聚焦形象思维深耕大概念教学 论文

聚焦形象思维，深耕大概念教学——以统编版语文必修上册第一单元为例入手，深耕大概念教学。关键词：统编版，单元教学，大概念，形象思维一、前景展示阅读、课文联读、单元整合等课型，已经步入课堂，成为当下时兴的研究课题。素养的要求会更高。从2022年高考语文的试题变化来看，尤其从全国甲卷、新不考”、“刷题就好”等错误观念。教学的大概念。如有不妥之处，敬请批评指正。二、何为大概念《普通高中语文课程标准（2017年版2020科核心素养的落实。”新一轮课改要求教师能运用学科大概念来建构教学框架、以大概念为统摄的知识结构化设计。刘劲凤在《大概念视域下的单元教学策略》征。”[1]大概念的地位如此，因此，设计单元大概念应考虑单元大概念对下位的单课小概念的统摄功能，能构建单元教学框架，整合单元教学内容。作品，综合学习任务群的目标提示和单元学习任务的要求，设计单元大概念——形象思维的教学与应用。三、形象思维的意义与作用什么是形象思维呢？认识所得来的各种映象加以整理和安排，来达到一定的目的，这就叫做形象思维。”[2]形象地隐寓于故事情节发展之中。”（《形象思维与艺术的思想性》）（《形象思维与艺术的思想性》）这说明形象思维不但是诗的主要的思维方式，维方式。本单元开篇选择毛泽东同志创作的诗词，此诗创作于1925年，用的是“沁壮志。关于诗歌创作，1977年毛主席《给陈毅同志谈诗的一封信》中说：“诗要用形象思维，不能如散文那样直说，所以比、兴两法是不能不用的。——宋具有艺术性、思想性。说，探索她们共同的思维方式——形象思维。四、探索教学策略1、合纵连横，寻找形象的各种映象在诗歌中通常叫做“意象”，在小说中可称为“物象”。表1诗歌组篇名意象内涵《沁园春·长沙》鹰、游鱼、船舸生、舍我其谁的万丈豪情《站在地球边上放号》云海、洪涛旧世界、创造新生活的雄强之力《红烛》红烛即诗人热烈的心、赤诚的心。具有自我牺牲、无私奉献的精神，是理想人格的化身《峨日朵雪峰之侧》蛛等卑而强劲的生命力量《致云雀》（英）云雀深情向往表2小说组篇名物象内涵《百合花》百合花纯洁美好的心灵，简单质朴却饱含浓烈的情感《哦，香雪》人造革书包、自动铅笔盒；头上的金圈圈和小手表前者是香雪对文化知识的渴盼；后者是凤娇等姑娘对现代物质文明的羡慕和爱美之心2、深入分析，指向形象思维负责营造场景、氛围，有的意象成为吟诵的主角。是形象的丰富性。没有这种形象，艺术的思想性将会大打折扣。我们可以设置一个活动，就是将这些诗歌中的意象去掉。没有红山、碧江、滚的洪涛“，“力哟！力哟！”也只是一句苍白的口号，配上“滚滚的洪涛”，有着相通的表现形式。诗的魅力往往就在于能反复琢磨这些富含意蕴的形象。合花》，当百合花第一次出现的时候，它如惊鸿一瞥；当象征纯洁与感情的花，同效果，以及情感表达的好坏。3、探索实践，确立大概念教师定位的大概念能转换成学生学习的具体目标，设计具体可行的任务活的大概念。最让你感动？这个任务算是单元教学的一个成果验收。透过回答，可以知晓打动学生的正是这些作品传递出的积极的思想情感和观点态度。作品追求思想性、艺术的思想性得到彰显，生动形象地传递出不局限于文字本身的更多的意蕴。第四题要求学生注意借鉴本单元诗歌在意象选择、语言锤炼等方面的手法，诗”活动，现摘录学生作品一二：三峡大坝是水利工程的奇迹它可以抵御长江洪水却抵挡不了我对你的思潮——ZJH那年冷落的清秋节他说千里烟波，晓风残月可我心悦君兮，两厢情愿——LLY（学生署名时均使用姓名首字母）人回味无穷。通过以上论证，不难发现形象思维确实可以说是一切艺术的主要的思维方式。而以此为单元教学大概念，是经得起推敲的。五、总结反思，教学无涯定位，可以成为其他