小学语文-狐狸分奶酪教学设计学情分析教材分析课后反思

《狐狸分奶酪》教学设计【教学目标】1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“开始、过来”等词语。2.能分角色朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己法。3.拓展积累“开始、起始”等词语。【教学过程】一、导入新课，揭示课题。1.复习跟狐狸有关的童话故事，说说自己对狐狸的印象。2.出示图片，引出奶酪，指导书写“奶”。3.补充课题，齐读，预测：狐狸帮熊哥哥和熊弟弟分奶酪，结果可能会怎样？二、初读感受，了解大意。1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。2.检查初读情况，了解课文大意。⑴认读词语⑵说课文大意。3.读长句子。⑴小哥俩是谁？出图，区别“两”和“俩”。⑵借助图片，说说“俩”。⑶理解“拌起嘴来”想象熊哥儿俩拌嘴。三、读好故事，讲好故事。1.学习第一组对话。“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。⑴抓住生字“帮”，来对比生活中帮助别人和狐狸帮助熊哥儿俩的区别。⑵聚焦“笑了笑”，让思考走向深入。再读这段话。分角色读。2.学习第二组对话。“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。”狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的——”说着便在大的这半块上咬了一口。⑴紧扣“嚷”字，指导朗读。认读“急”。⑵聚焦“仔细”，体会狐狸的别有用心。指导读这一段话。3.学习第三组对话。“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。于是，狐狸在那半块上咬了一口，结果第一个半块又大了点儿。狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。⑴再次抓住“嚷”，指导学生朗读。⑵想象说话:狐狸说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”于是就在那半块上咬了一口。“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”两只小熊又嚷了起来。4.设置阅读期待。⑴出示词语：咬着咬着认读词语，指导书写“咬”。⑵再读词语。⑶预测：结果会怎样？我们下节课继续学习。板书：狐狸分奶酪帮仔细别急咬《狐狸分奶酪》学情分析基于识字与写字：经过将近一个学期的学习，二年级学生能够熟练地借助拼音认读生字，也掌握了不少识字方法。“剩、整”两个字既是翘舌音又是后鼻音，需要引导学生读准字音；生字“奶、始”部首相同，学生可以在仔细观察、对比后再练习书写。基于阅读：课文中长句子较多，需要指导学生读好停顿。读对话时可以联系上下文读出不同的语气，还可以借助插图帮助学生阅读理解。基于口语交际：大部分学生能认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。通过引导，学生可以尝试借助提示简要复述课文大意，表达自己的意见。《狐狸分奶酪》教学效果分析根据本单元整体教学的要求，以及寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，我以故事的发展为主线索，以指导学生阅读代讲解，让学生在阅读中感悟其道理所在。课堂上，我引导学生进行自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。让学生通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。我把整堂课还给了学生，鼓励学生积极发言，让学生成为课堂的主人。在联系生活谈谈“拌嘴”这一环节时，很多同学畅所欲言，声情并茂地谈论家人如何拌嘴，课堂呈现出一个个小高潮，老师只是起到一个引导和过渡的作用。利用多种朗读形式，激发了学生读的兴趣。帮助学生更好地进入角色，了解课文内容。通过抓住关键词句引导孩子读，个别孩子语言、动作、神情非常到位，把读文和表演融为一体。“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。在学完几次对话之后，我还设计了一个想象对话，类似于创编故事，锻炼学生的口语表达，看的出来，孩子们兴趣盎然，非常享受这节语文课堂！《狐狸分奶酪》教材分析及目标设定《狐狸分奶酪》选自部编教材二年级上册，本册教材，每个单元既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文要素。第八单元以“相处”为主题编排了四篇童话故事，《狐狸分奶酪》是其中的第二篇，本单元的教学要点除识字写字外，综合运用多种方法自主阅读，读懂课文，继续学习默读等也是本单元的教学重点。根据这单元的双线结构要求，基于课标中对三个维度的目标提出的相互渗透、融为一体、注重语文素养的整体提高的要求，以及全面提高学生语文素养的课程基本理念，特将教学目标设定为以下3点：1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“开始、过来”等词语。2.能分角色朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的看法。3.拓展积累“开始、起始”等词语。本课的教学重点是读准生字词，正确书写“奶、始”等生字；本课的教学难点是通过阅读与思考了解课文内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的看法。《狐狸分奶酪》评测练习一、写出带有下列偏旁的字。女（）（）⺮（）（）亻（）（）二、看拼音写汉字。jíyǎodìshǐɡōnɡ着（）（）一口（）一开（）（）平三、比一比，再组词。奶（）仔（）吵（）咬（）轮（）妈（）行（）抄（）校（）论（）四、你明白了什么道理？参考答案第一课时一、奶妈第答仔他二、急咬第始公三、奶奶仔细争吵咬着轮流妈妈自行车抄写学校无论四、这个故事告诉我们，同伴之间要团结一致，不要斤斤计较，否则会让别有用心的人有机可乘。《狐狸分奶酪》教学反思《狐狸分奶酪》是一篇匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，因无法平均分配而发生争吵，狐狸趁他们拌嘴时提议帮他们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，结果整个奶酪被前来帮忙分奶酪的狐狸吃个精光的故事，突出了狐狸的本性。课文虽然情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，给人很深的启迪。而且全文语言生动有趣，非常适合学生阅读、表演。一、教学效果根据本单元整体教学的要求，以及寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，我以故事的发展为主线索，以指导学生阅读代讲解，让学生在阅读中感悟其道理所在。课堂上，我引导学生进行自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。让学生通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。二、成功之处1.我把整堂课还给了学生，鼓励学生积极发言，让学生成为课堂的主人。老师只是起到一个引导和过渡的作用。2.利用多种朗读形式，激发了学生读的兴趣。帮助学生更好地进入角色，了解课文内容。3.“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。三、不足之处1.在课上朗读和说话的训练中，没有进行充分讨论、落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。2.在进行“分角色朗读”这一环节时，学生读的并不是很好，如果能和之前指导的个别学生那样边读课文边做动作，课堂氛围可能会达到另一个高潮。追根究底是我在之前的环节中准备不够充分，应该给学生一些提示，这样表演读时会更好。3.新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，我总是认为低段孩子自主学习能力比较低，所以牵着走的迹象比较明显，以后还将继续思考，将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。四、改进措施今后备课时要充分、具体，把课备得更精练一些，对学生的放手更能操控一些，要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。总之，作为一名小学语文教师，要不断地进行业务学习，加强自身文化修养，多听听别人的课，虚心学习。《狐狸分奶酪》课标分析教材来源：义务教育教科书《语文》/人民教育出版社2017版内容来源：小学二年级《语文（上册）》第八组主题：相处课时：第一课时授课对象：二年级学生目标确定的依据课标相关要求基于识字与写字：能借助汉语拼音认读汉字。喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构