性格对外语学习的影响

性格对外语学习的影响

外语学生的个性是决定外语学习成功的重要因素之一。这也是一名重要的研究人员。现在，它也是人们从第二语言广告中获得的主题。许多研究人员发现个性差异和外语学习存在明显的关系。人的个性涉及诸多方面,例如:外向/内向,焦虑,模糊容忍,冒险/胆小怕事,拘束/移情等。本文只探讨人的外向/内向性格对外语学习的影响。性格外向的人好交际,勇于冒险,充满活力,个性活跃;性格内向的人安静,不喜欢交际(Ellis,R.2000:467-527)。研究人员为了研究外向/内向性格对外语学习的影响,还专门设计了外向/内向性格测试指标。以往的研究,研究人员认为由于外向型的学习者更加容易和那些说外语的人交往,因此,可以获得更多接触外语的机会,并且使外向型的人比内向型的人在语言学习中学得更快,也更成功。例如:Naiman(1978)就在它的“优秀学习者”中指出:外向性格的人更易习得口语。Krashen(1981)指出外向型性格有利于语言的习得,因为外向型的人在课堂学习中表现活跃,可以获得更多练习外语的机会。外向型的人比内向型的学得更快的观点得到了许多研究试验的支持。例如:Busch(1982)使用Eysenck内向-外向指标对日本人在日本大学学习英语的情况进行研究,发现口语考试中,那些性格“偏外向型”的大学高年级男生的分数较高。Strong(1983)也发现外向型的小孩学得快。他还发现把英语作为第二语言学习的美国幼稚园小孩的性格是否外向,是否喜欢交际,是否善与人沟通与他们的英语进步水平有很大关系。当然,也有一些看似对立的发现。例如:Busch(1982)发现实验对象的英语发音和外向型性格存在负相关关系。并且,她发现内向型性格的人在英语标准考试中的阅读和语法得分偏高。为了证实外向/内向型性格对外语学习的影响,我们在二〇〇一年十月对广东几所高校的大学一年级新生进行了外向/内向性格的问卷调查,并结合其高考外语成绩进行相关性研究。试验的对象是广东商学院市场营销专业、广州美术学院室内装饰专业、广东教育学院英语专业各22名自愿者,这些大学一年级新生按照随机抽样的方式组成共66人的试验小组,对外向/内向性格的调查问卷进行回答。调查问卷一共有十个问题,每题有五个答案,用“1、2、3、4、5”来表示得分,问卷满分为50分,中间分数为25分,大于25分表示外向性格的倾向,数字越大表示外向的倾向越强;相反,低于25分表示内向性格的倾向,数字越小表示内向的倾向越强。学生根据自己的判断对每个问题的回答打“√”,没有任何提示,也不能商量。调查问卷的设计是按照国内外对外向/内向性格的定义,结合相关研究中国学生的实际情况进行设计的,具体内容如下:(1)你喜欢用你正在学习的外语和同学交谈吗?(2)如果你在路口遇见一个说英语的外国人,您会主动用英语和他(她)打招呼吗?(3)你在外语口语课上的表现是否活跃?(4)你会在说中文时经常夹杂一些英语语句吗?(5)你是否愿意参加外语沙龙之类的外语社交活动?(6)你是否会到酒吧之类的地方去结识一些外国人以练习口语?(7)你觉得您能够很容易和外国人沟通吗?(8)如果处在一个只说外语的环境,你是否很容易进入角色?(9)你觉得你是否很容易融入一个陌生的环境?(10)即使你的外语水平还很低,但在和外国人沟通时,您会想办法通过表情、手势、图形、实物等方式来达到沟通的目的。学生的高考外语成绩本着匿名不泄漏个人资料的原则,由学生自愿在问卷的相关栏目填写。由于学生们的热心参与,我们得以获得此次试验的宝贵数据。这些数据和学生的外向/内向性格问卷得分被分别输入电脑。我们运用SPSS10.0电脑统计软件对上述数据进行了统计、分析和相关性研究。试验结果(见下表)对试验组的人数、平均值、中值、众数、标准离差、差异、全距、最小值、最大值的统计进行了描述。为了方便比较我们把组成试验组之前从各高校随机取样的结果也列入表内。从上表“平均值”一栏中,我们可以得知,广东教育学院英语专业学生的平均高考英语成绩最高:平均652分,其外向/内向型性格问卷平均得分也最高:34;广州美术学院室内装饰专业学生的平均高考英语成绩最低:平均518分,其外向/内向型性格问卷平均得分也最低:28分;广东商学院市场营销专业学生的平均高考英语成绩和外向/内向型性格问卷平均得分都略低于广东教育学院英语专业学生。通过对试验组的相关性电脑统计,我们得出高考英语成绩和外向/内向型性格问卷得分的Pearson相关性水平为0.465,其相关性显著水平为0.000(低于0.001的相关性显著水平)。这意味着:高考英语成绩和外向/内向型性格问卷得分存在显著的正相关关系,也即:性格越外向的人,高考英语成绩越高。上述实验证实了:外向型的性格对外语学习有促进作用,这对指导外语教学和外语学习都有启发。一般说来,在自然语言交流和课堂学习环境中,由于外向型的学习者性格活跃,社交广泛,因此,获得更多接触外语的机会,使他们比内向型的人在语言学习中学得更快,也更成功。外向型的人比内向型的人在语言学习中学得更快,也更成功的观点并不否认内向型的性格对外语学习的影响。例如:在Busch的研究中,她发现内向型性格的人在英语标准考试中的阅读和语法得分偏高。因此,外向型或内向型的性格对外语学习的影响体现在不同方面,由于安静的性格更不易受外界的干扰,能静下心,专注于某方面的学习,因此,内向型的人可能会在阅读、语法方面或其他成绩方面占优势。其次,影响外语学习的因素,除了学习者的个性之外,还有其他因素,例如:年龄、学习能力、动力、学习方式、认知水平,学习策略等等,这些因素综合在一起,形成一个多维的影响空间,它们有可能同时促进外语学习,也有可能相互抵销。当有其他因素干扰时,外向/内向性格对外语学习也许并不明显。因此,在外语教学和学习中,当外向型或内向型的性格对外语学习产生消极影响时,可以通过其他因素进行弥补。例如:一个勤奋的成年人可以通过大量阅读弥补其由于性格内向而导致外语接触较少的劣势,正所谓“勤能补拙”。“江山易改本性难移”,要改变一个人一贯的个性,几乎是不可能的,但是在某些特定的时候做些暂时调整,使学生的个性向有利于外语学