小学英语-M6U1 Can I have some sweets教学设计学情分析教材分析课后反思

M6U1CanIhavesomesweets?教学设计一、教学目标1、知识目标（1）能听懂、会说并认读单词：soup，sweets，bread，turnon，light（2）能听懂、会说并认读下列句子：CanIhavesome…?Yes,youcan./Sorry,youcan’t.（3）能整体感知和朗读课文。2、能力目标（1）能运用功能句型进行有关请示或征求的谈话交流。（2）培养学生运用英语的能力，提高学生的口语水平。3、情感目标（1）使学生了解中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神。（2）培养学生尊重他人的意识，养成在必要时征求他人意见的良好习惯。二、教学重点理解和掌握“CanIhavesome…?”及其答语Yes,youcan./Sorry,youcan’t.。三、教学难点理解和掌握“CanIhavesome…?”在本课中的意义和用法,并能熟练运用新知识与他人对话。四、教学用具：多媒体、词卡、PPT等五：教学方法：情景教学法、任务探究法六：教学过程Step1:Warmingup1.Greetings2.Enjoyasong.Food.【设计意图】师生互问，拉近距离。通过听歌曲，不仅活跃了课堂气氛，而且呈现了与本课新知相关的话题food，为新课的学习奠定了良好的基础。Step2:LeadinginTalkaboutthesong.BrainStormLetSsseesomepicturesaboutfood.T:Justnowwearetalkingaboutsomefood.Whatfooddoyoulike?S:…T:Ilikemeatandrice.Afterschool,I’malwaysveryhungry,soIeatlotsoffood.Whataboutyou?Areyouhungry?S:…T:Ourfriendisalsohungry.Let’ssee.【设计意图】通过谈论歌曲、出示食物图片及向学生提问，培养学生的思维能力。同时也能自然地过渡到新课的学习。Step3:PresentationTalkaboutthepicture.Whoarethey？Wherearethey？【设计意图】观察图片，设疑，引导学生进入到故事中来。ReadP1andchoose.WhatdoesAmywant?A.soupB.rice(出示图卡学习单词soup)WhydoesAmywantsomesoup?(讲解英国汤文化，培养学生的文化意识。)HowdoesAmyask?出示句型CanIhavesomesweets?Howdoesmumsay?出示句型Sorry,youcan’t.【设计意图】让学生自主读图回答问题，培养学生寻找信息的能力。ReadP2andunderline.Amywantssome______.(学习sweets)WhydoesAmywantsomesweets?HowdoesAmyaskthistime?Howdoesmumsay?【设计意图】用问题引导的方式让学生了解故事，体会故事人物的情感变化。ReadP3andcircle.Amywantssome____.(学习bread，讲解中英饮食文化差异。)Guess:HowdoesAmyask?Howdoesmumsay?Whathappened?学习dark,turnon,light，借助自然拼读法学习。【设计意图】教授新单词，不应脱离情景，脱离句子，情境中教授新单词，学生易于感知，理解和接受。Readandanswer.CanAmyhavesomesweetsandsomecakenow?出示句型Yes，youcan.Lookandsay.练习本课功能句型。Listenandimitate.【设计意图】让学生跟读录音，并在读的过程中注意对学生进行朗读技巧的指导，有利于培养学生良好的语音语调，使学生养成正确的朗读技巧。Readinroles.【设计意图】分角色表演课文，不仅激发了学生的朗读热情，而且能培养学生相互合作的能力。Step4：ExtensionWorkinpairs.Thisweekendyou’regoingtovisityourfriend,youwanttoeatsomefoodatyourfriend’shome.Findyourfriendandask.CanIhavesome…?Yes,youcan./Sorry,youcan’t.【设计意图】设置真实情景，让学生练习本单元功能句型。本活动将学习内容与学生的生活实际联系，使学生在学会课本内容的基础上学会运用所学知识，完成对本课知识的有效拓展，培养学生的综合语言运用能力。Birthdayfoodinsomecountries.【设计意图】培养学生的文化意识和跨文化交际能力。Step5:Emotionaleducation.Weshouldbethankfulforourparents.【设计意图】借助图片，鼓励学生走出去，拓宽自己的视野，了解祖国的大好河川。Step6:Summary【设计意图】师生共同总结，一方面帮助学生回顾本课重点内容，另一方面培养学生自我总结，自我学习的能力。Step7:HomeworkReadthetextfluently.Makeadialoguewithyourclassmates.【设计意图】及时复习所学内容，巩固练习。CanIhavesomesweets?学情分析本课的教学对象是四年级学生，通过一年的英语学习，他们已经具备了一些的英语学习技能，有了一定的英语知识储备，并且掌握了一定的英语自学能力。在三年级及本册第四模块的学习中，学生已经掌握了一些食物类的名词，另外在本册第五模块的学习中，学生对can和CanI…句式已有所接触。因此，在讲授新课时一方面通过复习旧知识来激发学生的学习兴趣，另一方面营造轻松愉悦的环境让每一位学生都能积极参与其中，大胆发言，培养学生自主的学习能力。M6U1CanIhavesomesweets?效果分析导入环节：学生通过听歌曲缓解了课前的紧张情绪，同时让学生预知本课所涉及的话题，本环节的设计起到了承上启下的作用。新知呈现环节：采取任务型教学的方式层层递进，根据对话内容设计不同的问题，帮助学生理解故事内容，真正走进故事，让学生身临其境代入情感。在讲故事中设计相关联系，帮助学生及时巩固所学的单词和句型。学生参与热情较高。巩固环节：通过设置情境，让学生学到了如何表达自己的意愿和请求，有效地巩固了本课所学的知识和句型。同时，让学生了解了中西方饮食文化差异，培养学生的爱国主义精神。CanIhavesomesweets?教材分析本单元是《新标准英语》三年级起点四年级上册第六模块第一单元CanIhavesomesweets?。本单元主要围绕请求允许，征求意见这个话题展开，是第五模块用can谈论能力的教学的延续。本单元以故事为依托，在情境中呈现功能句“CanIhavesome…?”并能根据意思做出相应回答。让学生在语境中自然理解can在本单元不是用于谈论能力，而是用于向对方征求意见,并希望获得许可。CanIhavesomesweets？评测练习Lookandmatch.sweetsbreadsoupcake2.Choosetherightanswers.(1)CanIhavesomesoup?A.Yes,youcan.B.Sorry,youcan’t.(2)CanIhavesomebread?A.Yes,youcan.B.Sorry,youcan’t.CanIhavesomesweets？课后反思在课前热身阶段，我安排了歌曲“Food”，使学生在欣赏歌曲中放松心情，并能迅速进入英语氛围。本节课中活动形式多样，在活动中习得语言。句型的引出与操练自然流畅，环环紧扣。在授课过程中注重对学生思维品质和文化意识的培养，有意识地提高学生跨文化交际的能力。学生积极主动参与，参与面很广。巩固练习设置了与学生相关的情境活动，使学生真正做到学有所用。但是，在本节课中也有很多不足。如，在出示前三幅图片的故事时，形式单一，对于学生来说，吸引力不够，而且我感觉学生的积极性没有得到充分调动。另外对于故事的脉络即明线和暗线没有理清，在讲解故事时没有过多关注学生的情感变化，使学生没有很好地带入感情进入角色。CanIhavesomesweets?课标分析教材版本：外研版（三年级起点）四年级上册授课内容：Module6Unit1CanIhavesomesweets