《年、月、日》说课稿及《爬山虎的脚》说课稿

《年、月、日》说课稿一、说教材

1.教学内容

《小学数学》第六册

2.教材简析

时间单位是较为抽象的计量单位，在学生已经掌握了小时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习中，本节课正是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位的知识。

教材首先利用年历组织学生进行一系列活动，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义以及相互关系。接着教材介绍了平年、闰年的判断方法，最后给学生归纳整理出所学的时间单位一览表，以便学生记忆时间单位和单位间的进率。

3.教材目标

（1）使学生认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，能判断某一年是平年还是闰年。

（2）帮助学生建立“较长的时间”观念，促进思维的发展。

（3）渗透珍惜时间的教育。

4.教学重点、难点

教学重点是认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。

教学难点是发现并掌握闰年的判断方法。

二、教法，学法

“年、月、日”这一小节知识概念多，对于时空观念尚在初步形成的小学生来说，比较抽象和枯燥。教学中针对知识特点和学生认知的心理特点，充分注意到知识的严密性和学生认知的阶段性，把“年、月、日”时间单位的教学和学生的生活实际紧密地联系，运用年历卡和“框表式”教具，让学生在观察、比较、议论、猜想、识记等一系列学习活动中，认识“年、月、日”。

充分发挥学生的主体作用，本课的重点是认识年、月、日，因此我收集了不同年份的年历卡片，让每个学生观察，分类标注符号，这样通过学生的动手、动脑、有序操作，既构筑了学生的认知结构，又培养了学生的实际能力。

三、教学过程

（一）导入新课

同学们，我们每个人都有自己的生日。你是哪年、哪月、哪日出生的？

可见，有关年、月、日的知识与我们每个人都有关系，今天我们就来学习这方面的知识。

板书课题：年、月、日。

（二）教学新课

1.“年、月、日”规定的依据。

（1）谁还记得那首儿歌“太阳、地球、月亮”，在学生背诵的同时，教师演示三球转动。

（2）“年、月、日”的规定与地球和月亮的运行有关。地球绕太阳一周的时间叫做一年，月亮绕地球一周的时间大约是一个月，地球自转一周的时间是一日。

2.年、月、日之间的关系。

（1）观察年历。

仔细观察年历，你发现了什么？

教师点拨：

A.一年中有几个月？（12个月）

B.哪几个月是31天？

（一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月，我们把它们叫做大月）。

C.哪几个月是30天？

（四月、六月、九月、十一月，我们把它们叫做小月。）

D.二月有多少天？

（28天或29天）

3.记忆大月、小月。

（1）怎样记住一年中的大月、小月呢？学生自己总结。

（2）反馈。方法评选最好的一种识记。

要注意什么？

4.平年、闰年及其天灵敏。

（1）二月份的天数只有28天的年份叫做平年，二月份天数是29天的年份叫做闰年。

你能计算平年和闰年的天数吗？

（2）学生独立计算。

平年：31X7+30X4+28=365（天）

闰年：31X7+30X4+29=366（天）

5.平年、闰年的判断。

（1）出示1981~2000年二月的天数的表格，将是闰年的年份用红笔划出。

观察这份表格，你发现了什么？

（2）教师用一个挖去四个长方形孔的硬纸，任意套在表格的年份栏上。（三、四次）

你发现了什么？

学生发现：四年一闰

（3）小组议论：

闰年公历年份有什么特点？

点拨：与“4”有什么关系？

闰年平年

1984÷4＝1989÷4＝

1992÷4＝1990÷4＝

1996÷4＝1995÷4＝

（4）学生计算后，继续议论：

A.闰年、平年年份除以4的结果有什么不同？

B.给你一个公历年份，如1932年，怎样判断它是平年还是闰年？

（5）师生归纳：

公历年份是4的倍数的一般都是闰年。

6.公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。

（1）质疑1990年为什么不是闰年？

（2）学生看书自学。

（3）师生小结。

公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。

（三）巩固练习

1.填空。

（1）一年中有（

）个大月，（

）个小月。

（2）七月份有（

）天，八月份有（

）天。

（3）平年上半年有（

）天，闰年全年有（

）天。

（4）四月份有（

）个星期零（

）天。

（5）今年一、二、三月一共有（

）天。

2.把下列年份填在相应的长方形里。

17051840190219441955197617001992

22002800

平年闰年3.判断。下面的说法对不对？为什么？

（1）36个月就是3年零6个月。

（2）每年都只有4个小月。

（3）1400年是闰年。

（4）单月是大月、双月是小月。

4.小强满12岁的时候，只过了3个生日。猜一猜他是哪一天生的？

（四）课堂总结（略）

这节课你有何收获？说给大家分享。《爬山虎的脚》说课稿《爬山虎的脚》细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。这篇课文的学习对象是中年级学生，他们已经有了一定的知识基础，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，所以单凭教师单一的讲解，学生可能存在很大的疑点，如本课的疑难问题，爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。上课前我针对本班学生特点设计了如下教学目标：学会本课生字“占均匀漾柄蜗蛟”；积累词语“舒服均匀空隙叶柄蜗牛蛟龙痕迹”。积累描写爬山虎叶子的句子能正确、流利、有感情地朗读课文。默读了解爬山虎的脚的样子、作用，并能用自述的方法来介绍。本文是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词、谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。设计时，我紧紧抓住课文重点的两个部分，即“爬山虎的脚是怎样，它是怎样爬的？”展开教学。课堂上我设想让当学生总结出爬山虎的脚的特点后，抓住“脚长在茎上，长叶柄的地方，反面生出六、七根枝状的细丝，像蜗牛的触角，”及“颜色是嫩红色的”来理解了爬山虎脚的样子后，再和学生一起拿起笔画一画爬山虎的脚。在设计“爬山虎是怎样爬墙的？”这一环节时，我预设学生找到爬山虎爬墙这一自然段说说意思（学生：就是说爬山虎的脚刚触着墙的时候，六、七根细丝变成小圆片巴住墙，把茎向上拉一把，让它紧紧地挨着墙。）并把表示爬山虎爬墙的动词通过填空形式写出来后，把爬山虎爬墙的四个动词进行分解，通过图文演示、解说，把它怎样爬的过程具体呈现在学生眼前，同时，对文本的理解也就落到了实处。学生在生动形象的演示中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的积极性。这更有助于学生在学习过程中留心细致观察事物的特点，让学生成为独立自主学习的真正主人。课堂上我通过填动词、配动作、说特点、动手画作为有效的铺垫，进而进行同伴间相互介绍，让学生在对文本语言的理解感悟与语言实践活动有机的结合起来，也解决了本课的一个难点。同时，我有的放矢地引导、渗透，让学生学习作者的观察和表达方法从而体会作者是怎样细致、连续观察事物的，学习作者把观察到的事物具体、有顺序地写下来，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。在课堂上，根据教学各环节的目标，我依次安排了学生的自读，展示读、体会读等。通过反复地读，有层次地读，让学生在读中理解，读中感悟，读出自己的感受，读出自己的心情。这些环节的设计，没有让学生脱离文本地单独理解，而是放在语言环境中，通过读