《第一节质量及其测量》教学设计(重庆市省级优课)-八年级物理教案

《质量》教学设计重庆市荣昌初级中学刘大素【教材和学情分析】本节包括三部分内容，即质量的初步概念，质量的单位和如何用天平测量质量。质量的概念：物体所含物质的多少，是本节的重点，学生理解起来比较困难，所以通过多举例子，让学生区分物体和物质，使学生建立起质量的概念。对于质量的单位，通过列举一些物体的质量并进行单位换算，使学生对物体质量的尺度有大致的了解。对于质量有大体的概念后，通过估计物体的质量并进行测量，学习用天平的测量质量。在进行测量的过程中，要求学生一边进行实验一边思考，掌握正确的操作。本节的内容主要通过事例和实验展现给学生，使学生能形成质量的知识体系，为以后学习密度打下坚实的基础。同时通过边实验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。【教学目标】1．知识和技能·知道质量的初步概念以及单位。·通过实际操作，掌握天平的使用方法。2．过程与方法·通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、地理位置而变化的物理量。3．情感、态度、价值观

·通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

【教学重、难点】重点：质量概念的建立。

难点：如何用天平测量质量。

【教学用具准备】学生托盘天平6套，香蕉7个，熟鸡蛋7个，400克装的盐7袋，平底烧瓶一个，气球一个，铁架台一个，酒精灯一盏，石棉网一块，演示托盘天平一架，大白菜一颗，小白菜一颗，酒精一瓶。【教学流程】

教学程序教师活动学生活动设计缘由

情

景

引

入从超市买菜谈起，小调查：自己买过菜的同学请举手。

请同学掂量并估测一颗大白菜的重量。留下大白菜重量的一个悬念。板书：物体

学生掂量大白菜的重量，并进行估测。

日常生活中的现象，学生比较熟悉，激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题。

讲授新课

实

验

探

究

解

决

问

题1．物体与物质

列举所买大白菜的附赠品——大白菜、标签、小白菜、保鲜膜、包装袋与纸、碳水化合物、塑料等，请学生讨论，并用“**是由**组成的”进行配对。板书：组成根据学生的分类，归纳出“物体”与“物质”。

和学生共同总结得出：物体是由物质组成的。

2．质量

深入分析“大白菜”与“小菜叶”的异同。寻找所含物质多少上的差异。

板书：多少，质量，m提出质量的定义：物体所含物质的多少。用符合：“m”表示。

那么我们刚才说大白菜所含物质多，质量大，其质量究竟是多少呢？认识“标签”，让学生从中找出反映其质量的数据。并进一步追问其单位是什么？

板书：千克（kg）“那么，同学们还知道哪些质量的单位？”让学生讨论质量的其它单位。

提问：这些单位的进率是多少呢？

你能将这颗大白菜的质量用刚才的那些单位来表示吗？

感受质量的单位。请同学们亲身体验体验400克的食盐和约50克的鸡蛋质量。待会儿帮老师填出其它一些物体质量的单位。巩固质量的单位学生填写一些常见物体质量的单位：一枚硬币的质量约为6，一只蚂蚁的质量约为15，一个成人的质量约为50-70,一头大象的质量约为6。3．测量物体的质量

提问：刚才填写单位的时候，我们注意到，所用的词都是“大约”，那么，如果我们想要知道一个物体的准确质量，应该怎么办呢？

同学们都知道哪些测质量的工具呢？提出：初中物理实验室中测质量的工具是——托盘天平。

使用任何测量工具之前，都应该深入了解其使用规则，请同学们认真看图，并仔细阅读《托盘天平使用说明书》，认识托盘天平的主要结构和使用方法。

提示学生,阅读时，注意思考以下问题:A.测量前，要先将拨至零刻线处，并调节，使天平横梁平衡，为实际测量做好准备。B.实际测量过程中，物体应放盘，砝码应放盘，砝码要用夹取，不能用手拿。不能超量程称量物体。师生一起，再跟着“托盘天平的使用”的教学视频，进一步学习操作方法。和学生共同解决上述问题，同时介绍天平的量程和分度值。并总结出托盘天平的使用方法（六个字）：放、拨、调、测、读、收。教师深入讲解几个重要的注意事项：拨——游码左边缘对准零刻线，且游码示数都是以左边缘为准的。调——调平衡螺母，哪儿高往哪儿调。测——先估测，再从大到小加砝码，最后通过调节游码使天平再次平衡。读——物体质量由砝码质量加游码示数之和组成。若将托盘天平的使用划分为三个阶段的话，其使用方法可以总结为以下三句口诀：水平台上调平衡，（前：平衡螺母）左物右码找平衡，（中：砝码和游码）砝码归盒游码归零。（后：整理器材）根据所学“托盘天平的使用”相关知识，学生通过测量一个香蕉的质量，加以巩固。教师巡回指导，发现问题及时纠正。4．质量是物体的一种属性。提出问题：物体质量会受其形状、状态、位置的影响吗？教师以“质量与形状的关系探究”为例，引导学生设计探究方案。推荐以刚测完质量的香蕉为对象更加快捷。师生共同探究“质量与状态的关系”：用开水加热平底烧瓶中的少量酒精，让封闭瓶口的气球鼓起，并先后测出其质量进行比较。教师引导学生讨论分析“质量与位置的关系”。带领学生一起总结：质量是物体本身的一种属性，（会或不会）随物体的、、的改变而改变。巩固练习：用粉笔在黑板上写字，变短了的粉笔，质量改变吗？

学生讨论、配对。

学生填写《导学案》。

学生进行对比。

学生填写《导学案》。

学生讨论，举出质量的其它单位。学生回答各单位的进率。

当堂练习质量的单位换算。

学生亲身体验质量的单位。

学生齐答相关物体质量的单位。

学生回答。

学生讨论，提出身边用来测质量的工具。

学生带着问题自学“托盘天平的使用”相关知识。

学生阅读。寻找需要的知识。

学生根据视频，初步了解托盘天平测量物体质量的方法。

学生通过老师的提示，重点理解托盘天平使用时应当特别注意的地方。

学生动手操作，测量香蕉的质量巩固天平的使用知识，收获成就感。

学生思考探究策略，并填写《导学案》。

学生实验，并讨论得结论：物体形状变了，质量不变。

学生得出结论：物体的状态变了，质量不变。

学生得出结论：物体的位置变了，质量不变。学生总结：质量是物体本身的一种属性。学生回答。

物理来源于生活，服务于生活。所举例子都需贴近学生的生活。

紧扣中心——大白菜，进行单位换算，即为生活服务，又巩固了所学知识。

以学生为本位，让学生充分感知。使学生感觉“物理并不遥远”。

当今时代，信息来源渠道广阔：书本的，网络的，文字的，音像的。培养学生自学的能力，从多个渠道学习知识，是我们需要特别重视和培养的。

为正式学习使用天平做好铺垫。

托盘天平的使用是需要讲究严格规范的，老师完全有必要做出明确强调。

化繁为简，用口诀帮助记忆，让学生学得轻松快乐。

从实验中发现问题，激发学生的求知欲。

学以致用，让学生立刻体会到天平的实际用途，解决问题。

巩固练习，加深学生对质量的理解。

梳

理

反

思以知识树的形式，呈现本堂课的三维目标。知识：物体的组成；质量的定义；质量是物体的属性体验：用托盘天平测量物体的质量感恩：父母的辛劳

学生交流自己的收获，提出自己的困惑，感恩家人。

通过知识梳理，使学生能熟练应用质量及其测量。形成知识的系统化。课外扩展1．陪妈妈去菜市场买一次菜，巩固今天咱学到的知识；

2．如何用一台分度值为0.2g的天平较为准确的测量出一枚大头针的质量。

前一道题让学生学会感恩，让物理服务生活；后一道是