小学科学-灯泡亮了教学设计学情分析教材分析课后反思

.灯泡亮了【教学目标】1.能对电提出想知道的问题；能用导线、电池、灯泡等材料设计简单的电路进行实验；能将自己设计的电路用图的形式记录下来；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。2.体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意与其他同学交流自己连接电路的方法；乐于用学到的知识改善生活。3.知道一个简单的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成和各部分的作用；能用导线、灯泡、电池、开关等基本元件连接一个简单的电路；知道开关的功能。【教学重难点】教学重点：在合作交流中，知道一个简单的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能运用所学知识改善生活。教学难点：能独立用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。【教学准备】学具准备：每组：电池、电池盒、带导线夹的导线若干、灯丝损坏的小灯泡、灯座、小灯泡、开关等。教师准备：完好的小灯泡、城市夜景的；一个完整电路的视频；收集、整理关于电的应用的视频或图片资料。【教学过程】一、创设情境，提出问题1.谈话，师：中国桃都，魅力肥城，我们的城市越来越漂亮。老师特别喜欢欣赏美丽的风景，你们喜欢吗？（喜欢）今天老师为大家带来几幅城市夜景图片（出示课件：城市夜景），同学们边观看边思考：是什么使我们的城市夜色变得如此美丽？让我们一起来欣赏。生：灯光，（灯泡）师：关于灯光（灯泡）你们有什么问题吗？生：这些灯为什么这么漂亮；灯泡是怎么亮起来的？3.师：灯是怎么亮起来的吗？这节课我们就来研究这方面的问题。让我们一起来学习第十课灯泡亮了。（板书课题：10.灯泡亮了）二、小组学习，自主探究（一）想办法让小灯泡亮起来。1.提出问题，进行猜测。师：怎样使这个小灯泡亮起来？小灯泡亮起来至少需要哪些材料呢？生：电池、灯泡、导线。出示介绍三种材料，电池：出示电池，认识其结构。电池都有正、负极，“+”表示正极，“-”表示负极，（板书：+-）两节或两节以上的电池连接时正极与负极要连在一起。灯泡：出示灯泡，认识其结构。教师出示小灯泡，让学生观察小灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架、金属螺纹、两个连接点组成。一个连接点在金属螺纹上，另一个连接点是下面的锡点。在学生回答的基础上，教师及时出示小灯泡、电池、导线，让学生思考只有导线和电池能使灯泡亮起来吗？（板书：电池小灯泡导线）2.制定实验方案进行探究实验。师：同学们根据老师提供的实验材料以小组为单位进行实验。在实验以前，先看一下大屏幕中的实验要求。1、小组讨论：怎样连接材料，使小灯泡亮起来。2、按照讨论的方案,小组合作把材料连接起来。3、比一比，哪一组使小灯泡亮起来的方法多。4、用你喜欢的方式把连接的电路在记录表上画下来。我画的电路图我画的电路图学生分成4人一组进行探究实验。教师在巡视过程中，注意捕捉信息，找出典型错误的连接，以便汇报时演示。三、汇报交流，评价质疑师：哪一组同学来展示一下你们的连接方法？生:怎么连接的，是否亮起来了？根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行。图1图1图2图3师：刚才有的组灯泡亮了，有的组没有亮，同学们想一想灯泡为什么没有亮呢？可能与什么有关系？学生汇报自己的连接方式后，教师进行适时点拨，引导学生总结出小灯泡没有亮的原因。学生讨论，师指导并参与讨论，引导学生猜测出可能是导线不通、电池没电、灯泡坏了等因素。通过展示、对比、互助，让灯没有接亮的小组再次连接，使灯泡亮起来。师：某一科学成果的发现或发明都经历过无数次的失败，正是科学实验的失败才促成了许多发明、发现的成功。（二）怎样控制灯泡的亮灭呢。1.师：刚才我们用3种材料就让小灯泡亮了起来。刚才我们用手控制小灯泡的亮灭，我们还可以用什么办法控制灯泡的亮灭呢？（板书：开关）如果在前面的3种材料的基础上再增加个开关，你们能让小灯泡亮起来吗？生：可以。2.认识实验材料，简单认识电路的科学符号。师：为了使大家更方便连接，老师还为大家准备了电池盒、灯座：电池盒是用来放电池的，灯座用来放小灯泡的。灯座和开关上各有2个接线点，连接时，先把接线点上的螺丝拧开，把导线一端插入，再把螺丝拧紧就行了。3.同学们根据老师提供的实验材料，把开关连接到电路里。小组合作，看哪个小组让灯泡先亮起来。师：你们的灯泡亮了吗？生：亮了。师:刚才有的同学在画电路图的时候感觉比较困难，人们为了方便，在画电路图时规定了各种器材的科学符号。（大屏幕显示）这是电池的符号，由两根竖线组成，长线表示正极，短线表示负极。一根长线和一根短线就代表一节电池。这是灯泡的符号；这是导线的符号，这个是开关的符号，这个表示开关闭合，这个表示开关打开。师：简单电路包括几部分呢？生：有电池、开关师：电池是用来提供电能的，除了电池你知道还有那些装置能提供电能？生：发电机、太阳能电池、手机电池。师：像电池这样的装置叫电源。像灯泡这样的装置叫做用电器。所以一个简单的电路主要包括：电源（如电池）、开关、导线、用电器（如灯泡）四部分。拓展活动：师：刚才同学们表现都非常棒，现在老师再给同学们增加难度，我们一起来挑战，（大屏幕出示要求在一个电路中，怎样让两个灯泡同时亮起来？看哪个小组让两个灯泡先亮起来。我们一起连一连！）学生分组活动。学生活动师：哪一组来展示一下。师总结：通过今天的学习，我们知道了电路有电源、开关、导线、用电器四部分组成，我们还学会了连接电路，红灯停，绿灯行，交通信号保障了我们的安全，信号灯是怎样连接的呢？课下用你们学到的知识制作一个控制红绿灯的装置，下一节课我们一起展示一下！板书设计：10灯泡亮了电源（电池）开关导线用电器（灯泡）《灯泡亮了》学情分析《灯泡亮了》是青岛版小学科学四年级（上）第三单元《电的本领》起始课，主要引导学生探究如何组装简单的电路，肤浅的认识电是生活和工作中常用的能量来源，简单了解安全用电的常识，尽管学生对电使灯泡亮的现象非常熟悉，但是对于有电灯泡亮，没电灯泡灭的现象，很少有学生主动去探究它。本课让学生经历了科学探究这一过程，让学生知道简单电路的构成，并用学到的知识改善生活，培养了学生的科学素养。同时学生在实践中体验创作与成功的快乐。《灯泡亮了》学情分析《灯泡亮了》是青岛版小学科学四年级（上）第三单元《电的本领》起始课，主要引导学生探究如何组装简单的电路，肤浅的认识电是生活和工作中常用的能量来源，简单了解安全用电的常识，尽管学生对电使灯泡亮的现象非常熟悉，但是对于有电灯泡亮，没电灯泡灭的现象，很少有学生主动去探究它。本课让学生经历了科学探究这一过程，让学生知道简单电路的构成，并用学到的知识改善生活，培养了学生的科学素养。同时学生在实践中体验创作与成功的快乐。《灯泡亮了》教材分析本课选自青岛版小学科学教材四年级上册，第三单元“电的本领”。本课是本单元的第一课，让学生从身边最熟悉的生活场景和熟悉的用电器入手，借助已有的生活经验，走进电的世界，探索有关电的奥秘。通过观察材料、设计实验步骤和方法，小组合作探究、交流展示等环节方法揭开灯泡为什么会亮之谜，并能够组装简单的电路，认识开关的作用，注意安全用电。本课教材安排了两个探究活动，一是据此组装电路使小灯泡发光并画出电路图。二是加入开关后连接电路。另外拓展活动安排学生让两个灯泡同时发亮。让学生在探究的过程中培养探究兴趣，提高科学素养和运用所学知识解决实际问题的能力。通过本课的探究活动认识到电对生活产生的影响，进而乐于用学到的科学知识改善我们的生活。《灯泡亮了》评测练习本课各环节设计了不同的评测练习，用来引导和巩固所学知识。怎样连接让小灯泡亮起来呢？这是本课最主要的探究环节，分组连接电路，动手让小灯泡亮起来。把连接好的电路画下来。这是继连接电路让小灯泡亮起来之后的一个环节，学生首先会用实物图来画，在老师的指导下学会用符号画电路图。知道电路图的绘制要求。电从哪里来？课前查资料，课上交流。废旧电池的处理方式有哪些？课下查资料，并实地调查。做一个红绿灯装置。（4、5是课后拓展作业）《灯泡亮了》教学反思《灯泡亮了》是青岛版小学科学四年级（上）第三单元《电的本领》起始课，主要引导学生探究如何组装简单的电路，肤浅的认识电是生活和工作中常用的能量来源，简单了解安全用电的常识，尽管电对于学生并不陌生，但是很少有学生主动去探究它，本课让学生经历了科学探究这一过程，让学生知道电器的工作需要一个完整的回路，并用学到的知识改善生活，培养了学生的科学素养。从整个教学结构来看，本活动过程体现了“让学生主动学习”的理念。主要表现在以下几个方面：1.课堂创造了一个非常宽松的氛围，由欣赏夜景导入，继而用数字故事启发学生思考要想让灯泡亮起来需要哪些材料，让学生充分的想像，大胆提出自己的设想。2.整个探究过程从猜想到认识材料到组装电路和画电路图，在老师的引导下，学习在和谐、快乐的氛围中进行着，充分调动了学生的积极性，进一步体现出学生学习的主动性。体现了教师主导、学生主体的地位。3.学习内容从现实出发，但并不是所有的内容都要通过做实验，有时还可以用其它途径去完成，如：查资料、课外调查了解废旧电池的处理等。4.活动中鼓励学生要大胆交流，来培养他们的语言表达能力，必要时给予学生一定的引导，也可以告知答案。如：认识各种元件以及接线的方法，就直接告诉学生。总之，本节课激发了学生学习连接简单电路的兴趣，尤其是灯泡亮了的一刹那，学生的惊喜极大地调动了学习的积极性和继续探究的主动性。本次教学收放有度，符合学生的认知发展水平，使探究活动有一定的层次性，体现了探究活动的价值。《灯泡亮了》课标分析《灯泡亮了》是青岛版小学科学教材四年级上册第三单元“电的本领”的起始课，属于《小学科学课程标准》中“物质科学”领域的知识。物质科学是研究物质及其运动和变化规律的一门基础自然科学。本领域内容的学习将有助于增强学生探究物质世界奥秘的好奇心，形成“世界是物质的”的观点，使他们感受到物质科学对促进社会进步、提高人类生活质量的重要作用，帮助他们初步养成乐于观察、注重事实、勇于探索的科学品质。

《标准》中关于电的描述是“电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源”。本节课的学习内容属于“物质科学”

领域6.4.1——电路是包