小学英语-Do you want some rice教学设计学情分析教材分析课后反思

Module4Unit1Doyouwantsomerice?一、教学目标：知识目标：能理解单词want,some,juice,ice,also,fastfood,tomato,egg,potato等并能运用Doyouwantsomerice/noodles?以及答语Yes,please./No,thankyou.技能目标：能听懂并能说Doyouwantsomerice/noodles?以及答语Yes,please./No,thankyou.情感目标：进一步了解食品及饮料，积极参与各种课堂学习活动；鼓励学生积极与他人合作，共同完成学习任务。二、重难点：1.能运用单词want,some,juice,ice,also,fastfood,tomato,egg,potato2.能运用Doyouwantsomerice/noodles?以及答语Yes,please./No,thankyou.课前准备：多媒体、PPT三、教学过程：Step1.Warmingup1.sayachant：noodlesandrice（设计意图：通过问候和歌谣活跃课堂气氛，进入课堂教学活动。）2.Revision（1）——Whatisthechantabout?——Food.（2）通过单词too,zoo,school学习foodSotodayourtopicis:Module4Unit1Doyouwantsomerice?（3）复习食物单词milk,fish,apple,banana,cake,rice,noodles,meat及句型Ilike…（设计意图：通过复习所学过形容词和句型，为新授环节做好准备。）Step2.Presentation一、T：Theyareallnice.Ilikemilk.Whataboutyou?S：Ilikefish./Ilikeapples./Ilikenoodles.WhatdoesAmywant?讲授新单词want（想要）二、1.Watchandanswer：①Whataretheytalkingabout?②WhatdoesAmywant?Let’swatchthevideo,thenyoucangettheanswer.2.Let’scheck:——Whataretheytalkingabout?——Chinesefastfood3.WhatdoesAmywant?听音（两遍）Doyouwantsomerice?No,thankyou.Doyouwantsomenoodles?Yes,please.（板书句型）Amywantsnoodles.Let’shaveagame:Who’stheluckydog?（游戏规则：教师随意择幸运格，学生根据图片提示提问，并进行回答。）运用句型Doyouwantsome…?以及答语Yes,please./No,thankyou.三、1.Watchthevideoagain，answerthequestion:——WhatkindofnoodlesdoesAmywant?——Noodleswithtomatoandegg.——Noodleswithmeatandpotato.3.Listenandrepeat:Let’sreadthewholedialoguetogether.Trytoimitate.Nowcanyoureaditbyyourselves?4.Readbyyourselves:Grop1isDaming,Group2isAmy.Welldone!OK,boysandgirls,herearesomeexercisesforyou.Step3.Exercises1.Lookandsay.2.HappyRestaurant即将开业。拟招聘服务员若干名。请4人一组，每组选派一名服务员在小组内练习询问点餐并在菜单相应位置打“✔”Step4.SummaryRetellthestory.Fillingtheblanks.Step5.Homework1.Readthetextasfluentlyasyoucan.（熟读课文）2.Makesentences.运用所学句型Doyouwantsome…?Yes,please./No,thankyou.调查小组成员想吃和不想吃的食物并将表格填好。教学反思：本课的任务实用性与公益性并重，建议教师组织学生切实地开展、落实，而不知将其当作语言运用的训练活动。学情分析本节课授课的对象是四年级的学生，刚开始学习英语一年，学习兴趣相当浓厚。他们活泼好动，好奇心强，想象力丰富、创造力强，对新鲜事物感兴趣，愿意和其他小伙伴一起交流，通过交流展示自己，渴望师生重视自己、赞赏自己。根据学生的这些特点，在教学中充分调动他们的积极性，设计一系列课堂教学活动，让学生在亲身体验、探索、实践中掌握知识，并通过这些活动完成学习任务。四年级孩子，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，通常可以采用的直观情景有实物、图片、头饰等。如在教学习中直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握。同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。小学英语教学的目标是要透过听、说、读、写训练，帮忙学生学会如何正确使用英语，并具备必须的英语口头表达潜力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、资料与成年人就应有所不一样。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学务必根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。效果分析1.能够根据课程标准要求和学生实际情况，把握本课教学目标。2.对本课的语言知识和语言技能目标能做到明确、具体。并注意对已有知识的滚动复习。3.能够鼓励和引导学生积极大胆参与各项课堂活动。 4.充分发挥教师指导，学生主体的作用，教师能有效指导学生活动。5.实施多元化评价，组织和引导学生参与自主与合作评价活动。教材分析本课是外研版教材小学英语四年级上册Module4Unit1教材。本模块的教学内容是谈论食物及购物。第一单元的课文情境是Daming和Amy在公园里看到中餐的快餐摊位，Daming询问Amy是否吃米饭，而Amy却不想吃。这时，Amy看到厨师在拉面，她不知道那是在做什么，就问Daming,Daming告诉她厨师在做面条，并询问Amy是否要吃面条，又端来两碗面条，询问Amy吃西红柿鸡蛋面，还是土豆烧肉面。这篇课文既复习了现在进行时，又复习了一般现在时，这说明，时态的综合运用是英语中常见的语言运用现象。这篇课文的语境主要是选购食物，是非常真实的生活情境。在有多种食物可以选择的情况下，Daming先询问Amy的喜好再为她提供食物，这是非常尊重对方的做法，教师应鼓励学生加以学习。LookandsayWhatfooddoesPanpanwant?(Panpan想要吃什么食物？)HappyRestaurant即将开业。拟招聘服务员若干名。请4人一组，每组选派一名服务员在小组内练习询问点餐并在菜单相应位置打“✔”A:Hello,canIhelpyou?B:Yes.A:Doyouwantsome?B:Yes,please.A:Hereareand.Whatdoyouwant?B:,Please.A:OK.A:Hello,canIhelpyou?B:Yes.A:Doyouwantsome?B:No,thankyou.A:Doyouwantsome?B:Yes,please.A:Hereareand.Whatdoyouwant?B:,Please.A:OK课后反思本节是一节新授课，主要针对Doyouwantsome…?Yes,please./No,thankyou.句型进行训练，最终使学生能将课堂所学运用到实际生活中去, 提高他们运用语言的能力。经过此次的修改，我从以下几个方面得到了改善：1、注重四线三格：三年级学生要从基础学起，基础要注意字母的占格，平时教师在教学上要注意字母的教学和字母的书写，帮助学生奠定良好的字母书写习惯。2、运用多媒体课件：仅运用实物教学，学生的积极性不能充分的调动，因此我运用了多媒体课件，激发学生的学习的积极性。3、运用多种练习方法：在练习句型中，我运用多种方法让学生充分的练，充分的说，充分的展示自己的口语风采。通过此次的教学设计，我更加注重了学生基础知识的传授，和活动的练习，让学生多开口说，开口练。当然也有一些不足的地方，比如板书设计