小学语文-海滨小城教学设计学情分析教材分析课后反思

《海滨小城》教学设计【教材分析】本篇课文是出自部编版三年级上册第六单元的一篇课文。《海滨小城》主要描写了海滨小城的美丽景色，语言清新，字里行间流露出作者对小城的热爱之情。课文配有一幅插图，民居错落在绿树之中，红日衬托着海天岛屿，海中点缀着来往的各色船只，蓝天下飞翔着海鸥，很好地表现了课文描绘的美景，既能为没到过海边的学生提供直观的感受，又能帮助学生图文结合感受南国小城的迷人风光。【教学目标】1.认识“滨、鸥”等12个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、载”等16个生字，会写“海滨、街道”等19个词语。2.正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。3.能找出第四至六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。4.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。【教学过程】（一）开门见山，导入新课1.出示《富饶的西沙群岛》课文图片，学生交流全文的关键句。这句话在课文的第一自然段，全文就是围绕风景优美、物产丰富来描写的，我们把这句话称为全文的关键句。2.出示《海滨小城》课文图片，学生交流全文的关键句。这句话在课文的最后一段，它就是全文的关键句。3.课文的关键句有时候在第一自然段，有时候在最后一段，有时候在课文中间，找到这样的句子，可以帮助我们快速地了解文章的主要内容。4.小城为什么叫做海滨小城呢？理解“滨”的意思。拓展海滨、湖滨、河滨。（二）初读课文，尝试自学1.检查预习，查读词语。课件出示：⑴出示词语，读准词语。凤凰榕树石凳理睬海鸥满载⑵读准多音字“臂”。出示“臂”的读音：胳臂bei；双臂bi。2.指导书写。“载”较难写。教师先引导观察，利用口诀把“载”写美观。书写口诀：左下变小，斜钩拉长。然后范写指导，主笔斜钩舒展，起笔要在中线，左下部分变小。学生练写，评价交流。（三）整体感知，概括内容。思考：课文写了海滨小城的哪些地方？学生交流，教师小结：1.第1-2段：海上。2.第3段：沙滩。3.第4段：庭院。4.第5段：公园。5.第6段：街道。学生结合自主学习卡总结作者写了海滨小城的哪些地方。教师小结：作者就是按照这样的顺序来描写的，先写了海滨的景色，又写了小城的景色。我们跟随作者的脚步，先来欣赏海上的景色。（四）引读课文，重点探究1.学习第一自然段。⑴指名朗读。⑵思考课文写了海上的哪些景象。⑶作者在描写这些景象的时候，抓住了什么特点。总结：作者用了这么多不同颜色的词语，把海上的美给表现出来了。⑷出示图片，学生想象画面读；师配乐范读；指名读。2.学习第二自然段。⑴这么多不同的颜色，可是在朝阳升起时却变成了一种颜色，学生交流金黄色。指名朗读第二自然段。⑵文中有一个词用得特别巧妙，理解“镀”。学生交流自己的理解，课件出示字典中的解释。镀的本义就是指用电解或其他化学方法使一种金属附着到别的金属或物体表面上。出示图片：镀金的茶壶；镀银的茶具。⑶这些美丽的景色在朝阳的照射下变得金灿灿的，怪不得作者说他们都被朝阳镀上了一层金黄色。指名朗读，感受画面的神奇。教师小结：作者用了不同颜色的词语描绘了他看到的景色。领略了海上了美景，再去海边的沙滩的走一走。3.学习第三自然段。⑴学生默读，找出描写的沙滩上的两处景物：贝壳和船队。⑵指名朗读描写贝壳的部分。通过有新鲜感的词语“寂寞地躺”，感受贝壳的寂寞，分析拟人的修辞方法。指导学生读出海滩的宁静。⑶感受了海滩的宁静，我们再来看看船队。指名朗读描写船队的句子。出示鱼、虾、海螺的图片，通过船队汽笛的声音和人们在海滩上买鱼的视频感受海滩的喧闹。指导学生读出海滩的热闹。小结：在描写海滩时，作者不仅写了他看到的，还写了他听到的。⑷安静的贝壳和喧闹的船队让我们感受到了海滩不同的美，男女合作配乐朗读。⑸教师小结：作者在写海滨景色的时候，先写了远处海上的景色，又写了近处海滩的景色，作者就是按照这样由远及近的顺序进行描写的。海滨的景色美不胜收，小城里的景色又别有一番风味。我们先到小城的庭院去参观一下。4.学习第四自然段，感受庭院树多的特点。⑴学生思考，这一段的主要内容是什么。⑵第一句话概括了小城庭院树多的特点，它就是这一段的关键句。⑶学生交流从哪些词句可以看出到小城庭院树多的特点。抓住关键词：“许多”、“满街满院”、“热闹”、“笼罩”、“一片片”感受庭院树多的特点。出示庭院里不同种类的树的图片，感受树的种类多。抓住“满街满院”，体会桉树多，这是作者闻到的。通过“笼罩”、“热闹”、“一片片”感受凤凰树的花多的特点。⑷出示庭院树的图片，想象画面读出树的特点。⑸总结：这一段从树的种类多、桉树叶香味浓、凤凰花开得热闹三个方面具体写出了庭院树多的特点。下面请同学们自主学习第5、6自然段。5.自主学习第5、6自然段。⑴出示学习要求：画出这两段的关键句，想想作者是从哪些角度来描写的。⑵学生交流这两段的关键句。总结：这两段的关键句都是每一段的第一句话。⑶作者是从看到的和听到的两个角度来描写的。看到的：这里栽着许许多多榕树。一颗颗榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。听到的：除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。看到的：人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。⑷总结：4、5、6自然段都是先写关键句，再从不同角度具体描写的。我们也用这样的方法来试着写一段话。（五）综合练习，实践运用用下面的句子开头，试着写一段话。车站的人可真多……我喜欢夏天的夜晚……要求：从多种角度描写，尝试用上多种修辞方法。（六）总结归纳，布置作业这节课老师和大家一起感受了海滨小城的美丽景色，感受了它美丽整洁的特点，还学习了围绕关键句从不同的角度来写一段话，在以后的习作中可以继续练习。课后希望大家在课文中画出你认为写得好的句子，抄写下来和同学交流。《海滨小城》学情分析针对三年级上学期的学生特点，在教学中，教师应注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯。同时，在教学中应尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的美丽世界中。学生在经过两年的学习后，在识字量、自学能力、讨论思考方面都有了一定的基础，因此在学习本课时，学生把课文读通顺、读正确难度并不大，我主要引导学生体会海滨小城的美丽整洁，触动学生的情感体验，引导学生进入情境，从而体会海滨小城的美丽景色。1、知识能力。在两年的学习基础上，学生已掌握了扎实的识字、写字方法，并能自主地进行朗读。大部分同学能通过课前的预习初步识字、读书。在阅读能力方面，也积累了一定的阅读方法，对如何正确、流利、有感情朗读等方面有了一定的基础。并且部编版教材的课文大多是图文并茂，语言显浅易懂。学生可以根据插图整体感知课文，大致把握课文描写的场景；再圈画景物，了解场景的样子，通过朗读想象画面，感受海滨小城的美丽；接着找出第四至六自然段的关键语句，理解段落的意思；然后交流“你认为写得好的句子”并进行积累。在经过了两年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对语文学习有着一定的兴趣。识字写字对于三上的学生来说，已经不再是阅读的拦路虎了。学生除了学会掌握一定的识字方法外，也学会了查字典，对自主识字带来了很大的方便。但是，部编版教材识记的生字很多，要三年级上学期的学生正确、流利读通一篇文章还是有一定的难度；写字方面，写字时掌握不好字的间架结构，容易写错一些笔画，而且笔顺也经常出错。虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子的写字整体水平还有待提高。所以，把教学的重点放在朗读指导和写字指导上。2、情感方面。通过阅读文章，不仅便于学生学习和积累语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到熏陶感染。就像《海滨小城》一课，通过学习海滨小城的美丽景色，既能为没到过海边的学生提供直观的感受，又能帮助学生图文结合感受南国小城的迷人风光。《海滨小城》效果分析《语文课程标准》指出，阅读教学，不仅要重视内容的思想情感，还要注重语言形式和方法。阅读教学要使学生体会文章表达方法，体会语言形式和内容的统一，这在“课标”的“课程目标”的设置中有明确的要求：既要重视“丰富的语言积累”、“注重情感体验”，又要注意引导学生“掌握最基本的语文学习方法”。这个目标体现在各学段中，第一学段要求“感受语言的优美”，而第二学段要求“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言……”《海滨小城》这篇课文在语言的表达上非常有特点，用词丰富，句式多样，很有特色。三年级学生经过了两年的语文学习，已经具备了部分基本的语文能力，因此根据学生的学情和本课的教学内容，在整个教学过程中，通过多种形式反复朗读，让学生自己小城的美丽。这节课进行的很顺利，通过图片自然地把孩子们带到了美丽的海滨小城，一步一步引出了海滨小城的美丽整洁，自然流畅，激发了孩子们学习的兴趣，让学生积极思考，大胆发言。既便于学生学习和积累语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到熏陶感染。《海滨小城》教材分析《海滨小城》主要描写了海滨小城的美丽景色，语言清新，字里行间流露出作者对小城的热爱之情。全文共7个自然段，主要写了海上、海滩、庭院、公园、街道5个场景。第一、第二自然段中的海与天、船舰、海鸥、云朵及早晨镀上了金黄色的事物，勾画出海上美丽的场景；第三自然段中各色的贝壳、喧闹的船队，写出了海边的场景；第四自然段从树的种类多、桉树叶香味浓、风凰树花开得热闹3个方面写了庭院里的树；第五自然段从榕树的数量、样子及休息的人们3个方面写出了公园之美；第六自然段从走在路上的感觉、路面的干净两方面写出了街道之美。第七自然段点出了海滨小城的主要特点“美丽”和“整洁”。第四至六自然段都是围绕关键句写的。课文的用词丰富，句式多样，很有特色。文中有很多颜色词，如“棕色”“银白色”“灰色”“银光闪闪”，构词方式多样，写出了事物的色彩美。有些词语令人有新鲜感，如“寂寞地躺在那里”“开得那么热闹”，容易引发学生的想象。另外，一些句式很有特点，比如，“飘着跟海鸥一样颜色的云朵”，写出了云朵的美丽，句子千浄不啰唆；“早晨……”这一句与“帆船上的渔民……”这一句表达方式相似，但句中“都”和“也”的使用，让句子有了变化，写出了朝阳下美丽的海景;第四至六自然段中，“桉树的香味”“风凰花的热闹”“细沙小路的舒服”等表达方式各不相同，但都写出了作者对海滨美景特有的喜爱之情。课文配有一幅插图，民居错落在绿树之中，红日衬托着海天岛屿，海中点缀着来往的各色船只，蓝天下飞翔着海鸥，很好地表现了课文描绘的美景，既能为没到过海边的学生提供直观的感受，又能帮助学生图文结合感受南国小城的迷人风光。遍滨19《海滨小城》自主学习卡遍滨自主学习课堂收获一、读一读。我读了遍，就把课文读正确、读通顺啦！二、认一认。滨鸥胳臂睬载凰亚榕凳逢除淋三、写一写。飘灰舰渔飘灰舰渔透载躺靠透载躺靠四、想一想。1.文章写了小城的哪几个地方？自然段地方1-234562.全文的关键句是：《海滨小城》教学反思在本课的教学中，针对我所设定的教学目标，反思一下自己的教学，我觉得自己做到了以下几点：关注文字的表达特点课文的一至三自然段描写了海滨和沙滩的景色，用到了很多表示颜色的词语，在学习一二自然段的时候，首先让学生感知描写的内容，再关注描写的特点，即抓住景物的颜色特点来描写。我在教学时也是抓住了这些词语来感受这座小城的独特魅力。这些文字中还有很多有新鲜感的词句，比如“镀”，我先让学生交流“镀”的意思，然后出示字典中这个字的解释，加深学生的理解，体会作者用词的准确。再比如：“这里的孩子见的多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。”把贝壳当作人来写，赋予贝壳人的情感，人的动作，这样生动形象的拟人，更容易引发学生地想象,我顺势引导，让学生想象画面，体会沙滩的安静。从“海滩上就喧闹起来”可以体会到船队捕鱼归来的热闹，在寂寞与喧闹的对比中体会海滩的美丽。作者在描写这篇课文的时候是从不同角度来写的，既有看到的，如海边的景色，也有听到的，如船队回来的声音，“远处响起了汽笛声”，“除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样”，还有闻到的“桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是”。关注作者的写法后，在后面的仿写环节加以运用。在读写结合中落实语文要素。课文的四至六段关键句都在句首，首先引导学生学习第四自然段。我通过问学生“第四自然写了什么内容”，引导学生找到这一段的关键句，像这样能够概括一段主要内容的句子就是这一段的关键句，也叫中心句或者总起句，这一段的其他内容都是围绕这句话来写的。从而让学生明白关键句的作用，理解段落的意思。然后，让学生结合关键词句，体会树多的特点。二三四句分别是从不同的角度来写的，第二句写树的种类多，第三句写桉树叶香味浓，第四句写凤凰树花美，让学生结合关键词句来体会。学习五六段时，对学习方法进行迁移，引导学生先找出这两段的关键句，再分析作者是从哪些角度具体描写的，从而感受到公园的美丽和街道的干净整洁。在指导学生仿写时，我也是给了学生这样的两个句子，“车站的人可真多……”“我喜欢夏天的夜晚……”让学生围绕关键句来写一段话，并且尝试从不同的角度来写，鼓励学生用上恰当的修辞。关注写作顺序作者在描写海滨景色的时候，并不是单纯地罗列，而是按照一定顺序来写的，我在上课时也关注到了这一点，引导学生发现作者的写作顺序，先写远处海上的景色，再写近处沙滩的景色，按照这样由远及近的顺序进行描写，让学生关注写作顺序，也是对学生写作方法的指导。指导朗读层层深入文章的语言非常优美，在品读课文时，我运用了多种指导朗读的策略。一二段先是让学生想象画面读，再创设情境配乐，教师范读。第一段文字，如诗一般，读起来朗朗上口，我就将它变换成小诗，让学生边想象画面，边朗读，感受海上的美景。第三自然段，借助图片、视频以及汽笛的声音，让学生感受海滩的喧闹，通过男女生合作读，在寂寞与喧闹的对比中体会海滩的美丽。四五六自然段借助不同种类树的图片，凤凰花的图片、榕树的图片，给学生更加直观的感受，带着这些感受进行朗读，从而体会到感受小城树多树美的特点。学生在一遍一遍的朗读中，加深了对景物