给排水工程施工图

给排水工程施工图PAGE3PAGE1一、某给排水工程的工程概况、施工图与施工说明1、工程概况：某五层住宅楼共三个单元，每单元10户。由户外阀门井埋地引入自来水供水管道，通过立管经各户横支管上的水表向其厨房和卫生间设备供水。由小区换热站经地沟引入热水管道，并通过立管经各户热水表。由横支管向其厨房和卫生间设备供水。热水回水立管返回地沟，通向小区换热站。卫生间与厨房的排水管道经不同排水立管分别经其排出管引至室外化粪池。本工程预算范围如下：给排水工程施工图全文共1页，当前为第1页。给水工程：自户外阀门井至各户用水器具。给排水工程施工图全文共1页，当前为第1页。热水工程：自管沟入口阀门至各户用水器具。排水工程：自各户排水器具至室外化粪池。2、施工图：由于本住宅三个单元给水、热水、排水工程完全一致，为简单、清楚、便于学习起见，仅给出中间单元的给水、热水、排水工程施工图。（1）中间单元底层给水、热水、排水工程平面图（图4.4）。（2）厨房给水、热水、排水工程平面图（图4.5）。（3）卫生间给水、热水、排水工程平面图（图4.6）。（4）中间单元给水系统轴测图（图4.7）。（5）中间单元热水系统轴测图（图4.8）。给排水工程施工图全文共2页，当前为第2页。（6）中间单元排水系统轴测图（仅右边五层用户，图4.9）。给排水工程施工图全文共2页，当前为第2页。3、施工说明：（1）给水管道采用镀锌钢管（螺纹连接），进户埋地引入，室内立管明敷设于房间阴角处，各户横支管沿墙、沿吊顶明敷设，安装高度见施工图。给排水工程施工图全文共3页，当前为第3页。（2）热水管道、热水回水管道在地沟内并排敷设于水平支架上。亦为镀锌钢管（螺纹连接），其立管与横管的敷设方式与给水管道相同。热水及热水回水管道穿墙设镀锌铁皮套管，穿楼板时设钢套管。给排水工程施工图全文共3页，当前为第3页。给排水工程施工图全文共4页，当前为第4页。图4.4中间单元底层给水、热水、排水工程平面图给排水工程施工图全文共4页，当前为第4页。给排水工程施工图全文共5页，当前为第5页。图4.5厨房给水、热水、排水工程平面图给排水工程施工图全文共5页，当前为第5页。给排水工程施工图全文共6页，当前为第6页。图4.6卫生间给水、热水、排水工程平面图给排水工程施工图全文共6页，当前为第6页。给排水工程施工图全文共7页，当前为第7页。图4.7中间单元给水系统轴测图给排水工程施工图全文共7页，当前为第7页。给排水工程施工图全文共8页，当前为第8页。图4.8中间单元热水系统轴测图给排水工程施工图全文共8页，当前为第8页。给排水工程施工图全文共9页，当前为第9页。图4.9中间单元排水系统轴测图(仅右边五层用户)给排水工程施工图全文共9页，当前为第9页。（3）冷、热水管道同时安装时应符合下列规定：①上、下平行安装时热水管道应在冷水管道上方。②垂直平行安装时热水管道应在冷水管道左侧。（4）给水管道在交付使用前必须冲洗和消毒。（5）热水管道在交付使用前必须冲洗。（6）地沟内的热水管采用泡沫塑料瓦块（δ=40mm）保温，缠绕玻璃丝布保护层后刷沥青漆两道。（7）排水管道采用承插铸铁排水管（水泥接口），明敷设时，铸铁管除锈刷红丹防锈漆一道，银粉漆两道。埋地敷设时，铸铁管除锈后刷热沥青两道防腐。（8）排水立管明敷设于厨房、卫生间墙阴角。横管（除底层外）设于下层顶棚下，横管与立管三通连接点距楼板下表面距离不超过500mm.。底层横支管埋在地坪下。（9）其他未详事宜，均执行国家颁发的施工及验收规范的有关规定。读理解和分析能力，并且学生的写作水平有极大的提升空间。在本学期的语文学习中，学生结识了不少作家笔下的人，这些人物都有着鲜明的性格特点，在学生心中留下了深刻的印象。同时，学生在以前学习的基础上，已经积累了一些写人方面的经验，但要读出王熙凤的“言外之意”还比较困难，因此，在教学过程中老师要通过不同的朗读策略，让学生从整体上感受“外表打扮”所传达的信息。对王熙凤的语言，通过阅读链接、想象等策略，使学生读出“言外之意”，从而使人物形象丰满起来。教学目标：1.师生共学读准“媳妇、风骚、赤金盘螭璎珞圈、金丝八宝攒珠髻”等词，能注意停顿，将文中的长句子读自然连贯；2.通过范读、个人读、小组赛读等多种形式的读，感受“凤辣子”的人物形象，并乐于将感受结合课文内容有理有据表达出来；给排水工程施工图全文共10页，当前为第10页。3.重点探究课文中外貌、语言等描写，加深对“凤辣子”的人物形象的理解。给排水工程施工图全文共10页，当前为第10页。4.学习作者描写人物的方法，并在习作中运用。通过拓展《红楼梦》的相关阅读等，激发课外阅读的兴趣。教学重点：品读课文中外貌、语言等描写，感受“凤辣子”的人物形象。教学难点：初步体会作者描写人物的方法，感受文学名著《红楼梦》的语言魅力。通过拓展《红楼梦》的相关阅读等，激发课外阅读的兴趣。教学方法：谈话法、合作探究法教学准备：教学ppt课堂探究学习单3.简要理清《红楼梦》中人物关系。知道“贾母”、“王熙凤”、“林黛玉”以及贾母嫡亲的孙女间的关系。教学过程：【设计意图：2011版《课程标准》中指出：高段阅读教学要让学生初步感受作品中生动的形象和优美的语言，并与他人交流自己的阅读感受；叶圣陶先生也曾说过：就教学而言，精读是主体；略读是补充；就效果而言，精读是准备，略读才是应用。鉴于此，本篇的教学重点一是引导\o"学生"学生通过自读自悟，感受曹雪芹笔下“凤辣子”这一文学长廊中永远鲜活的人物形象；二体会作家正面描写与侧面描写相结合，运用语言、外貌、动作人物描写方法，刻画出泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的王熙凤这一人物的描写方法。基于五年级下册的学生，对写人物的文章已经有了较为丰富的阅读经验，从第一学段的简单描写人物，到第二学段的详细刻画人物，再到现在作家笔下形象鲜活的人物，学习了常见的如动作、语言、心理、外貌、神态这些描写人物的方法，寄希望通过本课的学习灵活运用，在描写人物时不会落入“浓眉大眼”“千人一面”的俗套中。】激趣引入揭示课题（一）释题【设计意图：通过回顾中国四大名著，让学生走进名著，让学生对王熙凤这一人物形象充满好奇。】同学们，你们知道我国四大名著分别是哪几本书吗？对没错，就是《西游记》、《水浒传》、《三国演义》和《红楼梦》，今天，我们就要一起走进史诗巨著《红楼梦》，去品析其中的一个片段。板书：“凤辣子”初见林黛玉（二）预习检测【设计意图：关注预习，给学生树立自主意识；检测预习情况，帮助教师适时了解学情】师：这是一篇古白话文，初学时有困难，可借助文中的注释去理解后再读，那先来检测一下预习效果。1.读准词，断好句。恭肃、放诞无礼、敛声屏气（跟老师做动作读）一双丹凤三角眼、两弯柳叶吊梢眉、丹唇未启笑先闻给排水工程施工图全文共11页，当前为第11页。头上/戴着/金丝八宝/攒珠髻，绾着/朝阳五凤/挂珠钗；项下/戴着/赤金盘螭/璎珞圈；裙边/系着/豆绿/宫绦双鱼比目/玫瑰佩；身上/穿着/缕金百蝶穿花大红洋缎/窄裉袄，外罩/五彩刻丝石青/银鼠褂，下罩/翡翠撒花/洋绉裙。给排水工程施工图全文共11页，当前为第11页。2.初读课文，整体感知。课文主要写了（），我能用一个词概括给我的感受——（）3.抓关键词，体会形象。二、初读课文感悟形象（一）自由读文，感知人物【设计意图：依托课前连接语提示，“读其所喜，品其所好。”尊重个性表达。崔峦先生曾说过：“阅读教学的过程，是学生潜心读书，获得个人体验与独特感受的过程。”同时，语文味要通过朗读体现出来，我不忘指导学生的朗读，让学生在朗读中内化体验。】（出示学习任务）自由读文，个性批注1.自由读文，做批注。2.同桌互学，说理由。3.全班共学，乐分享。师：谁愿意第一个来和大家分享的？生1：……（二）品析人物，关注外貌同学们发现没有，这些词语都出自哪一个段？（第一自然段），我们一起来读读这一部分。（出示课件：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。）瞧！上面的都是写他的——（佩饰）下面的都是写他的——（衣服）我们再来合作读一读，边读边想象，在你眼前出现了一个怎样的王熙凤？预设：珠光宝气雍容华贵披金戴银彩秀辉煌（板书：珠光宝气）后面两句话又写了王熙凤的什么？（长相、身材）这些我们都可以将它们归类为哪一类描写？（外貌描写）三、精读课文深入理解一读：其实，王熙凤不仅是位美人儿，还是位语言大师，我们一起来品一品王熙凤的语言。请大家默读课文，勾画出王熙凤的语言。师生交流：王熙凤的第一处说话是表示歉意；第二处是夸赞、同情；第三处是道歉，第四处是关心。（老师逐一板书）听“凤辣子”说的话，你认为她有什么性格特点？（相机板书：热情周到）【设计意图：聚焦重点，探究作者对语言描写的安排，教会学生通过语言描写，能更好的体现人物性格。通过找、勾画、体会，给孩子们一个概念上的定位：语言描写，一方面拓宽内容的广度，一方面增强了学生阅读的体验，唤醒学生后续阅读的欲望。】二读：小组合作，勾画写“凤辣子”说话时的神态动作的词语，联系当时场景，边读边体会她的真实意图。这真实的意图，是藏在文字里的秘密，谁能发现？汇报交流、点拨：“凤辣子”说话的真实意图是什么？你从哪里体会到的？给排水工程施工图全文共12页，当前为第12页。（生汇报时，注意倾听，追问缘由，纠正偏差，解决困难。）给排水工程施工图全文共12页，当前为第12页。【设计意图：小组合作，质疑释难，培养学生的探究能力，在品读语句的过程中感悟人物的性格特征，同时，激起孩子们学习的积极性。】第一处预设：①王熙凤是怎样道歉的？（后院、笑）②当时是怎样一个场景？（这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这些人中还有凤辣子的长辈：贾母、王夫人、刑夫人）她这样做显得怎样？（放诞无礼）③的确是放诞无礼，这一点林黛玉也看出来了。但是当林黛玉看到一群媳妇丫鬟围拥着一个人进来的时候，林黛玉和我们都还知道了她别有用心？（板书：炫耀）练读，指名读。（大笑、大声说、很炫耀）第二处预设：①看看“凤辣子”说话时的动作、神态，从“携”“送至贾母身边”你体会到什么？和林黛玉说话，为什么要送至贾母身边才开始说？从“笑”、“用帕拭泪中你体会到什么？说前三句还在笑，说第四句就用帕拭泪了，贾母一提醒，就忙转悲为喜了，这是真伤心、真同情吗？什么意图？（板书：讨好）②现场有这些人，她说这些话，谁听了会高兴？（引导学生关注场景）“凤辣子”一席话，能让在场人个个高兴。这样的语言功夫让她成了贾母的开心果，无论长辈还是平辈，都喜欢听她说话。我们也来读读这里。③感情朗读：师范读（读出“天下第一美女”，演好贾母的笑，以帕拭泪的动作）再自由读，后分角色读（抽两位挨着坐的女生展示）。第三处预设：“忙转悲为喜”说明王熙凤的表情变化之快，这里看似是在关心林黛玉并且向贾母道歉，实则是在讨好贾母。第四处预设：①看林黛玉回答没有，为什么不回答？（预设：写在后面，林黛玉不懂礼貌，没给机会）②她不让林黛玉回答，也根本就不想知道答案，那她这样问的真实意图是什么呢？（讨好贾母）怎么就是讨好贾母了?③要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我”这两句话是说给谁听的？真实意图是什么？（说给贾母听的，讨好贾母；说给林黛玉听的，炫耀地位；说给其他人听的，显示威风。板书：炫耀）④练读，指名读（问句之间不停顿，两个“只管”）。抓住动作神态、关注场景，我们读出了“凤辣子”说话的真实意图，我们又发现了她怎样的性格特点？（喜炫耀、善讨好、见风使舵）口中说的和心里想的不一致，这就是我们常说的“潜台词”、“口是心非”、“话里有话”。（板书：心口不一）【设计意图：设置情境，开放式地选取喜欢的汇报方式，孩子间的直观讲解、个性表达为理解新知识提供了材料，能引起孩子们寻求探索方法的兴趣，同时，还课堂的主体地位于孩子们。】四、创设情境课堂延伸给排水工程施工图全文共13页，当前为第13页。师：亲爱的孩子们，第一次读，我们从她的说话内容，感悟到她放诞无礼、热情周到的性格特点；第二次读，我们结合她说话时的神态动作和当时的场景，读出了她的真实意图，感悟到她“喜炫耀、善讨好、见风使舵”的性格特点；第三次读，我们发现她“心口不一”的说话方式，感悟到她“极其聪明、心机极细、能说会道”的性格特点，让我们认识了一个复杂鲜活的“凤辣子”。给排水工程施工图全文共13页，当前为第13页。以后我们读小说，就可以聚焦人物语言，从说话内容、说话意图和说话方式三个层次走进文本，去感悟一个个鲜活的人物形象。读“凤姐弄权铁槛寺”选段。想一想，王熙凤应该怎样说，才能表现自己的“心口不一”。红学前辈王昆仑在他的《人物论》中“恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐”来评价王熙凤，真是奇了怪了，既然凤姐心口不一，见风使舵，为何又叫人“不见凤姐想凤姐”呢？同学们可以在课后再去品读《红楼梦》，或许你就能知晓其中的原因了。板书设计：《“凤辣子”初见林黛玉》歉意热情周到 炫耀夸赞同情王熙凤讨好歉意 心口不一讨好关心照顾 一次测量实训要完整的做完,单单靠一个人的力量和构思是远远不够的,只有小组成员间团结一致相互配合才能让实训任务快速而高效的完成.测量实训中,每个组员都必须亲自实践,工作经常交换来做,让每个人都尽可能熟悉具体操作.在测量的过程中,所得数据不可能完全没有错误,我们应该不气馁,坚持重测、重新计算,一次次地练习,一次次得提高测量水平,不断在教训中获得宝贵经验.在这里要感谢老师的指导,实训之初,我们遇到了各种各样的困难,多亏的老师的耐心讲解,才使我们解决了不少测量中的难题.通过实际的测量实训,让我学到了很多实实在在的东西,主要是熟悉了水准仪、全站仪的用途及其使用方法,掌握了仪器的检验和校正方法等.最重要的是在很大程度上提高了对仪器的实际操作能力,巩固了理论教学知识的同时,也拓展了与同学之间的交际合作的能力首先,通过实际操作,我基本掌握了课堂所学的测量学知识,知道如何正确使用水准仪、全站仪测量距离、角度、高差等.既然是要测量就离不开实践.实践是对测量学知识的最好检验,只凭在课堂上的听课,我并没有掌握很多具体知识,尤其是对仪器的使用更是一塌糊涂.当第一天开始测量的时候,我的心里还一阵发愁,当真正接触的时候,发现其实并没有想象中难,听别人一说或者翻阅一下课本,然后自己动手操作