故事色彩。课文主要讲述了刷子李手艺高超，在为别人粉刷时留下了独特的绝活，使人们对他充满敬佩。全文语言生动，描写细腻，作者通过描写刷子李的动作、神态、外貌等细节，展现了这位手艺人高超的技艺。内容摘要二、学情分析：五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，能够通过阅读文本理解作者的思想感情，同时能够运用已有的知识储备进行语言文字的运用。在学习本篇课文时，学生需要结合自己的生活经验，通过品味语言文字，感受刷子李手艺的高超，并从中受到启发和教育。内容摘要三、教学目标：1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受刷子李手艺的高超。2、学习课文中运用的细节描写和对比手法的运用，体会其作用。内容摘要3、通过对课文的学习，引导学生树立正确的价值观，懂得做人要自尊、自爱、有真才实学。1、理解课文内容，感受刷子李手艺的高超。1、理解课文内容，感受刷子李手艺的高超。2、学习课文中运用的细节描写和对比手法的运用，体会其作用。五、教学难点：1、学习课文中运用的细节描写和对比手法的运用，体会其作用。1、理解课文内容，感受刷子李手艺的高超。2、通过对课文的学习，引导学生树立正确的价值观，懂得做人要自尊、自爱、有真才实学。1、理解课文内容，感受刷子李手艺的高超。六、教学过程：1、导入新课：同学们，我们今天要学习一篇新课文《刷子李》。大家猜猜这篇课文的主人公是谁？对，他就是传说中的刷子李。那么，他到底是一个怎样的人呢？我们一起到课文中去寻找答案吧。1、理解课文内容，感受刷子李手艺的高超。2、初读课文：首先，请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子。同时思考一下：刷子李给你留下了怎样的印象？学生自由朗读课文后回答问题。1、理解课文内容，感受刷子李手艺的高超。3、深入研读：同学们已经对刷子李有了初步的了解，那么接下来我们一起来深入研读课文。首先请同学们默读课文，边读边思考以下问题：（1）刷子李的绝活是什么？（2）他是如何展示自己的绝活的？学生默读课文后回答问题。1、理解课文内容，感受刷子李手艺的高超。4、品味语言文字：刚才我们已经了解了刷子李的绝活和他展示自己绝活的方式。接下来请同学们再读课文，品味其中的语言文字。教师引导学生抓住重点段落和词语进行品读和理解。例如：“他不是神仙，普普通通的人也能练成一身绝活”，“他凭着多年的经验，总结出了一套规律”，“每一面墙刷完，他都要坐在板凳上反复观看”，“他用手敲击着墙面辨别声音”。1、理解课文内容，感受刷子李手艺的高超。通过这些描写，我们可以感受到刷子李对自己的手艺充满自信和自豪。同时也要注意品味文中其他描写人物神态、动作和外貌的词语和句子。1、理解课文内容，感受刷子李手艺的高超。5、学习对比手法：本次演示运用了对比手法来表现刷子李的技艺高超。请同学们找出文中的对比描写并体会其作用。例如：“刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障”，“最让人叫绝的是他刷浆时必穿一身黑衣服”。通过这些对比描写突出了刷子李技艺的高超和与众不同之处。主题：智慧与抉择主题：智慧与抉择《世说新语·雅量第六》中记载了这样一个故事：七岁的王戎和同伴们在外玩耍，发现路边有一棵李树，结满了李子。同伴们争先恐后地去摘取，只有王戎不为所动。有人问他为什么，他说：“树在道边而多李，此必苦李。”摘下来一尝，果然如此。这个故事告诉我们，有时候，最明显的选择未必是最明智的。主题：智慧与抉择这个故事以一个七岁孩童为主人公，讲述了他超越常人的冷静和智慧。王戎，一个从小就懂得理性观察和思考的孩子。在看到同伴们纷纷抢夺李子的场景时，他并未盲目跟从，而是选择保持冷静，从李子的生长环境入手，观察到李树在道边却多李，推断出这可能是苦李。主题：智慧与抉择这个故事的环境是一个古老的小镇，镇上有许多孩子喜欢嬉戏玩耍。在炎热的夏天，道路两旁的果树挂满了果实。孩子们在玩耍的过程中，偶然发现了这棵李树。争先恐后地去摘取，唯独王戎站在一旁，静静地看着他们。主题：智慧与抉择王戎的性格特点在故事中体现得淋漓尽致。他从小就懂得思考和观察，而不是盲目跟从。即使在看到同伴们争抢李子的场景时，他也没有动摇自己的信念。当被问到为什么不去摘李子时，他冷静而坚定地回答：“树在道边而多李，此必苦李。”他的智慧和理性让人深感敬佩。主题：智慧与抉择通过这个故事，我们可以领悟到智慧和抉择的重要性。有时候，我们面临的选择并非看起来那么明显，而是需要我们用心去观察和思考。正如王戎所做的那样，通过观察和推理来做出最明智的选择。在这个过程中，我们需要克服盲目跟从的行为，保持冷静的头脑，发挥自己的智慧。主题：智慧与抉择让我们来看看这个故事中的语言表达。通过简洁生动的叙述和对话，故事情节得以淋漓尽致地展现。在描述王戎的性格特点时，使用了“懂得理性观察和思考”、“冷静而坚定”等词语，使读者对主人公的形象有了更加明确的认识。故事中的环境描写也十分细腻，为读者呈现出一幅炎热夏天、果树飘香的画面。主题：智慧与抉择总之，《王戎不取道旁李》这个故事，通过一个七岁孩子的智慧和抉择，向我们传达了克服盲目、保持冷静、发挥智慧的重要意义。故事情节紧凑、人物形象鲜明、语言表达生动，使我们在阅读过程中既能感受到故事的趣味性又能从中汲取智慧的力量。内容摘要在语文教学中，“部编”语文教科书以其独特的编排方式和内容选择，越来越受到广大师生的喜爱和重视。其中，“自读课文”的教学更是成为了一个重要环节。本次演示将从“天梯石栈相钩连”这个角度，谈谈如何进行“部编”语文教科书的“自读课文”教学。一、背景介绍一、背景介绍“部编”语文教科书是由教育部组织编写的一套语文教材，旨在提高学生的语文素养和综合能力。该教材按照“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，其中“人文主题”注重学生的情感、态度和价值观的培养，“语文要素”则包括阅读、写作、口语交际等能力。二、“自读课文”的教学价值二、“自读课文”的教学价值“自读课文”是“部编”语文教科书中非常重要的一部分。这些课文不仅具有很强的文学性和思想性，而且与学生的日常生活和兴趣爱好密切相关。通过“自读课文”的教学，可以提高学生的阅读理解能力、审美能力和思维能力，同时也可以增强学生的阅读兴趣和阅读习惯。三、实施“自读课文”教学的策略1、引导学生自主阅读1、引导学生自主阅读“自读课文”的教学应该注重引导学生自主阅读。在课堂教学中，教师可以先让学生自己阅读课文，理解文章的主旨和思想，并鼓励学生提出自己的问题和观点。这样不仅可以提高学生的阅读能力和思维能力，也可以增强学生的自主学习意识。2、多元化的教学方式2、多元化的教学方式“自读课文”的教学应该采用多元化的教学方式。教师可以根据课文的不同特点和学生实际情况，采用不同的教学方法。例如，对于一些故事性较强的课文，可以采用故事化教学方式；对于一些诗歌类的课文，可以采用朗读教学方式；对于一些科普类的课文，可以采用探究式教学方式。这些多元化的教学方式可以增强学生的学习兴趣和积极性。3、注重拓展延伸3、注重拓展延伸“自读课文”的教学应该注重拓展延伸。在课堂教学中，教师可以引入一些与课文相关的内容或者背景知识，帮助学生更好地理解课文。同时，教师也可以引导学生通过课外阅读或者网络搜索等方式，了解更多的信息和知识，增强学生的综合素质和文化底蕴。四、实践案例分析四、实践案例分析下面以八年级上册《背影》为例，具体谈谈如何在“部编”语文教科书中实施“自读课文”教学。1、引导学生自主阅读1、引导学生自主阅读在《背影》的教学中，教师可以先让学生自己阅读课文，理解文章的主旨和思想。同时，教师可以提出一些问题或者引导学生提出自己的问题，比如：文章中的“背影”有哪些含义？作者通过哪些描写表达了自己的情感？这些问题可以帮助学生更好地理解课文。2、多元化的教学方式2、多元化的教学方式在《背影》的教学中，教师可以采用多元化的教学方式。比如：通过朗读的方式让学生更好地感受文章的语言美和情感美；通过探究式教学方式让学生了解更多的背景知识和文化内涵；通过情境模拟的方式让学生更好地理解作者的写作意图和情感表达。这些多元化的教学方式可以增强学生的学习兴趣和积极性。3、注重拓展延伸3、注重拓展延伸在《背影》的教学中，教师可以引入一些与课文相关的内容或者背景知识，比如：介绍朱自清的生平和创作背景；介绍一些关于“亲情”或者“离别”的文学作