八年级生物教案-人教版八年级生物下册《人的性别遗传》教案二

Word八年级生物教案-人教版八年级生物下册《人的性别遗传》教案二

教学目标

一、知识目标

1.说明人的性别差异是由性染色体决定的，了解人的性别与基因的关系。

2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体数目与类型。

3.能解释生男生女机会均等的原因。

二、能力目标

1.通过观察男、女染色体排序图，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]观察、思考、分析问题的能力；通过课前调查学校、社区性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]数据记录、统计、分析能力；

2.通过小组活动培养合作能力。

三、情感教育

1.通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。

2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识，自觉宣传计划生育政策。

3.培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。

教学重点

人类的性别差异由染色体决定是本节的重点，通过对染色体排序图的观察和思考来解决。

教学难点

生男生女及机会均等的道理是本节的重点，也是本节的难点。通过“模拟生男生女的实验”来突破。

教学准备：

一、教师活动

1.提前一周布置让学生调查学校的男女生比例、到计生部门调查社区的男女比例，有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。

2.制作相同数量的写有22+X或22+Y的卡片。

二、学生活动

1.按照教师布置，分好活动小组，开展调查活动。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)

教学程序教师活动学生活动设计意图

展示调查结果引入新课引言：同学们，课下各小组都展开了调查活动，下面请各小组展示一下你们的调查结果。

根据实际情况，对各小组的调查做必要的评价，给予鼓励和表扬。帮助学生分析调查结果。

设问：你们产生了哪些疑惑？或者说想了解哪些问题？

教师汇总学生提出的问题，让学生明确学习目标，突出本节课的探究重点。各小组派代表展示自己的调查结果。

与其他小组的调查结果进行比较，小组内讨论分析结果，得出男女比例接近1：1的调查结论。

思考，小组内展开讨论，交流自己的观点。逐步提出：男女性别究竟是由什么决定的？男女性别比例接近1：1的原因是什么？等一系列问题。

进一步明确本节课的学习目标。首先让学生展示课下的调查结果，这样在教学的一开始就使学生活动起来了。发现一个问题比解决一个问题更重要，通过让学生思考、讨论，引导学生逐渐发现问题，开启学生思维，激发学习兴趣，增强探究欲望。这也是培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]创新精神和创造力的重要途径。

目标的明确学习针对性才强。

师生互动

解决问题

一、男女染色体的差别

二、生男生女机会均等

出示男、女体细胞染色体排序图和问题提纲：

（1）在男性和女性的染色体中哪一对有差别？这对染色体的差别可能与什么有关？

（2）两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体？

（3）哪些是常染色体，哪是性染色体？

（4）图中哪条是X染色体，哪条是Y染色体，二者在形态上有何区别？

（5）就性染色体来说，在男性产生的精子和女性产生的卵细胞中，应该有几条性染色体？精子和卵细胞各有几种类型？

（6）男女体细胞染色体，精子和卵细胞中染色体的数量和表示方法？

教师在让学生自学、小组合作、讨论、交流的基础上，帮助学生正确地解决以上问题。

导语：在农村很多人把生男生女的责任都推卸到妇女身上，这样对吗？

下面我们来做一个模拟实验。每小组有两个盒子，一个里面装的是相同数量的写有22+X和22+Y的卡片，代表男性的精子；一个里面装有22+X的卡片，代表女性的卵细胞。同学们分别从两只盒子里个抽取一张，组合在一起，并以此作为判断是男性的还是女性的依据。把结果记录下来。

教师巡视指导探究过程。

提问：思考一下你们的课前调查结果。男女比例1：1有什么意义？有人做性别鉴定，根据个人的意愿来决定要男孩和女孩，这样做对吗？对社会有什么危害？我们应该树立什么样的生育观念？

我们知道性状是由基因控制的。那么，性别是否也与基因有关。引导学生看教材39页的小字部分。仔细观察、分析，小组内相互交流，在教师和其他同学的启发、补充下，逐渐解决问题。

发现并表述出1—22号染色体在形态、大小上男女基本上相同。但没有标号的那对差异较大。并大胆猜测这对染色体可能与性别有关。

阅读教材37页的文字叙述，逐渐认识X染色体和Y染色体，从而能区分出两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体。

练习写男女体细胞染色体表示方法：男—22对+XY，女—22对+XX。

精子：22条+X或22条+Y

卵细胞:22条+X分组开展探究实验，记录探究结果，并分析得出生男生女机会均等的结论。

结合课前调查，思考，分析。

看书了解、交流。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)应该是一个师生互动，生生互动的过程。在这个过程中，教师应该是引导者、参与者、合，学生是学习的主宰者。在整个的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，教师通过出示教具，设计问题提纲，引导学生通过小组合作，探究主动去解决问题，让学生的思维始终处于活跃状态，在学习知识的同时，培养能力，陶冶情操，并掌握学习的方