八年级生物教案-人教版八年级生物下册《评价自己的健康状况》教案及反思2

Word八年级生物教案-人教版八年级生物下册《评价自己的健康状况》教案及反思2

教学目标

知识目标：

全面理解健康的定义，认识到心理健康对个体健康的重要意义。

能力目标：

培养综合评价自己的健康状况的能力。学会调控情绪的技能，保持心理健康，

情感目标：

引导学生关爱自己，关爱他人。

重点（1）尝试综合评价自己的健康状况。

（2）认识到心理健康对个体健康的重要意义。

难点学会调控情绪的技能，保持心理健康。

教学准备课件白纸

教学方法

策略本节教学运用多媒体辅助教学手段，通过一些发人深思的资料，引导学生剖析存在于社会上的健康现象，尤其是学生中间的健康状况，从而全面理解健康的含义。在评价自己的健康状况时，利用了书上的一份测试题，较全面且客观的评价了每个人的健康状况，同时发现自己身上的不足之处。大部分同学面对紧张的学习生活难免会出现一些心理问题，首先让学生意识到心理健康的重要性，紧接着引导学生联系实际谈解决心理问题的方法，尤其是情绪方面的问题，并学以致用，帮助周围的人也寻找快乐，使自己始终保持一份愉快的心情。

板书设计评价自己的健康状况

一、什么是健康？

身体健康、心理健康、社会适应状态

二、保持愉快的心情

转移注意法、合理宣泄法、自我安慰法

教学过程教学修改、反思

（一）直接导入课题

（展示图片──美丽的花朵，带给人们无限美好的遐想，以此由教师导入健康这一话题。）

师：各位同学，在人的一生中有着许多美好的追求，其中健康是首要的，是永恒的话题。我们健康吗？今天我们就一起来评价自己的健康状况。

（二）评价自己的健康状况

教师出示明确学习目标及重点、难点，询问学生是否健康，在学生给出了各自的答案后，教师引导学生通过一种较全面、客观的方法即测试法来帮助学生揭晓答案。学生当堂完成书上89——90页的25道测试题，教师强调注意事项：如实填写、独立完成、不要有心理负担等。同时教师要求学生在做的过程中，分析测试题的类型，也就是健康包括哪几个方面。在学生得出各自的分数之后，还要从测试题的具体内容中，讨论总结出健康的三个方面：身体、心理和社会适应方面。

（由于此类型的测试题颇受学生欢迎，所以学生愿意积极地参与这个活动。在讨论的过程中，学生更好的理解了健康三方面的关系：相互影响。同时，学生也明确了自己在哪些方面表现的较好，哪些方面需要改善。这一点其实是学生做此测试题最受益的地方，可以指明自己今后在健康方面的努力方向。）

（三）保持健康的方法

对症下药：针对健康的三个方面，由学生说说相应的保持健康的方法。最终由教师进行总结，给学生建立一个保持健康的总体印象，大致了解健康的生活不仅需要加强体育锻炼，搞好个人卫生，还要保持愉快的心情，积极向上的心态，同时还应当学会与人相处，维持良好的人际关系。

（四）心理健康──保持愉快的心情

1触目惊心：出示一个关于“自杀”的资料，让学生获知自杀已经成为世界各国关注的重大公共问题。接着教师引导学生联系生活实际分析自杀者采取自杀行为的原因，最终得出结论：自杀者普遍都存在一定的心理问题。

（此资料是为了引出心理健康，帮助学生认识心理健康的重要性。）

2心情愉快是儿童青少年心理健康的核心。

3实话少年“愁”滋味：由于每一个人都是社会中的人，具有一定的社会性，所以我们都会有一些令自己烦恼困惑的事情，如何面对这些问题呢？摆在学生面前的选择有很多，有些人选择逃避，有些人选择直接面对等，不同的选择方式反映了各自不同的心理状态。从前面关于自杀的资料中，学生已经意识到心理健康的重要性。要正确调节自己的情绪，首先不能把烦恼等情绪压抑在心中，所以此活动就是让学生倾诉心中的烦恼等情绪，采用的形式是在小纸条上写下一件令自己烦恼、紧张、压抑等的事情，可以不记名，然后把纸条放进一个取名“情绪袋”的塑料袋中。

（由于此形式改变了由学生当面诉说的那种传统形式，所以学生感到非常带劲，也愿意倾诉了，积极性都很高。设计此环节的目的除了让学生多一个倾诉的机会，还为后面有一个活动做了铺垫。）

4帮助老太太

5心理咨询：再让学生尝试当回心理专家，帮助自己班上的同学解决情绪问题。

6调节情绪，你我共享：通过前面三个活动，总结调节情绪的方法并归类，大致包括转移注意力，宣泄烦恼，自我安慰等。

（五）课外作业

学以致用：要求学生评价并揭示自己家人或亲友中间存在的健康状况，结合所学知识和方法，提出自己的合理建议。

（六）结束语

教师针对健康尤其是心理健康的情绪处理方面进行适当的总结，课堂结束部分展示一副美丽的图片，配以文字“祝愿每一个人永远健康快乐”。在衷心的祝福中，师生之间的情感再次达到共鸣，每个人的健康意识得到升华。最后在歌曲“阳光总在风雨后”中结束本课。

教后反思

在教学的每个环节的设计中，都首先体现态度、价值、观念和行为，进而培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的能力，以及知识的学习、生物学素养的培养。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)不是以学会本节课知识为本，而是以人为本，注意学生的兴趣、过程、心理和动机，注意对学生的激励，意在站在学生的角度，带着学生走向教材，为学生的终生学习打下坚实的基础。在课堂中重现生活，既指出了这类心理特点的客观性，又融入了主观