化学-有机化学教学中的课程思政论文

摘要在党中央的号召下，我国高校掀起了开展“课程思政”的热潮。“课程思政”是一种创新性教学方法，是基于课堂教学的一种创新，是将立德树人与专业教育结合的一种创新尝试。将“课程思政”融入有机化学理论教学，在教育学生掌握专业知识的同时，还能培养学生良好的道德品质。文章对高校思政课和《有机化学》教学现状进行了探索和改革实践途径的研究，对课程思政和有机化学授课情况进行了问卷调查。从问卷调查的结果可以看出，80%的学生对思政课的态度不高，学习积极性较低。其次，数据显示，仅有23.75%的学生表示教师会借助教具、生活实例和化学史实等辅助教学，帮助理解记忆，而多数学生表示由于学习内容难繁偏重，对空间想象力要求高，在《有机化学》学习过程中存在困难。93.75%的学生认为在基础课程中融入思政教育元素是非常有必要的，会对自己的学习产生一定的帮助。文章以《有机化学》绪论的教学为例，设计一课时的教学计划，实现专业课和课程思政的有机融合，形成教育合力，更大程度发挥课堂的育人功能。关键词：课程思政；有机化学；教学改革；创新性教学理念

AbstractUnderthecallofthePartyCentralCommittee,collegesanduniversitiesinChinahavesetoffawaveof"IdeologicalandPoliticalCourses"."Ideologicalandpoliticaleducationincurriculum"isaninnovativeteachingmethod,aninnovationbasedonclassroomteaching,andaninnovativeattempttocombinemoraleducationwithprofessionaleducation.Theintegrationof"IdeologicalandPoliticalCourses"intoorganicchemistrytheoryteachingcannotonlyeducatestudentstomasterprofessionaltheoreticalknowledge,butalsocultivatestudents'goodmoralquality.ThispaperexploresthecurrentsituationofIdeologicalandpoliticalcoursesandorganicchemistryteachinginCollegesanduniversities,andmakesaquestionnairesurveyontheteachingsituationofIdeologicalandpoliticalcoursesandorganicchemistry.Fromtheresultsofthequestionnairesurvey,wecanseethat80%ofthestudentshavelowattitudetowardstheideologicalandpoliticalcourseandlowenthusiasmforlearning.Secondly,thedatashowsthatonly23.75%ofthestudentssaidthatteacherswouldhelpthemunderstandandmemorizewiththeaidofteachingaids,lifeexamplesandchemicalhistoricalfacts,whilemostofthestudentssaidthatduetothecomplexityofthelearningcontentandthehighrequirementsforspatialimagination,therearedifficultiesinthelearningprocessoforganicchemistry.93.75%ofthestudentsthinkitisnecessarytointegrateideologicalandpoliticaleducationelementsintobasiccourses,whichwillhelptheirlearning.Takingtheteachingoftheintroductionoforganicchemistryasanexample,thispaperdesignsateachingplanforonelesson,realizestheorganicintegrationofprofessionalcoursesandideologicalandpoliticalcourses,formsajointforceofeducation,andgivesfullplaytotheeducationalfunctionoftheclassroomtoagreaterextent.Keywords：Curriculumideologicalandpolitical;organicchemistry;teachingreform;innovativeteachingconcept目录1引言 ADDINCNKISM.UserStyle《有机化学》教学中的课程思政1引言大学是学生学习知识的最后教育阶段，也是学生在精神、道德、人格方面逐步定型，进而走向社会的最后准备阶段。近年来，越来越多的高校在中央的号召下开启了思想政治教育课程改革的探索实践。新时代下00后逐渐成为校园的主力军，他们生活环境较为优越，对科技产物接触较早，思想较为新颖，个人观念较强，缺少合作意识和集体责任感，传统思想较为淡泊，对中国优秀传统文化了解较少，因此在高校中结合专业课程开展思想政治教育势在必行。正如习近平总书记强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[13]2课程思想政治教育背景习近平总书记在2016年召开的全国高校思想政治工作会议上指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”新时代背景下，大学生思想状况较为复杂多样，出现了部分大学生价值观扭曲、影响社会发展的现象，这对高校的德育工作提出了更高的要求。如何有效推动高校思政教育，教导学生树立正确的社会主义核心价值观，已成为社会热点话题之一。一直以来，思想政治教育与专业课程教育各成一派，互相之间缺少沟通、缺少融合。目前的高校思政教育工作多依赖思政课教师单兵作战，承担了大部分的责任，但是仅仅依靠思想政治课程这一途径，容易让学生产生枯燥乏味的感觉，对思政课缺乏学习兴趣，学生被动吸收知识，难以发挥学生学习的主动性，从而影响学生政治理论知识的吸收和思想教育，达不到教育预期效果。相反，专业课教师在课堂上侧重强调知识点及其相关应用，却忽视了运用知识点育人的一面。如此反复，虽然在各类知识应用领域取得很多重要成就，但从德智体美劳全面发展的角度衡量，高校在对学生思想政治教育方面还有很长的路要走。因此，高校迫切需要将专业课与课程思政有机结合，运用潜移默化、润物无声的方法融入德育教育，多角度引导学生成为德才兼备、全面发展的社会主义接班人。3《有机化学》教学融入课程思政的重要性有机化学是研究有机化合物的组成、结构、性质、制备方法与应用的科学，是理论与实验相结合的一门学科，是高校化学、应用化学、医药学等专业的基础课程，专业知识广泛运用于生产生活[5]。有机化学课程目标一方面在于使学生掌握学科的基础知识、基础理论、基础技能；另一方面在于拓宽学生知识面、开阔眼界，提高学生思维能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，为培养专业人才打下基础。“恨化学”概念最早由台湾化工品牌橘子工坊提出，并在其2010年投放的一段广告中表达出“讨厌生活处处是化学”的错误理念[10]。2015年，因国产化妆品品牌法兰琳卡的一段15秒的广告，“恨化学”再次引起人们对化学品的恐慌。广告本意在于强调自家化妆品的“天然”，便借“恨化学”这一概念进行炒作，表达了许多消费者的愤懑之情，引发全社会对化学的误会空前浓烈。这种现象深深地刺痛了无数化学工作者的内心。在无数化学人的共同努力下，虽没有了当初的谈“化”色变，但仍有部分人对化学持有质疑观，甚至化学相关专业的学生对自己专业应用不太自信。因此，拯救“恨化学”这一社会扭曲现象刻不容缓。有机化学涉及生活的方方面面，每个人最基本的生活需求就是吃饱穿暖。化学是一把“双面剑”，它给人类带来巨大的福利，但也有不法分子利用它谋取利益。因此，如何正确看待化学给人类社会带来的影响，如何认识化学对人类生产生活的重要性，可以通过课程思政这一途径，德育教学相结合，引导学生树立正确问题导向，学会辩证看待问题，不断提高自身道德修养。所谓课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。将思想政治教育与有机课程教学进行巧妙融合，与思政课同向同行，形成1+1>2的教育合力，有助于摆脱思政课程“孤军奋战”的局面，与其他课程一起构建“全员育人、全过程育人和全方位育人”的大思政教育格局，实现从“专人”育人走向“人人”育人。4《有机化学》教学融入课程思政的前期工作4.1树立课程思政的理念有机化学是化学类、药学类专业的重要基础课，与对生命科学、材料科学、医药等研究起着十分重要的作用。在教学中，教师容易忽略或淡化其育人功能。在“大思政”的教育环境下，教师需要树立课程思政的理念，认识到思政教育并不仅仅是思政课教师和学工办教师的任务，而是所有教师的共同任务，应积极响应时代号召，树立课程思政的理念，深入挖掘课程思政的内涵[3]。4.2拟定课程思政的目标有机化学主要面向的是化学化工类和药学类专业学生，多数毕业后进入科研、研发、技术等行业。这些行业不但要求从业者拥有扎实的理论知识和娴熟的操作技能，更看重从业者是否拥有较高的综合素质和高尚的思想品德。因此，在拟定教学目标时，除了结合国家人才培养方案时，还需结合就业单位人才需求，明确有机化学课程思政的教学目标，将“实事求是”、“理论联系实际”“质量互变规律”等思政元素巧妙地融入教学目标，成为教学内容，渗透学生思想，逐步提高学生道德情操，引导学生人生观、价值观、世界观的良性发展。4.3提升教师政治素养及专业水平习近平总书记曾指出：“合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教，以德立身的楷模。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。老师是学生道德修养的镜子。”教师的育德意识和育德能力直接关系课程思政的质量和效果。开展课程思政，教师的自身专业知识及思想政治修养水平是基础，对学生的情感培养、道德提升精神建设有着直接的影响。当前，多数专业课教师教学中侧重专业知识的传授，而对于课程思政了解较浅，未意识到作为一位教师的本职工作除“教书”外，也需要重视“育人”。“师者，人之范也。”教师的工作带有很强的示范性，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用。倘若教师只传授专业知识而不关注其思想品德，即便知识再渊博，也容易带偏正确方向，知识也难发挥其应有的作用[1]。因此，作为教师要树牢教书育人的意识，从主观上认识到课程思政的重要性和必要性，积极提升思想政治文化素养和思想政治教育能力，丰富教材中的思政元素，将专业课教学与课程思政巧妙融合，有助于改变专业教师只“授业、解惑”而不“传道”的现象。4.4挖掘课程思政教育案例“所有课堂都有育人功能，所有教师都有育人职责”。在有机化学教学中融入课程思政并不是单独增加几节课讲述思政内容，也不是在课程教学中增设几项教学活动，而是教师深入挖掘教材及教学内容的德育元素，基于课程内容潜在的育人资源，如化学史、化学家的故事、社会热点事件等，把思想引导和价值观塑造融入每门课的教学中，以专业知识为载体传递思政价值，于润物细无声中将思政教育带进课堂，既做到“教书”又做到“育人”，让学生感受到专业课程的独特魅力，提高学习兴趣和积极性，有助于将学生培养成志存高远、德才兼备的青年人才[3]。5《有机化学》教学融入课程思政的实践途径有机化学的发展史，是一部人类不断自我超越的历史。在每一种有机物的定义与发展的背后，都有许多正能量的故事可以挖掘。以下列举了《有机化学》教材中部分内容与思政元素的融入点（见附表5-1）。附表5-1《有机化学》课本中思政元素融入点章节内容思想政治融入点绪论有机化学发展历史化学史的演变过程，历代伟人的巨大贡献，培养学生的爱国精神烷烃环烷烃的稳定性介绍三位诺贝尔奖得住化学奖拜耳、哈塞尔和巴顿，使学生更好地认识到人类对事物的认识过程，使学生学会运用唯物主义科学世界观解决问题。烯烃共轭烯烃及其衍生物的应用石墨烯在许多领域中的重要运用前景，使学生感受化学发展与时代发展的密切关系，体现以创新发展为核心的时代精神。芳香烃芳香烃定位规则化学反应都是向着最稳定的方向进行，定位规律的认识，使学生更好地运用唯物主义科学世界观解决问题。对映异构手性分子将“反应停”事件引入课堂，使学生深刻认识到此类化合物的重要性，同时激发学生要树立严谨的科学态度。卤代烃卤代烃的化学性质诺贝尔获奖者：格式试剂的发明者，维克多·格林尼亚，用伟人故事激发学生的学习热情，培养学生良好品德。醇酚醚麻醉药的发展历史感受科学伟大成果的同时，体会科学演变的魅力，同时更体会到化学与生活的密切联系，化学在社会生活中的重要作用。有机含氮化合物亚硝胺类化合物介绍冰毒结构和毒性，复旦大学医学院黄洋中毒案，列举反面事例，使学生树立正确的人生观和价值观。杂环化合物生物碱介绍烟碱、吗啡等物质，告诫学生要珍爱生命，远离毒品，养成良好的生活习惯。5.1利用化学家的故事融入思政教育在我国有机化学的发展史源远流长，中华民族文化从过去到现在，一直造福着世界。例如东汉时期，蔡伦总结以往人们造纸的经验改革工艺，以现在的眼光看，依然是一系列复杂的有机化学反应过程。“蔡侯纸”对人类文化的传播和世界文明的进步作出了杰大的贡献。屠呦呦，我国第一位获诺贝尔生理学或医学奖的女性。60多年致力于中医药研究实践，发现了青蒿素，解决了抗疟治疗失效的难题，挽救了全球数百万人的生命，为人类健康事业做出巨大贡献[6]。回顾屠呦呦的研究历程，尽管经历了无数次的失败，但她始终坚持查阅书籍，最终在1600年前东晋葛洪的《肘后备急方》中得到灵感，重新设计提取方案。漫长的研究过程，屠呦呦试千方、尝百药，甚至以身试药，不惜一切勇于追求真理。对于荣誉，屠呦呦想到的更多的不是个人的付出，而是团队的贡献。在讲解含氧有机化合物的过程中，可以引屠呦呦与青蒿素为例，介绍含氧有机物的功能与意义，引入屠呦呦发现青蒿素的故事，激发学生的爱国情感，增强团队意识和集体荣誉感，有利于激发学生追求科学的愿望，提高有机化学学习兴趣，树立科学严谨、坚持不懈的研究精神[6]。在我国有机化学的发展史上，还有许多优秀的化学家，如坚守在科研第一线的黄鸣龙，忠诚祖国的袁承业，敬业奉献的侯德榜，一心为国的邢其毅等等，介绍化学家的先进事迹可能用不到5分钟，但可以培养学生家国情怀，增强民族自尊心和自豪感，提高学生的责任感和使命感，强化学习动力，树立严谨的科学态度，进而达到课程思政的教育目标。5.2利用化学实验教学融入思政教育有机化学是建立在实验基础上的一门科学。教师在有机化学实验教学中渗透课程思政元素，可以促使学生逐渐养成良好的实验习惯、实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风和坚持不懈的科学精神等优秀品质。有机化学实验具有不可预测性，即虽然实验在相同试剂、仪器设备、实验方法，外界条件下进行，却可以得到不同的结果。不同组别的产率、产品性状等都各有差异。教学过程中，教师可以有意识地引导学生树立马克思主义实事求是的思想，要求如实记录实验数据、理性看待实验结果，反思实验过程。如此一来，既有助于专业知识的学习，更有助于教育学生杜绝学术造假的发生，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观[2]。苏格拉底曾说：“教育不是灌输，而是要点燃火焰。”有机化学实验授课包括实验原理的讲解，教师可以通过认知冲突等方法激发学生好奇心，将辩证唯物主义“实践是检验真理的唯一标准”引入，指导学生认识实践的重要性，进而学思行结合，使理论与实践相辅相成，将教学效果最大化。有机化学实验中挖掘的思政元素如下表（附表5-2）所示。附表5-2有机化学实验项目可挖掘思政因素实现项目思政元素注释熔点、沸点和折光率的测定实事求是的马克思主义观点同样的实验方法、仪器、试剂，不同的人操作得到不同的结果，坚持实事求是避免学术造假。环己烯的制备理论联系实际、实践检验真理在实验中思考理论课中学习到的相关反应原理，并在实验中予以验证。环己酮的制备现象和本质的哲学观点第一步氧化反应中随着重铬酸钠氧化剂的加入，溶液颜色发生变化，透过现象思考本质。溴乙烷的制备规律的客观性和普遍性分液操作时应遵循上层物质从上口倒出，下层物质从下口放出的规则。阿司匹林的制备细节决定成败抽滤洗涤时务必用少量水（≤10mL），不注意此细节将导致后续无结晶析出。乙酰苯胺的制备量变与质变的关系原理观察分馏柱中蒸汽上升的位置，只有蒸汽上升到柱顶，被冷凝形成液滴量变达到质变才会有馏出物出现。柱色谱分离、电化学制备碘仿事物发展是前进性和曲折性的统一要将荧光黄和碱性湖蓝进行柱色谱分离需要较长时间的耐心操作，虽然过程曲折但最终结果是分离成功。从茶叶中提取咖啡因知法懂法守法兴奋类药物的双重性，引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观。5.3利用社会热点化工事件融入思政教育当前，我国的化工核心是有机化工。近几年，各地化工事故频频发生，给当地造成了极大的损失，社会上对有机化工的看法不一，导致有机化工的声誉受到极大的影响。教师可以通过对实际化工事故原因进行分析，使课堂教学情境化、具体化，发挥专业课的育人功能，提升学生们的专业素养与专业使命感，形成正确的认识与发展理念。例如，在对映异构教学中，向学生介绍一个经历传奇的药物——反应停。1953年德国格兰泰药厂合成出一种名为“反应停”的药物，尽管他们知道这种药物中存在着对映异构，但却侥幸地认为对映体的存在不会对人类带来危害。在没有严格的生物活性和毒性试验的情况下，该药厂便草率地将“反应停”推向市场，声称该药物能减轻孕妇的妊娠反应，并强调无任何副作用。药物一经市场，导致全世界诞生了约1.2万名畸形儿，产生了巨大的不良影响[13]。通过这项惨痛的案例，严谨的科学态度的重要性一目了然。因此，教师在授课时，以案例为导向，教育学生在今后的科研工作中一定要抱着对国家、对人民负责的态度，切不可急功近利，也不能抱有侥幸心理，更不能草率行事，必须深入钻研，勇于追求真理。再比如，当教师在介绍醇的性质时，可延伸到几年前个别黑心商家以工业酒精或甲醇勾兑白酒，造成部分买家死亡或失明的事件，还有“三聚氰胺毒奶粉事件”和“地沟油事件”等，教育学生食品安全无小事，食品安全关系到每个人的生命安全，走上工作岗位后，一定要诚信为民，严把质量关，切实保证食品安全。5.4转变授课方式，多角度融入思政元素隐性教育是思想政治教育的一种特殊且有效的教育方式。“课程思政”便是在受教育者心理上没有察觉的时候所进行的一种隐性教育的方式。在“课程思政”的隐性教育之中，高校课堂不在是简单的知识传递，同时也是师生间思想道德的交流。传统的《有机化学》授课方式局限于课堂或实验室。随着科技发展日新月异，新时代背景下，鉴于课程思政的加入，教师在授课方式上也有了更多的选择。除了课堂授课外，还可适当增加微信交流群、超星学习通、易班、翻转课堂、在线授课等方式，加强师生之间的交流互动。利用学生对手机的依赖，建立微信群进行线下交流，教师可在群里解答疑惑或者是组织学生针对社会热点问题进行探讨等，借助微信平台，无形中对学生进行教育，实现隐性教育与显性教育相融合。6宁德师范学院《有机化学》课程思政情况调查ADDINCNKISM.UserStyle通过对课程思政和有机化学授课情况进行了问卷调查（问卷形式见附录一），参与问卷调查的有来自我校化学、应用化学、环境科学与工程等不同专业的80名学生。从问卷调查的结果可以看出，传统的思政课堂缺乏吸引力，80%的学生对思政课的态度不高，学习积极性较低，其中41.25%的学生表示课堂气氛沉闷，少有同学参与教师互动，甚至有26.25%的学生表示课堂上大家都是在做自己的事，只有老师自己在讲课。可见，仅通过思政课这一途径对大学生思想品德进行教育是远远不够的。根据问卷调查数据结果显示，仅有23.75%的学生表示教师会借助教具、生活实例和化学史实等辅助教学，帮助理解记忆。而71.25%的学生表示在《有机化学》学习过程中存在困难，认为《有机化学》的学习内容难繁偏重，对空间想象力要求高，感觉很高深、抽象、复杂、没兴趣。如此一来，学生在《有机化学》学习中感受不到其对生活的重要性，导致学生认为课程重要性不大，听课不积极等负面影响。通过问卷调查，65%的学生表示如果有机课堂上教师借助教具、生活实例、化学史实等进行辅助教学，讲解得更贴近生活实际，容易对课堂产生兴趣，对子自己的学习有很大的帮助。93.75%的学生认为在基础课程中融入思政教育元素，如实事求是的科学探究精神、辩证思维等，非常有必要，并且可以对自己的学习产生一定的帮助。就专业未来就业要求而言，71.25%的学生认为精通专业课知识和良好的思想道德品质两者均是根本要求，缺一不可。因此，高等教育迫切需要将专业课和课程思政相结合，发挥课程教学的最大化与人功能。7有机化学课程思政教学设计有机化学思政课程在教学目标的设计上，可从注意知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维的教学目标入手。本文以绪论这章为例，设计了该章节的课程思政内容，详见附录二。8结语国无德不兴，民无德不立。大学思想政治教育是高校的一项重要政治任务。将有机化学课程教学与思想政治教育结合，可以在传递专业知识过程中不断提高学生思想道德修养，进而提升学生的职业素养水平，实现全面育人、全方位育人的人才培养目标。参考文献[1]徐丹,尹雪娜,马世坤.基于大学有机化学开展“课程思政”的探索与实践[J].中国高等医学教育,2018(10):30-31.[2]朱敏.在有机化学实验中渗透“课程思政”元素的探索与研究[J].广州化工,2019,47(06):153-155.[3]黄春花,常潇丹.找准切入点开展课程思政教育——以高职药学专业有机化学课程为例[J].卫生职业教育,2019,37(05):56-57.[4]陈红军,刘秀,卿湘东,汲长艳,刘鑫.有机化学“课程思政”研究[J].智库时代,2019(45):193+195.[5]黄俊.问题引领式教学法应用于高校有机化学课程思政教学[J].化工管理,2019(02):154-155.[6]胡敏华,叶文峰,袁明.思政在高校有机化学实验课程中的有效性探索[J].云南化工,2019,46(04):195-196.[7]韩国志,刘睿,关建宁.“课程思政”背景下有机化学教学模式探索[J].大学化学,2019,34(11):56-60.[8]王荟.“课程思政”的价值蕴涵和实践路径探析[J].新西部,2019(26):159-160.[9]尹雪娜,杨珊珊,徐丹.“课程思政”的思考与探索——以有机化学为例[J].大学教育,2019(12):96-98.[10]徐永芬,黄焰根,赵圣印,张灯青.《有机化学》思政课程建设的体会[J].教育教学论坛,2019(40):38-39.[11]冯亚青,陈立功,张宝,闫喜龙,徐加良.化工类专业课程思政与教学改革探索——以“精细有机合成化学及工艺学”为例[J].中国大学教学,2018(09):48-51.[12]王坤,张留学,赵尧敏.立德树人理念下高校课程思政教育改革探讨——《有机化学》课程思政刍论[J].教育教学论坛,2019(36):38-39.[13]来水利.以有机化学课程内容为引导，加强课程思政的探索与实践[J].云南化工,2019,46(07):180-181.致谢时间飞逝，转眼间我的大学生涯已接近尾声。经过将近一个月的调查研究，我从刚开始的陌生、迷茫，到现在拥有自己的见解。从中我收获了很多理论知识和教育经验。这个月来，我经历了自己查阅文献资料、自己构思教学设计、进行问卷调查、数据分析、写论文、修改论文内容和格式直至完成整篇论文的过程，这不仅培养了我独立思考的良好习惯，也给自己树立了在教学中融合课程思政的教学观。其中我从老师和同学那得到了许多的帮助和鼓励，在此我向他们表达我最真挚的谢意。首先，我要感谢我的指导老师庄凰龙老师。庄凰龙老师待人温和、对待学生有耐心，鼓励学生大胆的对教学做出创新，在指导过程中也是尽职尽责，提出了自己独特的见解。尽管老师的工作十分的忙碌，他总能抽出一些时间对我们论文进行指导以及进行论文批改，有时老师甚至牺牲他的周末休息时间，这让我们小组的小伙伴都十分的感动。在整个指导和批改的过程中都是和颜悦色的，这大大地提高了我们完成论文的效率和积极性。借此机会，我特向庄凰龙老师致以深深的谢意。其次，我还要感谢宁德师范学院的全体老师，他们不仅是知识的传递者和解惑者，也是知识的研究者，并且他们还担任着学生的朋友者的角色，这使得我们顺利地完成大学四年的学业也学习到了许多为人处世的道理；同时也感谢这四年来与我互帮互助的同学，在他们的鼓励和关怀下，我才能顺利度过一个又一个的困难，完成一项又一项的任务，使我的大学生活过得更加的丰富多彩。最后，我要感谢我的母校和我的父母，是他们创造了一个良好的环境让我们进行学习和锻炼，使我们不断成长成熟，这使得我们在未来的道路上不会那么的慌张和迷茫。在未来的工作和生活中，我将做到勇往直前，奋勇拼搏，朝着自己的理想不断前进。附录一高校《有机化学》教学与课程思政实施现状调查第1题你的专业是[单选题]选项小计比例化学（师范）4252.5%应用化学1316.25%环境科学与工程45%材料化学45%医药方向22.5%其他1518.75%本题有效填写人次80第2题你认为目前高校的思政教育主要通过以下哪些途径[多选题]选项小计比例思政课（中国近代史、马原、思修、毛中特等）7087.5%专业课2328.75%学校专题讲座3948.75%辅导员开班会教育4556.25%其他1215%本题有效填写人次80第3题你对思政课的态度是[单选题]选项小计比例感兴趣1620%一般，没什么感觉5568.75%没兴趣911.25%本题有效填写人次80第4题你所在的思政课课堂气氛如何？[单选题]选项小计比例同学积极发言，课堂气氛活跃1012.5%课堂讨论较多，比较活跃1620%很少有同学发言，但大多数认真听讲3341.25%大家都在做自己的事，只有老师自己在讲2126.25%本题有效填写人次80第5题有的思政课教师上课缺乏吸引力，你认为存在以下哪些原因[多选题]选项小计比例讲授内容与现实脱节，照本宣科4252.5%教学方式陈旧单一，难以激发学生学习兴趣6277.5%教师理论功底欠缺，缺少必要的深度和广度2227.5%语言表达缺乏感染力，导致课堂气氛沉闷4758.75%课堂规模偏大，教学设施老化，教学效果不好3240%其他：11.25%本题有效填写人次80第6题你学习《有机化学》时，是否觉得困难[单选题]选项小计比例是5771.25%否2328.75%本题有效填写人次80第7题你觉得困扰你理解《有机化学》知识点的原因主要有[多选题]选项小计比例对空间想象力要求高4252.5%内容太多太难、难以掌握、记了又忘5872.5%抽象、复杂、缺少兴趣3847.5%感觉很高深，与生活无关1620%其他56.25%本题有效填写人次80第8题在《有机化学》课程教学中，教师会使用教具/生活实例/化学史实来辅助教学吗[单选题]选项小计比例有，经常1923.75%有，但很少4353.75%几乎没有1822.5%本题有效填写人次80第9题如果《有机化学》教学中，教学内容的讲解更多的贴近生活，对你的学习是否会有帮助[单选题]选项小计比例有，对生活有关的现象会很感兴趣，方便理解记忆5265%一般，但支持这么做2328.75%没有，举例归举例，知识点还是不清楚56.25%本题有效填写人次80第10题你认为在基础课程中融入思政教育元素（如实事求是的科学探究精神、辩证思维、文化自信等）是否有必要[单选题]选项小计比例非常有必要2936.25%有必要4657.5%没有必要33.75%无所谓22.5%本题有效填写人次80第11题你认为基础课程中融入思政教育元素，对你的学习是否有帮助[单选题]选项小计比例有帮助5771.25%没帮助45%没感受过，不清楚1923.75%本题有效填写人次80第12题目前你学习的专业课中，是否融入思政教育元素[单选题]选项小计比例是3948.75%否2328.75%没注意1822.5%本题有效填写人次80第13题你觉得专业课内容、思想道德品质对你的专业就业要求来说重要吗[单选题]选项小计比例专业课内容重要1721.25%思想道德品质重要67.5%两者都很重要，缺一不可5771.25%本题有效填写人次80附录二ADDINCNKISM.UserStyle《有机化学》中的课程思政教学设计授课题目绪论有机化学的研究对象授课类型理论课授课时间第一周第一次教学目标知识与技能了解有机化学、有机化合物的定义；知道有机化合物的特性并能举例；过程与方法通过介绍有机化学发展简史的故事及化学与生活的联系，引导学生关注一些生活和社会中与化学有关的问题；情感态度与价值观培养实事求是的科学探究意识，引导学生树立正确问题导向，学会辩证看待问题，树立深入钻研，勇于追求真理的意识。教学重点有机化学、有机化合物的定义，有机化合物的特性。教学难点通过化学史实引导学生树立科学探究意识。教学方法讲授法教学过程教学活动设计意图时间分配【教师】生活中处处有化学，例如在运动员受伤时，医生给运动员喷药，药物里含有氯乙烷。氯乙烷是一种沸点只有13.1℃的易挥发有机物，也因为它的迅速挥发，受伤皮肤表面温度骤然下降引起局部麻醉，起到减轻的作用。【教师】人类发明的化学药物给人类带来了好处，但同时也给人类造成了意想不到的伤害。对化学药物的盲目依赖和滥用已经造成了许多不该发生的悲剧，例如三聚氰胺毒奶粉，甲醇制毒酒等，其中的原理与我们的有机化学内容息息相关。作为化学人，我们应当合理运用化学这把双刃剑，使之造福人民，又减少民众的利益受损。从生活中的化学物质、化学事件的利弊引入课题，旨在教育学生合理看待化学对人类社会的影响。3min【教师】有机化学是一门重要的科学，它和人类生活有着密切的关系。通过中学的学习，大家能否举例说几种有机物呢？【学生】甲烷、乙醇、苯、葡萄糖、蛋白质、塑料、汽油等【教师】是的，大家列举的这些都属于有机物的范畴。我们知道，化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学。那么，有机化学，实际上就是研究有机化合物的组成、结构、性质及其变化规律的科学。【板书】第一章绪论有机化学1.定义从学生已知入手，引入有机化学，引导学生在脑海中构建新旧知识联系的桥梁。2min【教师】一般情况下，多数与机体有关的化合物，称为有机化合物。有机化合物对人类具有重要意义，地球上所有的生命形式，主要是由有机物组成的。例如：脂肪、氨基酸、蛋白质、糖、叶绿素、酶、激素等。生物体内的新陈代谢和生物的遗传现象，都涉及到有机化合物的转变。此外，许多与人类生活有密切关系的物质，例如石油、天然气、棉花、染料、化纤、天然和合成药物等，均属有机化合物。从有机化学与人类生活的角度展开说明，借助学生们熟悉的物质进行阐述，便于学生理解，降低知识难度。2min【教师】根据对有机化合物的研究，得知有机化合物都含有碳元素，此外，多数还含有氢元素，部分还含有氧、氮、磷、硫等元素。所以人们把有机化合物定义为“含碳元素”的化合物，也可以定义为“碳氢化合物及其衍生物”。衍生物是指碳氢化合物中的氢原子被其他原子或原子团取代而衍生出来的化合物。但是一些具有无机化合物性质的含碳化合物，例如一氧化碳、二氧化碳、碳酸和碳酸盐等，则不列入有机化合物，不在有机化学中讨论。【板书】有机化合物的定义【教师】有机化学就是研究有机化合物的科学，它主要研究有机化合物的组成、结构、性质、制备以及应用等。【板书】有机化学的定义及时总结，对定义层层分析，为之后有机化学的学习奠定基础。5min【教师】：“有机化学”最初的提出是相对于“无机化学”这个概念。无机化学，是研究元素、单质和无机化合物的来源、制备、结构、性质、变化和应用的一门化学分支，它的研究对象是无机化合物。无机化合物是指从非生物或矿物质中得到的物质。从十九世纪初到现在，已经经历了两个多世纪，人们对于有机化学的认识取得了哪些进步呢？下面我们将系统的介绍一下：有机化学的发展简史。【板书】：二：有机化学发展简史【教师】：有机化学(OrganicChemistry)这一名词于1806年首次由贝采里乌斯("有机化学之父")提出。由于科学条件限制，有机化学研究的对象只能是从天然动植物有机体中提取的有机物。因而许多化学家都认为，在生物体内由于存在所谓"生命力"，才能产生有机化合物，而在实验室里是不能由无机化合物合成的。引入有机化学的产生的历史背景，过渡到有机化学发展简史。4min【教师】：1828年；德国化学家维勒在1828年首次人工合成尿素，最先打破了有机化合物和无机化合物的界限，第一次证明有机物可用普通的无机物制得。维勒在化学方面取得的成果，与他的努力密切相关。学生时代的维勒在学校里坚持一心一意地攻读所有的功课，总是埋头于那些烧瓶和烧杯之间，不断请教、拜师学知识。他在研究动物有机体尿液中排泄出来的物质的课题时，维勒用狗作实验，也对自己进行实验，他从尿中分离出了纯净的尿素。维勒对它进行了全面分析，查明了该物质的一些重要性质。不仅如此，维勒还在一日三餐中，分析出了哪些食物能够引起尿中尿素含量的增加。【教师】：到1828年为止，不管条件如何变化，他都始终坚持研究，把结果写成论文。维勒的成就在公诸于世后，立即产生了巨大反响，不少人为之欢呼。纷纷祝贺。但同时这是对于“生命力学说”的第一次冲击，但是当时并没有得到当时其他化学家的承认。如化学家贝采里乌斯最初听到这个消息时，幽默地讽刺说：“能不能在实验室造出一个孩子来”。【教师】：因合成方法的改进和发展，越来越多的有机化合物在实验室被合成出来，而且绝大部分是在与生物体内完全不同的条件下合成的。例如，1845年，柯尔伯合成了醋酸。1854年，柏赛罗合成油脂类化合物等，才使“生命力学说”逐渐被抛弃。“有机化学”这个名词沿用至今。介绍维勒发现尿素的故事，通过故事无形之中培养学生勇于质疑的精神和科学探究意识。对任何新现象、新问题，都不能单凭经验去作主观的猜测。要善于进行全面的客观的观察与实验，思维要敏捷，注意捕捉科学实践中的一切机遇。5min【教师】：从19世纪初到1858年提出价键概念之前是有机化学的萌芽时期。19世纪中叶，随着石油工业、炼焦工业的迅速发展，有机化学的研究也随之蓬勃发展。我们知道，苯是一种重要的有机化学原料，它是从煤焦油中提取的一种芳香的液体。当时，化学家们面临着一个难题，那就是如何理解苯的结构。苯的分子中含有6个碳原子和6个氢原子，碳的化合价是四价，氢的化合价是一价，那么，1个碳原子就要和4个氢原子化合，6个碳原子该和12个氢原子化合。而苯怎么会是6个碳原于和6个氢原子化合呢?化学家们百思不得其解。【教师】：当时，凯库勒也着手探索这一难题。他的脑子里始终充满着苯的6个碳原子和6个氢原子，他经常每天只睡三四个小时，一干起来就不歇手。他在黑板上、地板上、笔记本上、墙壁上画着各种各样的化学结构式，设想过几十种可能的排法，但是，都经不起推敲，被自己否定了。有一天，由于过度劳累，凯库勒在摇晃的马车上做了个梦，获得了灵感，下车后立即奔向书房，迫不及待地抓起笔在纸上画了起来。一个首尾相接的环状分子结构出现了。经过进一步论证，凯库勒终于第一个提出了苯的环状结构式，解决了有机化学上长期悬而未决的一个难题。【教师】：同学们，日有所思才会夜有所梦，凯库勒发现苯环结构的历程看似偶然，但实际上这正是他连续几个月来日夜思考而导致的必然。大家在学习过程中一定要注重知识的积累，还要学会在实际中运用知识，将理论与实际紧密结合。介绍凯库勒发现苯环结构的故事，让学生在课堂上有一个愉悦的学习过程，在不知不觉中受到思树立深入钻研，勇于追求真理的意识。想熏陶树立深入钻研，勇于追求真理的意识。5min【教师】：19世纪下半叶,有机化学这门学科得到了快速发展,进入了经典有机化学时期。具体是指由1858年价键学说的建立到1916年价键的电子理论的引入。如，1858年，德国化学家凯库勒（F.A.Kekule，1829—1896）等提出了“价键学说”，1874年，范霍夫和列别尔分别独立地提出了碳价四面体学说。【教师】：在经典有机化学时期，有机物结构的测定，以及在反应和分类方面都取得了很大的进展。但价键还只是化学家在实践中得出的一种概念，有关价键的本质问题还没有得到解决。【教师】：1916年路易斯等人在物理学家发现电子、并阐明了原子结构的基础上，提出了价键的电子理论。他们认为，各原子外层电子的相互作用是使原子结合在一起的原因。相互作用的外层电子如果从一个原子转移到另一个原子中，则形成离子键；两个原子如共用外层电子，则形成共价键。通过电子的转移或共用，使相互作用原子的外层电子都获得稀有气体的电子构型。这样，价键图像中用于表示价键的“—”，实际上就是两个原子共用的一对电子。价键的电子理论的运用，赋予经典的价键图像表示法以明确的物理意义。之后，更多的科学家通过研究，为价键理论提供更多的补充。从1916年，路易斯引入价键的电子理论开始至今，都是现代有机化学时期。在这个时期的主要成就还有取代基效应、线性自由能关系、构象分析等。阐述经典有机化学时期发展历程，引入路易斯价键电子理论，简要说明，为之后学习价键理论等知识奠定基础