小学数学-9的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学内容：9的乘法口诀教材分析：乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一,今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。9的乘法口诀是在学习1~8的乘法口诀的基础上进行教学的。这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。教材引导学生自己编制乘法口诀,在探索数学知识的过程中获得成功的体验,促使学生不断增学好数学的自信心,同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。教学目标：知识与能力：经历编制9的乘法口诀的过程,体会编口诀的乐趣,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。过程与方法：培养学生初步的知识迁移能力;引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结在探索口诀记忆方法的过程中,形成初步的合情推理的能力。情感、态度与价值观：在编口诀、找规律的过程中,培养对数学的兴趣,初步学会与同伴合作研究问题的本领,同时渗透爱国主义教育教学重难点及突破：重点：理解每一句口诀的意义。难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。教学突破：在教学中,首先要激发学生的学习积极性,为他们提供充分从事数学活动的机会，其次要注重“激”“引”探”“放”的原则,灵活选择情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学,努力为学生营造可探索学习时间和空间。教学中教师引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,完成对9的乘法口诀的自我建构。教学设计：复习巩固同学们，你们喜欢玩游戏吗？通过降落伞小游戏复习巩固1—8的乘法口诀，激发学生学习兴趣。情境导入师:同学们,凯蒂小朋友来到中国后,被我们国家的剪纸艺术深深地吸引了,瞧,她在忙着做啥呢?(引入主题图)1.学生观察主题图,寻找信息,提数学问题。预测:凯蒂在向中国的小伙伴们学习剪纸艺术,他们剪了鱼、各种小动物以及灯笼。引导学生找出剪纸信息：要剪9串灯笼,每串上面有9个。提出问题：一共可以剪出多少个灯笼呢?2.探究9的乘法口诀。师:同学们,要解决“一共可以剪出多少个灯笼？”这个问题，就是让我们求几个几呢？用什么法计算？生：9个9相加，乘法计算。师：如何列式生：9×9要想解决个算式，我们需要先来探究几的乘法口诀呢？《9的乘法口诀》。板书:9的乘法口诀。活动一:运用类推,自编口诀。根据我们前面所学的1~8的乘法口诀,你也能列出乘法算式,并编出乘法口诀吗?()学生独立思考,汇报交流预设:1串灯笼（9）个，1x9=91个9，一九得九2串灯笼有(18)个,9+9=18,2x9=182个9相加，二九十八3串灯笼有(27)个,18+9=27,3x9=273个9相加,三九二十七如果把若干个9逐一相加,学生容易出现落下或重复加9的情况,对于计算能力稍差的学生,极易产生错误。因此,需要引导学生用前一个算式的结果计算后面的得数。(2)师:那么4串、5串……9串灯笼,分别有多少个呢?请同学们自主完成表格①学生独立填表,组内成员交流,探讨结果串数123456789几个9总个数列式口诀②学生代表展示答案,教师板书9的乘法算式及口诀。4串灯笼,有(36)个,4×9=36,口诀:四九三十六5串灯笼,有(45)个,5×9=45,口诀:五九四十五6串灯笼,有(54)个,6×9=54,口诀:六九五十四7串灯笼,有(63)个,7×9=63,口诀:七九六十三8串灯笼,有(72)个,8×9=72,口诀:八九七十二9串灯笼,有(81)个,9×9=81,口诀:九九八十(3)学生朗读“9的乘法口诀”,尝试记忆。设计意图:从学生已有的学习经验出发,大胆放手让学生进行自主探究,从而自然而然促成了孩子们由遇到问题到寻找方法,发现规律的思维过渡。充分地体验,主动思考,孩子们在自主解决问题的探索过程中变得更加积极。活动二:探究规律,记忆口诀。(1)学生观察乘法算式,寻找规律①从上到下看,第一个因数每个都增加了1,第二个因数都是9,积每次都增加9②个位上的数字和十位上的数字相加都是9这些规律都可以帮助我们记口诀,老师还有一种很有趣的记口诀的方法,你们想知道吗？手指记忆法。师演示:伸出两手,从左到右,按1到10的顺序排,算一位数乘9,只要弯曲起相应的手指,这个手指左边的手指数目就是积十位上的数,右面的手指数是积个位上的数例如:计算3×9,就弯起左手左起第3个手指,左面的2个手指表示20,右面的7个手指表示7,所以3×9的积是27让学生自己伸手比一比，找同学来演示手指记忆法，加强学生对口诀的记忆。学生口诀接龙，加强对口诀的记忆。设计意图:9的乘法口诀的记忆是本课的难点。让学生找到规律以后进行记忆生亲身经历之后,“出点子”的形式,刺激学生的探究热情,学生会从不同的角度,提出解决问题的好办法。之后教师介绍学生没想到的规律和方法。这样既突出了本课的重点，又突破了难点。三、课堂练习、巩固提高填一填六九（）一九（）三九（）（）九二十七五九（）九九（）（）九十八把你认为对的算式点出来1×9=97×9=639×8=725×9=453×9=454×9=639×9=189×6=542×9=183×9=277×9=36通过学生口诀填空，降落伞游戏分辨对错，再次提高学生对口诀的记忆效果。应用题我们班每星期有6个同学获得表扬信，那么9个星期一共有多少个同学获得表扬信呢？公园里黄月季花有7朵，红月季花是它的9倍。两种月季花一共有多少朵？有9箱橙子，每箱有5个，还有一箱有4个。这10箱橙子一共有多少个？这是关于9的乘法口诀的实际应用，计算时要牢记9的乘法口诀进行计算。四、总结收获这节课你有什么收获？课后作业1.把新学的手指操表演给爸爸妈妈看。2.熟记9的乘法口诀。学情分析“9的乘法口诀”是学生系统学习乘法口诀的总结部分。1首先，学生已经学习了2---8的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，积累了一定的学习经验，他们已经具备了推导口诀的能力，完全有能力自主参与编制乘法口诀的活动。其次，9的乘法口诀和前面的内容有所不同，9的乘法口诀有9句，句数多，数字大，容易混淆，要熟记9

的乘法口诀相对来说比较困难。再次，因为9的乘法口诀有其特殊规律。一般的规律“相邻的每两个积都相差

9”，学生在学习6、7、8的乘法口诀的基础上较易发现。“积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其它每句口诀都能找到另一句口诀，这两句口诀的积的十位上的数字和个位上的数字顺序相反的规律，由于学生的思维具有单向性，很难发现，而且发现后如何形象、方便的使用，需要教师想办法突破。效果分析“9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部分内容。在前面的学习中，学生已经掌握了乘法口诀的基本结构和规律，学生对于在情境中发现获得口诀已经不再期待。所以，我将本节课的重点定位于，熟练的进行9的乘法计算以及熟练的运用。首先，我由“剪灯笼”活动引入了今天的情景主题图，并且根据主题图让学生逐个的引出9×1，9×2，9×3的算式与乘法口诀，并且与孩子们一起分析乘法每个部分表示的意义，总结出表格的规律。接着，我让孩子们自己小组合作，探索接下来的几句9的乘法口诀，并在自主学习单上填写完整。然后请孩子们对于他们的合作成果进行汇报和总结。当9的所有口诀都已汇报出来后，为了加深孩子们的记忆，我采用了多种形式让孩子们进行朗读，找规律，加深他们的记忆。最后通过多种形式的练习，加深孩子对乘法口诀的记忆，并且在练习中，培养他们分析题意的能力。这节课的设计有以下几个特点:1、课始重激趣。通过让学生玩游戏，激发孩子们对于本节课学习内容的兴趣。2、课中重引导。引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习，自主学习新知识，注重规律方法的概括总结。引导孩子们对乘法意义的理解，对乘法各部分表示的含义的认识。引导孩子们学会读题，理解题目的意思，并且正确的运用乘法和口诀。3、课间重交流。教师在鼓励学生独立思考的基础上，不失时机地组织学生合作交流。让学生展开同桌讨论，实现信息交流。学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。若是本节课在注重细节的精炼，加强学生乘法口诀的多次记忆可能会更好。教材分析乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一,对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。9的乘法口诀是在学习1~8的乘口诀的基础上进行教学的。这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。教材引导学生自己编制乘法口诀,在探索数学知识的过程中获得成功的体验,促使学生不断增强学好数学的自信心,同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。测评练习填一填六九（）一九（）三九（）（）九二十七五九（）九九（）（）九十八把你认为对的算式点出来1×9=97×9=639×8=725×9=453×9=454×9=639×9=189×6=542×9=183×9=277×9=36应用题我们班每星期有6个同学获得表扬信，那么9个星期一共有多少个同学获得表扬信呢？公园里黄月季花有7朵，红月季花是它的9倍。两种月季花一共有多少朵？有9箱橙子，每箱有5个，还有一箱有4个。这10箱橙子一共有多少个？课后反思本课教学中首先可以从孩子们喜欢的游戏巩固复习前面学过的知识，调动学生学习积极性。再用凯蒂剪纸的场景引人新课使学生体会了数学与生活的密切联系，调动了学生的学习兴趣，用“-一串有9个灯笼那么9串有几个灯笼呢?”的问题激发了学生探究新知的欲望同时也使孩子们初步体会到学习数学的必要性以及学习数学的价值。接下来可以充分考虑学生在学习1~8的乘法口诀时所积累的认知经验对学生大胆放手让他们动手操作、独立思考、合作交流在操作中感悟在思考中内化在交流中提高这里要为学生提供尽可能大的探索的时间和空间使他们完全自主地探究出9的乘法口诀，突出教学重点9的乘法口诀的记忆是本课的难点。先让学生自己找规律，在寻找规律中加强记忆，用喜欢的方法记忆口诀，背口诀。让学生在小组内说说再在全班交流出规律的形式会刺激学生的探究热情让他们从不同的角度提出解决问题的好办法在交流中了解别人的想法以弥补自己认知和思维上的局限从而相互学习、相互提高学生的自身价值得到了充分的体现在不知不觉中把学习数学当成一种乐趣。若课时分配再均匀些，时长再多一点会还好。课标分析新课标要求：“让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型，并进行解释和应用。”在本课教学9的乘法口诀时，在学生学习了1—8的乘法口诀的基础上，能大胆放手让学生自己试着编写关于9的口诀，并让学生说出对每一句口诀的理解，给学生搭建一个自我构建知识、自我完善知识结构的平台。使他们产生一种成就感。学生真正成为学习的