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文档简介
2.3《公倍数和最小公倍数》教学设计教学内容:冀教版五年级数学下册第二单元教材第20~21页的内容。教学目标:1、理解两个数的最小公倍数的概念和意义,能用列举法找出两个数的最小公倍数,会求有特殊关系的两个数的最小公倍数。2、经历自己比较异分母分数的大小以及认识最小公倍数的过程,培养学生认真做题的习惯和观察、分析、比较的能力。3、通过参与数学活动,体会用最小公倍数作同分母计算更简便,激发学生学好数学的信心。教学重难点:理解并能准确找出两个数的最小公倍数。教具准备:多媒体课件、彩色粉笔。教学过程:一、情境导入师:红红和聪聪比赛打字,两人打同样的一份稿子,(课件出示情景图)从图中我们能获得哪些信息?生1:聪聪打完稿子用了5/6小时,红红打完稿子用了3/4小时。师:谁打得快呢?教师做出适当的引导,让学生了解谁用的时间少谁打得快,继而引出比较时间的大小,并鼓励学生尝试解决。设计意图:从学生身边的事情出发,能很快吸引学生的注意力,并能让学生产生想要解决问题的想法,为下一步学习做铺垫。二、自主探索,感悟新知学生思考,独立完成比较的过程。教师巡视,进行个别指导。交流学生比较的过程和结果,给学生充分展示不同通分结果的机会。师:我们来看一看下面两位同学的做法。(出示课件)提出课本第20页议一议的问题。设计意图:利用多媒体课件,将两种不同的比较过程呈现在学生面前,有利于学生比较,发现不同。生1:都是先把两个分数通分,变成同分母的分数,再比较。生2:两个人用的同分母不一样,女生用的同分母大,男生用的同分母小。师:24和12都是6和4的公倍数,大家觉得用哪个作同分母更简便呢?学生交流讨论,最后得出结论,用12作同分母更简便。并让学生体会到,同分母越小,计算越简便。教师说明:用两个分母的最小公倍数作同分母,计算更简便。那么,如何找到两个数的最小公倍数呢?下面,我们分别写出4的倍数和6的倍数以及4和6的公倍数。板书:4的倍数有:4、8、12、16、20、24······6的倍数有:6、12、18、24······4和6的公倍数有:12、24······师:4和6的最小公倍数就是他们公倍数中最小的一个,所以4和6的最小公倍数为12。课件出示教材第21页4和6的公倍数图。板书:几个数公有的倍数叫做这几个数的公倍数。其中最小的一个叫做这几个数的最小公倍数抛出教材“想一想”的问题:
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