小学数学-平移和旋转教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《平移和旋转》——教学设计教学内容：青岛版教材P39，平移与旋转。教学提示：平移、旋转现象是学生第一次接触，是今后进一步学习平移、旋转的基础。因此，教学时要注意让学生在观察生活现象中感受平移、旋转，

初步体会平移现象和旋转现象。学习目标:1.结合生活中的实例，感知平移和旋转现象。2.经历小组合作，通过手中的学具移一移、转一转、看一看等活动，能用自己的语言说一说平移和旋转的特点。3.95%能够正确判断生活中的旋转和平移现象,5%的学生能判断常见的旋转和平移现象。4.在认识旋转和平移现象中，学生能建立初步的空间观念，发展形象思维。5.学生能积极参与对旋转与平移现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，对身边与旋转和平移有关的某些事物的好奇心。重点、难点：重点：能正确判断旋转平移现象。突破措施：通过展示生活中的各种现象帮助学生总结这两种现象的异同点难点：总结平移和旋转的特点突破措施：1.通过观察、操作等活动学生自主探索。2.生生交流，分享各自的想法，在小组合作中突破难点。3.巡视过程、个别辅导，有针对的对学困生进行指导。教学准备教师准备：课件、板贴、导学案。学生准备：铅笔、橡皮教学过程（一）新课导入：谈话：同学们，大家喜欢去游乐园吗，今天老师带大家去游乐园看一看。

请你仔细观察，并用手指把它们各自的运动方式模拟出来，听清楚了吗？

提问：同学们，看了这组运动的画面，你觉得他它们的运动方式相同吗？

你能不能给他们分分类呢？请大家小组合作，按照运动方式的不同给他们分分类吧。设计意图：通过提问的形式引起学生的兴趣，通过看到的、想到的引出这节课的内容，为后面做铺垫。

探究新知小组合作：学生汇报学生容易在7.荡秋千和8.跷跷板产生不同意见，老师适时引出课题。师生共同探讨平移和旋转的特点和生活中的平移与旋转找找生活中的平移与旋转。小练习5.找找平移和旋转的相同点和不同点小组合作：从形状、大小、位置、自身的方向四个方面比较平移和旋转的异同。学生汇报：找到平移和旋转的不同点：自身的方向。6.解决导入的内容：荡秋千和跷跷板设计意图：充分调动学生学习的积极性，使每个学生最大限度的参与到学习中来。（三）巩固新知：以小游戏的形式来做题。根据老师的表述，判断哪些是平移现象，哪些是旋转现象。看谁完成的又对又快。生独立完成，再互相交流。分清哪些是平移现象，哪些是旋转现象。设计意图：通过各种形式的练习，让学生进一步感受平移现象和旋转现象的区别。培养学生用所学知识解决一些简单的实际问题的能力，体验平移和旋转在生活中的应用。（四）知识应用1.展示通过平移和旋转做出来的美术作品。2.学生通过动手操作，把小花瓣做成了可以平移或旋转的玩具。《平移和旋转》——学情分析认知基础：该部分知识对学生来说是一个全新的知识点。生活经验：学生对平移和旋转现象已经有一定的生活体验，生对“开门”“荡秋千”“跷跷板”这种没有转完一圈的现象存在着一定的疑问。策略经验：学生在数学学习中接触的观察、比较、想象等策略对本节课知识的理解有一定的帮助。困难障碍及差异分析：1.学生对于实际运动把握不准，生活经验有限。2.通过本节课的学习，90%的学生能够正确区分生活中的平移旋转现象，10%的学生能够区分简单的平移和旋转现象；95%的学生能够辨别出平移后的图形，5%的学生在他人的帮助下能够辨别。《平移和旋转》——效果分析《平移和旋转》是数学课程标准《空间和图形》中的一个内容，反思本节课的教学，我有如下体会：平移和旋转主要是培养学生空间观念，《课程标准》只要求让学生联系生活实际，对平移和旋转现象有一个初步的感受，因此，我借助大量的生活实例，使学生形成直观感知。所以，教师在教学过程中不需要把这些概念性的文字明确告诉学生，学生能理解就行，在此基础上，促使学生正确区分平移和旋转。在教学过程中，平移和旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是，我用动作（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足，让学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。并借助游水的小鸭子明确平移过程中形状、大小、方向的变化。最后的活动阶段，借助学生喜爱的游戏活动，在轻松活跃的游戏中让学生又一次运用了平移的特征。反思自己的不足：1、把握好教材，突出重难点，理清教学思路。2、在课堂教学中，我还需要认真倾听学生发言，及时追问，引导学生思考。总之，这节课学生的学习兴趣和学习效果不错，都学会了判断平移和旋转，会判断平移后的图形，较好地完成了学习任务。《平移和旋转》——教材分析该信息窗在课本中呈现的是同学们参观饮料加工厂时的情景。教材通过对“加工厂的大门、传送带、升降机以及换气扇的叶轮、汽车轮子和吊扇分别是怎样运动的”等一系列问题的研究，引出对平移、旋转现象的学习。由于加工厂这类场景对于学生来说比较陌生，因此本节课选择了学生最熟悉的游乐园场景。借对于游乐设施的分类引出平移和旋转现象的学习。知识储备：平移与旋转是青岛版数学三年级上册第四单元的内容，平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象。三年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。课时内容：1.掌握平移和旋转的运动规律及平移的方法。2.借助生活例子培养学生的空间观念。后续铺垫：为今后学习几何问题打好基础。我学会了吗？第一关：第二关：自我评价（打）掌握（）基本懂（）不太懂（）《平移和旋转》课后反思一、教学目标定位准确

平移和旋转，是培养学生空间观念的一个重要内容，从儿童空间知觉的认知发展来说，则是从静态的前后，左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。《课程标准》只要求让学生从生活实际出发，有一个初步的感受。因此，我把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动分类，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。本节课重点难点内容，就是让学生会判断图形平移的方向和距离，从而发现生活中物体运动的变化规律，发展空间观念。

二、创设生活情境，让学生初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活

首先，我让学生观察课件中物体的运动方式，让学生初步了解什么是平移和旋转的运动;让学生根据这些物体的运动方式进行分类，使学生进一步体验平移和旋转的运动特征。在解决判断物体的平移和旋转时，我从生活入手，呈现出常见的生活现象，如：教室门的开与关、电风扇的转动、拉抽屉、闹钟指针的运动等，使学生进一步感受到数学就在身边，学习数学的兴趣便更加浓厚。

三、运用多种感官，促进学生空间观念的发展

重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发是课改中的一个新理念。平移和旋转的现象在生活虽随处可见，但平移和旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是，我用动作的准确性(用手势比划、肢体演示)

弥补语言表达的不足。让学生在比划演示中感知平移和旋转的运动方式，充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的矛盾，使学生主动参与、积极探究，对平移和旋转现象有了深刻的理解。

四、重视培养解决问题的策略意识

学习知识的最佳途径是让学生自己去发现。在整个教学中，学生是学习的主体，发现问题，小组合作，协同研究，都让学生自主完成，老师是以参与探索的身份出现，与学生一起研究，这样，师生间建立的是平等、和谐、伙伴的关系。

五、注重应用

新课标指出：要让学生体会，数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，数学来源于生活，更应该服务于生活。在本课中，我让学生根据所学的知识设计几道练习题。加深学生对平移的理解。

在实施课程标准的实践中，我们不应停留在理念的学习上，还应把内化了的理念通过课堂教学的实践活动外化出来，但在实践中，我还有很多不足之处，比如：我在评价学生的发言时，有些单调，有时不够确切，激励性的语言不够丰富，教学语言还不是很精练、准确，突发事情上，教学机智还不够等，我会在以后的教学中努力学习，注意提高。《平移和旋转》——课标分析课程内容：第一学段（1-3年级）“图形与几何”中“图形的运动”。课标目标：

知识技能1感受平移、旋转现象，掌握初步的识图和画图的技能。

数学思考1在想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。2.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。3.会独立思考问题，表达自己的想法。

问题解决1..能在教师的指