00398自考《学前教育原理》2023年版考核点与要求

92023版《学前教育原理》其次章考核点与要求其次章学前教育与社会进展第一节考核学问点与考核要求学前教育与经济的关系一、领悟:学前教育为促进经济进展效劳社会是学前教育进展的根底，社会为学前教育的进展供给了物质文化根底。学前教一、社会经济进展促进学前机构教育的产生：机构的需要。1816二、社会经济进展水平打算着学前教育进展的规模和速度学前教育的进展规模和速度取决于两个方面的条件：一是社会进展对学期教育的需求。二是社会对学前教育进展供给的可能性，即物质根底。较高的国家和地区，儿童入园率较高。从世界教育进展历程来看，生产力进展水平的提高促进了教育进展的规模和速度。〔蒸汽机开头消灭学前教育机构；其次次工业革命〔电气〕，提出普及初级中等教育的要求，学前教育快速进展；第三次工业革命〔电子〕，提出普及高等中级教育的要求，学前教育根本普及；信息革命后，提出了高等教育群众化的要求。三、社会经济进展水平制约着学前教育进展的构造和布局主要外表在三个方面：硬件设施不均衡，好的幼儿园投入本钱高，教学设备先进，功能完善，教育理念乐舞蹈室等相关配套活动室根本没有。好的幼儿园幼师无论从年龄、文化程度、教学力量都要优于条件差的幼儿园。是选点布局不均衡，不便。这也是造成学前三年入园率低的一个重要缘由。四、社会经济进展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式经济进展状况制约着一个社会的教育目的；经济进展的总体水平影响教育的投入，手段的改革；肯定社会的教育内容受社会生产力进展水平的制约。原始社会，由于生产力水平低是儿童的最主要教育内容。在奴隶社会和封建社会，大局部儿童在家承受家庭教育。资本主义社会后，玩耍才渐渐成为儿童一日生活的根本活动。现今，玩耍与和力量的培育，特别是制造力方面，同时还留意儿童社会交往力量的培育。随着社会经济的进展，学前教育的任务也不断发生变化，由早期的“看护儿童”到2060的内容和手段供给了条件。教育方式与手段、教学组织形式个别教学到学堂制度的班级授课。五、学前教育为社会经济进展效劳是劳动力再生产的重要手段。其次，学前教育为再生产科学文化学问奠基。文化也是生产力，科学文化在未用于合格人才来实现的。最终，学前教育具有重要的社会效益。补偿性学前教育在消退社会贫困、拥有高质量的家庭生活和产生社会经济效益方面作用格外突出，为社会带来巨大经济效益。入，间接获得经济效益。其次节考核学问点与考核要求学前教育与政治的关系一、识记:政治一、政治制度打算着学前教育的性质。形式。狭义上指政体，即国家政权的组织形式。人，这是由社会的政治制度所打算的。员。这一教育目的是由当时的民主政治和集体公有制的经济制度所打算的。奴隶社会产生了阶级和剥削制度，其教育目的是培育统治奴隶和治理国家的人才。的官吏。在欧洲，中世纪的教育目的主要是培育僧侣和骑士。在资本主义社会，学校教育一方面要把资产阶级的子女培育成为政府官吏、律师、之既能替资产阶级制造利润，又不会惊扰资产阶级的清静和闲适”。在某个特定时期的某些国家，政治因素对教育目的的影响至关重要。在我国，当前二、政治制度打算着学前教育的领导权在阶级社会里“支配着物质生产资料的阶级同时也支配着精神生产的资料”。任何。国家政权力气是指通过公布政策和法令，规定办学宗旨和方针，通过组织手段任免教育机构领导人和教师；经济力气指国家用拨款、捐献教育经费来掌握；思想优，以更好地培育它们所需的人才。我国学前教育的三次改革：第一次：2020、3050三、政治制度打算着社会成员的学前教育受教育权在肯定社会里，谁有受教育的时机、权利和能受何种程度的教育，主要是由社会的明程度的提高而不断缩小，但在阶级社会里则始终存在。在原始社会，由于实行集体公有制，没有阶级差异，所以实行全民教育。只是由于男女分工不同，向男女儿童们施行的教育内容有所区分。谁假设让低贱的奴隶阶级承受文化学问教育，马上处以死刑。在封建社会，教育的阶级性与等级性格外明显，绝大多数劳动人民及其子弟被拒之学校门外。后公布了义务教育法令,但教育时机均等并未得到解决,不同阶级子女承受教育的程度和等级有很大的差异。英国至今还保存着教育的双轨制,“独立学校”〔即私的不公平,在资本主义国家都有类似的现象存在。四、政治制度打算着局部学前教育内容肯定时期的教育内容的广度和深度，是受多种因素的制约，特别受到人类生疏进展及其意识形态。因此，社会科学中政治颜色比较深厚，而自然科学中虽然政治颜色社会,我国的“礼”“乐”，欧洲的音乐、文学、政治、哲学等内容；在封建社会都贯穿着统治阶级的意志，听从和效劳于当时的社会的政治经济制度。现在也不例外。五、学前教育为政治效劳首先，学前教育为培育肯定社会政治人才打下根底。其次，学前教育影响着教育公正和教育失衡，关乎社会和谐。状况下，政府投入，必需考虑学前教育最根本最必要的社会功能的实现。学前教育也能促进社会流淌。合理的社会流淌是社会良性运行的重要协调机制。乐观的还是消极的,是促进的还是阻碍的,取决于教育反映哪个阶级的要求,为哪个阶级效劳。受教育者宣传肯定政治思想,使他们形成特定社会所要求的政治观念和政治抱负。幼儿社会领域的教育,使他们初步了解作为一个公民应有的根本行为规章,为今最初的熬炼场域，为政治人才的成长打下了根底。第三节考核学问点与考核要求学前教育与文化的关系:1.2.3.社会本位论学前教育是社会文化的组成局部，是文化大系统的子系统。文化：广义的文化是人类社会历史实践过程中所制造的物质成果和精神成果的总和。则主要指社会的精神文化，即社会的价值观念、思想道德、科技、教育、艺术、文化、宗教、传统习俗及其制度的一种复合体。个人本位论：盛行于18—19世纪上半叶,以卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄倍尔等人对教育的制约，排斥社会对人才培育的需要的观点是不正确的。社会本位论：是在19世纪下半叶产生的，代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等。其认了教育目的的个体制约性，因此也是不全面的。个人本位论和社会本位论在处理社会和个人的关系问题上各执一端,都是不正确的。只有将社会进展需要与个人进展需要统一起来，才是科学的。一、文化影响着学前教育的价值取向二、文化影响着学前教育内容的选择人是陈鹤琴与张雪门等。19322050、60展与集体教育。1951年《幼儿园暂行教学纲要(草案)》表达了这点。三、文化影响着学前教育方法的使用变化。四、学前教育对文化的作用文化影响学前教育的进展。反过来，学前教育也会给文化的进展带来肯定影响。首开发的课程、教材、玩具、图书等用品的更、变化,这本身就是文化的创。〔一〕传播，特别是通过教育的方式。学前教育在这个过程中直到奠基作用。儿接触生疏学习本民族文化与文化符号的重要途径，所以，玩耍是早期教育传承文〔二〕学前教育与文化沟通中国学前教育的百年进展史就是一部文化沟通史。学习仿照阶段：1903年学前教育制度正式确立，是对日本的学习仿照阶段。学习探究阶段：20世纪20年月，学美画杜威、与日本，还进展了外乡化、中国化的改革。中国成立，我国引进与学习苏联的课程体系，初步形成了学前教育的体系。改革开放以来，国际沟通频繁，多元吸取与外乡化。〔三〕化对青少年进展文化传递，而必需把教育内容加工成青少年易于承受的形式。辩证的要求进展文化选择。标准、教师群体等途径进展文化的选择。第四、教育在动态进展中进展文化选择。教育对文化的选择不是静止的，而是随着社会的进展、文化水平的提高而不断变化。〔四〕了土壤。制造性的培育关键要给儿童自由的环境，其次、学前教育科学争论的创是文化创的重要组成局部。第四节考核学问点与考核要求学前教育与科学技术的关系二、领悟:科学技术的进展对学前教育的生疏的影响一、科学技术的进展影响着人们对学前教育的生疏二、科学技术的进展影响着现代学前教育课程内容的设置在学前教育课程当中增加了反映科技进展的内容。三、科学技术的进展影响着学前教育的手段、方式与方法四、学前教育促进科学技术的进展〔一〕〔二〕第五节考核学问点与考核要求学前教育与人口的关系:1.2.3.人口流淌四、综合运用:学前教育与人口的关系一、人口数量与构造影响学