小学语文-4《四季》教学设计学情分析教材分析课后反思

《四季》教案一、教材简说这是一首富有童趣的诗歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种有季节代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法和排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对自然和生活的感受。而其中课本中出现的四幅插画色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。二、教学目标1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”四个生字。学会“竖弯钩”、“横折弯钩”两个笔画，认识“口、禾、雨、月”四个偏旁；2、正确、流利地朗读课文，背诵课文；3、了解课文内容，知道一年有四季以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。三、教学重点和难点本课教学的重点和难点是识字、写字和练习朗读课文。四、教学安排：2个课时五、教具准备：多媒体课件、生字卡片六、教学流程：激趣导入，揭示课题1、谈话激趣：小朋友们，大自然是非常美丽的，请你们看，出示四季的相关图片。你们知道一年有多少个季节呢？他们分别叫什么名字呢？你能不能说一说呢？（学生回答四季名称）2、出示四个季节的图片以及“春、夏、秋、冬”四个生字，指导学生自主识字，读准拼音，并且简单说说自己对于四个季节的感受。3、揭示课题：今天大自然就送给我们一个小礼物——一首可爱的诗歌《四季》，板书课题。现在就让我们一起走进美丽的大自然，感受大自然送给我们美丽的四季礼物吧！二、初读课文，学习生字1、出示课文以及生字，让学生借助拼音初读课文2、学习生字：美丽的大自然要考验我们一下，小朋友们我们得过了大自然给我们的这几道难关才可以拿到那礼物哦！有没信心呢？（1）出示本课带拼音的生字，学生快速自主读；（2）指名读，老师适时给予指导；（3）小老师带读；（4）去掉拼音，小组比赛读；（5）抽读生字卡片；（6）识字方法交流，学习四个偏旁（口、禾、雨、月），组词训练（圆、叶、秋、雪）；（7）把生字送回课文读。三、朗读课文，熟读成诵1、自由读课文，提出朗读要求，学生自由朗读课文。（咬字准确，声音响亮，读通句子，读得流畅，读出感情）2、评价指导：指名读，老师适当进行指导点拨（1）第一句：出示“草芽”图片，指导学生观察“草芽尖尖”，思考，为什么草芽要说他就是春天呢？指导朗读“我是春天”（读出小草自信以及柔嫩的感觉），生跟读，指名读。（2）第二句：出示“荷叶圆圆”的图片，说说哪里看出夏天来了呢？男女竞赛读，齐读。（3）第三句：思考谷穗为什么弯弯的，还鞠着躬呢？出示图片帮助理解，学生表演动作，点名度，小老师带读。（4）第四句：冬天来了，下雪啦，小朋友们堆了一个可爱的小雪人，带动作表演朗读。3、朗读课文：全班齐读，竞赛读、表演读4、练习背诵：出示相关画面以及部分语句，让学生尝试背诵课文四、拓展练习1、说话练习：出示课文几个反复出现的句子“我是春天”、“我是夏天”、“我是秋天”、“我就是冬天”，引导学生找出“是”字，指导学生模仿造句“……是……”。2、课后拓展：说说你喜欢的季节，谈谈喜欢的原因，然后把自己最喜欢的季节画一画，同桌之间进行交流展示。学情分析一年级孩子思维以具体形象思维为主，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的时间比较短，因此在自主合作、探究学习的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。本文是学生在学完汉语拼音后刚接触的第四篇课文，孩子们对课文的概念、对朗读的方法几乎一无所知，因此，朗读起来有可能出现唱读现象;课文的学习不得章法，二味地被动接受新知;初次尝试仿写，对于一部分孩子有一定难.....综合这一系列的学生的学情，这节课我精心设计了各部分教学环节，主要通过让孩子们借助直观的图片、形象的板书、肢体动作演一一演，让孩子们在多感官的参与下，兴趣高涨的参与学习,顺利完成教学目标。效果分析在《四季》精读课的教学过程中，学生因为对课文有了较深的理解，情感得到了升华，用词准确恰当，不断涌现出精彩发言。全班32名学生，有25人达到了优秀的等级，准确地使用词语，语句通顺，读来朗朗上口。7人良好，语言流畅。王老师随机对学生进行了口头测试，用“就是”来说句子。学生在了解春、冬、青等字的汉字演变后，初步掌握这些字的字理知识，王老师示范说出句子:“中国字就是美。”在王老师的引导下，学生们会用“就是”说出优美的句子。交流时，两位同学的发言很精彩:生一:中国话就是好听。生二:中国就是美。针对测评中出现部分同学语句不够通顺的问题，今后在教学中，要继续加强对学生的词句积累方面培养，保证课堂教学的优质、高效。教材解析《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。全文共四小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富有童趣且朗朗上口。各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。课文所配四幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，也有助于学生理解儿歌的内容。评测练习照样子说句子。我会说中国字就是美看图说句子(柳树)()，他对()()说:“我是春天。”（）（）他对()说:“我是春天。”注重跨学法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。同时，《课程标准》指出:教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显，主体性的凸现，创造性的解放。对教师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。教学始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。教学反思语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径也是语文实践。低年级语文阅读实践活动，要做到激发学生的学习兴趣。本课采用了画面导入法，美丽的景色和教师富于激情的导入吸引了所有的学生。上课伊始，学生的学习积极性就被充分地调动起来，为下面的学习做了很好的铺垫。春夏秋冬四幅插图不仅再现了不同季节的特点，而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培养了学生的观察力、想象力，使学生了解到四季景色的不同特征。在平等和谐的氛围中，学生主动积极地参与了语文实践活动。课标分析《四季》是新教材中一篇有趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。全文共4个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。所配4幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。学习目标:1、认识“尖、说