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文档简介
Word八年级生物教案-人教版八年级生物下册《评价自己的健康状况》教案及反思2
教学目标
知识目标:
全面理解健康的定义,认识到心理健康对个体健康的重要意义。
能力目标:
培养综合评价自己的健康状况的能力。学会调控情绪的技能,保持心理健康,
情感目标:
引导学生关爱自己,关爱他人。
重点(1)尝试综合评价自己的健康状况。
(2)认识到心理健康对个体健康的重要意义。
难点学会调控情绪的技能,保持心理健康。
教学准备课件白纸
教学方法
策略本节教学运用多媒体辅助教学手段,通过一些发人深思的资料,引导学生剖析存在于社会上的健康现象,尤其是学生中间的健康状况,从而全面理解健康的含义。在评价自己的健康状况时,利用了书上的一份测试题,较全面且客观的评价了每个人的健康状况,同时发现自己身上的不足之处。大部分同学面对紧张的学习生活难免会出现一些心理问题,首先让学生意识到心理健康的重要性,紧接着引导学生联系实际谈解决心理问题的方法,尤其是情绪方面的问题,并学以致用,帮助周围的人也寻找快乐,使自己始终保持一份愉快的心情。
板书设计评价自己的健康状况
一、什么是健康?
身体健康、心理健康、社会适应状态
二、保持愉快的心情
转移注意法、合理宣泄法、自我安慰法
教学过程教学修改、反思
(一)直接导入课题
(展示图片──美丽的花朵,带给人们无限美好的遐想,以此由教师导入健康这一话题。)
师:各位同学,在人的一生中有着许多美好的追求,其中健康是首要的,是永恒的话题。我们健康吗?今天我们就一起来评价自己的健康状况。
(二)评价自己的健康状况
教师出示明确学习目标及重点、难点,询问学生是否健康,在学生给出了各自的答案后,教师引导学生通过一种较全面、客观的方法即测试法来帮助学生揭晓答案。学生当堂完成书上89——90页的25道测试题,教师强调注意事项:如实填写、独立完成、不要有心理负担等。同时教师要求学生在做的过程中,分析测试题的类型,也就是健康包括哪几个方面。在学生得出各自的分数之后,还要从测试题的具体内容中,讨论总结出健康的三个方面:身体、心理和社会适应方面。
(由于此类型的测试题颇受学生欢迎,所以学生愿意积极地参与这个活动。在讨论的过程中,学生更好的理解了健康三方面的关系:相互影响。同时,学生也明确了自己在哪些方面表现的较好,哪些方面需要改善。这一点其实是学生做此测试题最受益的地方,可以指明自己今后在健康方面的努力方向。)
(三)保持健康的方法
对症下药:针对健康的三个方面,由学生说说相应的保持健康的方法。最终由教师进行总结,给学生建立一个保持健康的总体印象,大致了解健康的生活不仅需要加强体育锻炼,搞好个人卫生,还要保持愉快的心情,积极向上的心态,同时还应当学会与人相处,维持良好的人际关系。
(四)心理健康──保持愉快的心情
1触目惊心:出示一个关于“自杀”的资料,让学生获知自杀已经成为世界各国关注的重大公共问题。接着教师引导学生联系生活实际分析自杀者采取自杀行为的原因,最终得出结论:自杀者普遍都存在一定的心理问题。
(此资料是为了引出心理健康,帮助学生认识心理健康的重要性。)
2心情愉快是儿童青少年心理健康的核心。
3实话少年“愁”滋味:由于每一个人都是社会中的人,具有一定的社会性,所以我们都会有一些令自己烦恼困惑的事情,如何面对这些问题呢?摆在学生面前的选择有很多,有些人选择逃避,有些人选择直接面对等,不同的选择方式反映了各自不同的心理状态。从前面关于自杀的资料中,学生已经意识到心理健康的重要性。要正确调节自己的情绪,首先不能把烦恼等情绪压抑在心中,所以此活动就是让学生倾诉心中的烦恼等情绪,采用的形式是在小纸条上写下一件令自己烦恼、紧张、压抑等的事情,可以不记名,然后把纸条放进一个取名“情绪袋”的塑料袋中。
(由于此形式改变了由学生当面诉说的那种传统形式,所以学生感到非常带劲,也愿意倾诉了,积极性都很高。设计此环节的目的除了让学生多一个倾诉的机会,还为后面有一个活动做了铺垫。)
4帮助老太太
5心理咨询:再让学生尝试当回心理专家,帮助自己班上的同学解决情绪问题。
6调节情绪,你我共享:通过前面三个活动,总结调节情绪的方法并归类,大致包括转移注意力,宣泄烦恼,自我安慰等。
(五)课外作业
学以致用:要求学生评价并揭示自己家人或亲友中间存在的健康状况,结合所学知识和方法,提出自己的合理建议。
(六)结束语
教师针对健康尤其是心理健康的情绪处理方面进行适当的总结,课堂结束部分展示一副美丽的图片,配以文字“祝愿每一个人永远健康快乐”。在衷心的祝福中,师生之间的情感再次达到共鸣,每个人的健康意识得到升华。最后在歌曲“阳光总在风雨后”中结束本课。
教后反思
在教学的每个环节的设计中,都首先体现态度、价值、观念和行为,进而培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的能力,以及知识的学习、生物学素养的培养。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)不是以学会本节课知识为本,而是以人为本,注意学生的兴趣、过程、心理和动机,注意对学生的激励,意在站在学生的角度,带着学生走向教材,为学生的终生学习打下坚实的基础。在课堂中重现生活,既指出了这类心理特点的客观性,又融入了主观
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