统编版五年级语文上册第七单元习作 -即景 公开课一等奖创新教学设计

统编版五年级语文上册第七单元习作____即景公开课一等奖创新教学设计五年级语文上册习作____即景教学设计

教学目标：

1.能按照一定的顺序，描写一处自然景物或一种自然现象的动态变化。

体会写景时背景物随着主景物的变化而变化，能在写景时融入人的感受。

教学重点

写一种自然现象或一处自然景观，要写出景物的变化。

教学难点

学习按照一定的顺序描写景物的方法。

教学过程

一、聊审题，补充文题

师：孩子们，都预习过第七单元的习作了吧，它要求写什么

生：观察一种自然现象或者一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。

师：怎么写呢？

生：按观察顺序写。

师：重点写什么

生：重点写出景物的变化。

师：写好景物变化的前提条件是什么

生：反复观察、细致观察。

生：从不同的角度观察。

师：这就是审题。审题就是——

生：习作之前，读读习作要求，思考写什么，怎么写。

师：审题之后要确定文题，请根据你对自然现象或自然景观的观察，把题目《_即景》补充完整。先同桌间交流，再全班交流。

(生答：《台风即景》《月食即景》《杏树开花即景》……)

二、议构思，相互完善

师：根据自己的观察对象把题目补充完整后，我们该做什么

生：思考一下，搭建写作框架。

师：好，请大家开始构思。构思完成后，同桌之间交流，听一听对方的意见。

(生思考、交流)

师：有没有同学自告奋勇，说说自己的构思？其他人仔细聆听，然后谈谈自己的看法。

生：我观察了爷爷家的香蕉树成长。最初，它是从母株旁发出的一株小幼苗。幼苗顶部刚开始是尖尖的，慢慢地抽出了两片叶。待到母株被砍伐后，它开始迅速生长，由手腕粗，到小腿粗；由像我一般高，到有爸爸身高的两倍高；由两片叶，到多片叶。一年后的初冬，它的顶部垂下一个褐色纺锤形的硕大花苞，花苞上裹着一层淡淡的葡萄灰，俨然美女脸上擦上了粉。尽管时值初冬，深圳的气温仍在25℃左右。一个星期后，花苞开始膨胀，从最上端松开叶片，向外卷起。过了一夜，叶片掀起盖头，露出一排鹅黄色的小香蕉。小香蕉的顶端戴着“小黄帽"，那是它的花蕊……香蕉树一边开花，一边结果。一边是肥大的叶子在上端茂盛生长，呈现着生命的有序；一边是枯败的叶子凌乱悬挂在下部，暗示着死亡的无序……何止是香蕉树，任何一种植物生长体现的智慧，都值得你我深思。

生：我觉得他的构思基本符合习作要求。第一，他按照香蕉树从小到大的生长顺序来写；第二，他重点突出香蕉花的生长过程。

生：他的写景言志值得我学习，“生命的有序”“死亡的无序"“任何一种植物生长体现的智慧，都值得你我深思”等词句使这篇习作锦上添花！

生：我觉得还可以把香蕉花的生长过程写得更细腻些。譬如，可以抓住花朵色彩的变化——由鹅黄到深黄，花朵状态的变化——由半开到全开再到枯萎，果实颜色的变化——由淡黄到浅绿、翠绿、墨绿。

师：你是怎么想到的呢？

生：我认为只有把自己当作香蕉树、香蕉花，才能写得细致，写出对花开花落的咏叹。

师：我从大家的发言中总结出，写景物要把自己当作景物——“我即景，景即我"，重点写景物的变化。

三、写习作，自由表达

师：我想，构思与习作的距离，就是写下文字，请动笔。

(生写作，师巡视指导)

四、读习作，交流分享

师：文章写好了，就像宝宝出生了。“宝宝”用清澈的眼神定定地看着你，你怎么忍心不读

(生读自己的习作)

师：习作是自己的精神财富，也是可以相互交流的文明成果。请与大家分享你的习作——

生：我的文章题目是《南国榕树即景》，请同学们指正。

师：学习态度端正！同学们怎样回应

生：认真聆听，虚心学习。

(师投影出示习作，生读)

南国的榕树，一树一景。有这能耐的，也只有榕树。

无论是大叶榕树还是小叶榕树，其景在根。看，这些榕树的树根，起伏跌宕，蟒行蛇动，一条条、一块块，在大树下延展铺排，蔚为奇观，这被称为板状根。榕树枝条上多皮孔，皮孔里长出如老爷爷的胡子一样向下悬垂的气根。气根不断生长，垂入泥土后不断增粗成支柱根。板状根、气根、支柱根支撑着不断往外扩展的树枝，使树冠不断扩大。公园里有一棵巨大的老榕树，它的树冠可覆盖6000多平方米，被人们称为“独木成林"。

榕树根是耐看的景。一条条气根缠绕着斜搭在树身上，榕树平添了几分妩媚；许多支柱根直垂到泥土里，支撑树冠向四面八方扩展；一条条蜿蜒曲折的板状根，裸露着褐色的肌肤，悄无声息地掀起人行道上的一块块砖石，根须甚至可以根据砖石间隙的大小宽窄“削足适履”，长成一幅“画"。

榕树就是这样，靠着无所不在、无处不有的根须，成就了自己一树成林的神话。根有多深，树有多高。根有多广，树有多宽阔。榕树的根告诉我们：当我们想长得更高、拥有更多时，真正需要付出努力的，其实是根上的功夫。

生：本文将大榕树的树根写得很具体，气根“向下悬垂”，支柱根“直垂"“支撑”“扩展"，板状根“掀起”“削足适履"。

生：“板状根、气根、支柱根支撑着不断往外扩展的树枝，使树冠不断扩大”“许多支柱根直垂到泥土里，支撑树冠向四面八方扩展"，两次使用“扩展”，建议把后一个“扩展"改成“扩张”。

师：你对修改怎么看？

生：只要能自圆其说，没有一成不变的标。

师：是的。文章是写出来的，也是改出来的。

五、改习作，交流欣赏

师：大家可以修改自己的习作，也可以交换修改同学的习作。修改后，再全班交流。

(生修改，然后全班交流)

生：我原来的题目是《雪坠海棠即景》，现在改为《“雪坠海棠"即景》，这里的双引号是特指。

(师投影出示习作，生读)

日光晃晃，花瓣扑面。蹑足走在落花上，鞋子被宠得不知如何是好。

那植物标牌上是“雪坠海棠”的字样。太稀罕了，我见过西府海棠、垂丝海棠、木瓜海棠、绚丽海棠、贴梗海棠、北美海棠……雪坠海棠还是头一遭遇见。

那花，分明开得正盛，一阵风过，却有花瓣雪片般飘洒；而枝头的堆雪，并不见消减，那“枝上柳绵吹又少"的怅恨，离它还远着呢！

雪坠，雪坠，是谁为你取了这么浪漫又妙趣横生的名字？我俯首钻进最中意的一株雪坠海棠之下，拍摄了一段小视频。短短八秒钟的视频拍摄过程中，竟遭到花瓣两番精准打击。(添加：一次在我的头上，一次贴着我的睫毛)嘻嘻，那感觉，真是妙不可言。今天的我，被雪坠宠溺了个够。我的心，华枝春满。

师：为什么添加这一句话

生：这样，雪坠的过程更有落点。

生：我非常欣赏她的习作，透着一股灵气。《“雪坠海棠”即景》中的“即"字就表现在“日光晃晃，花瓣扑面”的场面里，又表现在“一阵风过，却有花瓣雪片般飘洒"的特写里。“短短八秒钟的视频拍摄过程中，竟遭到花瓣两番精准打击。一次在我的头上，一次贴着我的睫毛”的意象一下子定格在我的心里。整个习作选镜、剪辑、合成，仿佛电影的蒙太奇，丝丝入扣，诗意美好。

师：你的习作可以向报刊投稿啦！

生：我推荐我同桌的习作，原因有两点：一是他平时胆小，不善于表现自己；二是他的习作有个性、有创意。大家想不想听

生：(异口同声)