小学英语-Are you feeling bored教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教材分析：本节课的内容是外研版三年级起点五年级上册第九模块第一单元。第一单元的课文情境是Amy发现Lingling独自坐在房间里，并关心询问她情绪低落的原因。通过她们之间的问答，学习有关表达心情感受的单词，进而学会运用Areyoufeeling…?来询问谈论他人的心情和感受。通过设计问题，听读活动帮助学生学习本课时。通过本课的学习，培养学生的交际策略，提高学生的综合语言运用能力。二、学情分析；本课的教学对象是五年级学生，他们的英语知识已经有了一定的积累，英语听说读写方面的能力有了一定的基础，初步具备了运用英语简单谈论的能力。而且学生在合作学习以及在真实的任务中运用所学语言进行交际的能力等方面都较低年级时有了很大提升。在教授新语言知识点时，要尽可能多地联系实际生活，让学生在语境中更好地理解课文，同时采取小组合作学习的方式加强生生合作与互动，通过任务完成，重点要引导学生将所学知识运用到实际生活中，让学生在大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态度和自主学习能力。三、教学目标：知识目标：1）掌握本课单词：feel,sad,miss,angry,bored,

ill,

told,

better2）掌握本课句型：Areyoufeelingsad/happy/bored/angry？

Yes，Iam./No，Iamnot.

Ifeelsad/bored/angry/happy…能力目标：1)会用本课的句子关心他人的感受，并表达自己的感情

Areyoufeeling

…?/Ifeel….2)理解本课的内容。情感目标：通过对本课的学习，培养学生的关心他人的品质，勇于表达自己的内心感受，培养学生的自信心和合作精神以及用英语交流沟通的能力。四、教学重难点：重点：1、

单词：sad、happy、bored、angry、ill、better2、

句子：Areyoufeelingsad/happy/bored/angry？

Yes，Iam./No，Iamnot.

Ifeelsad/bored/angry/happy…难点：能灵活运用功能句型进行情景交际。五、教学过程：Step1.Warmup1、Greeting

andsingingT:Goodmorning，boysandgirls！Ss:Goodmorning,teacher!T:First,I’llintroducemyself:Hello,hello,I’myourEnglishteacher.I’mMsLi.I’mhappy.Areyouhappy?（打响指）Ss:Yes,I’mhappy.T：

OK！Everybody

please

standupagain.Let’ssingasong<Ifyouarehappyclapyourhands>.2、PPT出示Lingling图片，T：IsLinglinghappy?学生回答No，sheisn’t.T:AndAmyaskLingling…引导学生回答What’sthematter,Lingling?Areyoufeeling...?结合自然拼读，学习字母组合ee发音，教授单词feel.Step2.PresentationT：Linlingisn’tfeelinghappy.What’sthematterwithLingling?Let’swatchavideoandfindout“Areyoufeeling...?”2、学习句型请学生用点读笔点读句子Areyoufeelingbored?自然拼读学习单词bored，稍后带学生做表情说句子Ifeelbored.T:aiaiIfeelbored.请学生模仿。之后操练句型Areyoufeelingbored?请生起立回答。继续以同样的方法学习Areyoufeelingangry/sad?在讲每个情绪单词时，运用Ifeel……提前给孩子语音方面的影响。听第二部分录音，回答问题T：Linglingisfeelingsad.What'sthematter？Let’sfind S1:Grandmaisill.结合图片学习ill。T:HowdidLinglingknowit?LinglingcalledMum,Mumtoldthat“Grandmaisill.”学习单词told.向学生提问IfyouwereLingling'sfriend,whatwillyousay?即时情感教育，引导学生学会关心别人。PPT出示图片，Linglingisfeelinghappynow,why?学生自读课文第三部分，寻找答案。MumcalledMsSmart“Grandmaisbetter.”学习单词better5、Listenandimitate.跟读注意模仿语音语调模仿时要认真体会Amy对Lingling的关心，以及Lingling对奶奶的担扰语音。Step3：Practice1、Role-play复习所学新知，练习句型Areyoufeelingbored？

No…Areyoufeelingangry？Ohno!Ofcoursenot.Areyoufeelingsad？Yes…师生、生生对话Game：你做我猜Onestudentdoesaction,theothersguessthefeelings.(一人表演，其他人猜)A:Areyoufeeling...?B:Yes,Iam./No,I'mnot.Step4.SummaryRetellthetext.Groupwork（小组练习)NameboredangrysadhappyA:Areyoufeeling...?B:Yes,Iam./No,I'mnot.Step5.Emotionlearning.Keepgoodfeelingsandcareforothers’feelings.（保持好心情并关心他人）Step6.Homework.1.Listenthetext,trytoretell.2.Writeyourstoryoffeelings.3.Finishthetable.六、板书设计Module9Unit1Areyoufeelingbored?What’sthematter,Lingling?boredangryAreyoufeelingsad？happy 《Areyoufeelingbored?》学情分析本课的教学对象是五年级学生，他们的英语知识已经有了一定的积累，英语听说读写方面的能力有了一定的基础，初步具备了运用英语简单谈论的能力。而且学生在合作学习以及在真实的任务中运用所学语言进行交际的能力等方面都较低年级时有了很大提升。在教授新语言知识点时，要尽可能多地联系实际生活，让学生在语境中更好地理解课文，同时采取小组合作学习的方式加强生生合作与互动，通过任务完成，重点要引导学生将所学知识运用到实际生活中，让学生在大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态度和自主学习能力。效果分析检测练习一：学生练习了重点句型：Areyoufeeling...?Yes/No大部分学生都能熟练地并且能够带着感情和搭档进行对话。检测练习二：请一位学生上台背对大家做表情，让大家猜测，同学们积极性很高，并且表达正确，有个别同学的feeling的发音需要再次强化。检测练习三：小组活动，询问组员今天的心情怎么样。以对话作为本课拓展巧妙地将本课重难点Areyoufeeling...?与学生实际生活结合起来，真正体现了语言的语用功能。S1:Areyoufeeling...?S:No..S2:Areyoufeeling...?S:No..S3:Areyoufeeling...?S:Yes..在活动过程中我发现小组讨论非常热烈，大部分学生能够运用本节课所学的形容词及句型，询问伙伴的心情，这也是本节课值得骄傲的地方，学生们的语言表达能力的得到培养。《Areyoufeelingbored?》教材分析本节课的内容是外研版三年级起点五年级上册第九模块第一单元。第一单元的课文情境是Amy发现Lingling独自坐在房间里，并关心询问她情绪低落的原因。通过她们之间的问答，学习有关表达心情感受的单词，进而学会运用Areyoufeeling…?来询问谈论他人的心情和感受。通过设计问题，听读活动帮助学生学习本课时。通过本课的学习，培养学生的交际策略，提高学生的综合语言运用能力。《Areyoufeelingbored?》教学反思本课是新标准英语第五册第九模块第一单元,本节的教学目标是：能够用Areyoufeeling„?句型询问他人的情绪；能够认读并正确运用单词：sad，angry,bored,happy.等，通过本节课的学习，学生基本掌握了有关感觉的单词和描述感觉状况的句型。让学生灵活运用所学知识与他人交流自己的情绪和感受，以及用英语询问他人的情绪状况。我在教学中做到了以下几点:1、教学情境贯穿于整个教学过程，Guessinggame，如何安慰Lingling等活动都为学全创设了比较真实的语言环境。2、扩展建立在扎实的语言基础上.本课从单词的引入,操练再到巩固,始终坚持词不离句的原则,在句中练,在句中用,使学生既巩固了单词学习,又熟悉了句型,为扩展部分的运用奠定了基础。3、适当地利用小游戏、小组练习形式来活跃课堂气氛。在教授词汇的时候，通过全身反应法，让学生通过肢体语言记忆单词，效果很好。学生在朗读单词的时候带有感情色彩，比如在朗读sad时，学生是带有伤心的表情。在读angry时，学生愤怒地去读单词。在教授句型的时候，让学生感受什么时候用Areyoufeelingsad?以及如何回答问句。4、最后对孩子们的思想教育同时也是本课的思想主题：保持好心情并关心帮助他人，开心快乐每一天！不足之处:

(1)课堂上，指令不是很明确，导致教学时，部分孩子们听不太懂，参与度不高！(2)课堂内小组合作，没有示范，个别学生有困惑。应给学生更多思考、讨论，练习的时间。(3)课堂仓促，各环节处理不够扎实，留给学生自读课文，消化的时间太少！没有在课堂上照顾到全体学生，对学生的评价性和鼓励性语言不够。(4)由于黑板过小，板书有些随意，没有清晰的板书出本节课的难点。总之，今后需要更加努力，钻研教学，上好每一节课。《Areyoufeelingbored?》课标分析《英语课程标准》指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。小学五年级应该达到二级目标：能用简单的英语互致问候，并能就日常生活话题作简短叙述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。基于本校学生的实际情况，我将本课的教学目标设为：知识目标：1）掌握本课单词：feel,sad,miss,angry,bo