如何使更多的学生走进数学课堂

如何使更多的学生走进数学课堂陈红娈保定市优秀论文评选参评论文内容提要：数学学习枯燥乏味，教师为之苦闷，学生为之头疼，于是数学课堂也就成了学生“走思”的重灾区。如何才能改变这一现状呢？这是我们每一位数学教师应该思考的问题，我注意到这一现象，并积极地研究探索，终于摸索出一些切实可行的经验。经验关键词：保定市优秀论文评选参评论文内容提要：数学学习枯燥乏味，教师为之苦闷，学生为之头疼，于是数学课堂也就成了学生“走思”的重灾区。如何才能改变这一现状呢？这是我们每一位数学教师应该思考的问题，我注意到这一现象，并积极地研究探索，终于摸索出一些切实可行的经验。经验关键词：简单化、生活化、趣味性、机智、赞扬、数学的美单位：河北省容城县野桥中学A如何使更多的学生走进数学课堂数学课堂是枯燥乏味的，数学教师是严谨呆板的，数学课堂中的孩子是迷茫无奈的，于是数学课堂成了学生“走思的重灾区”。什么二元一次方程组，什么分式方程，什么相似形，他听不懂也不爱听，对数学学习失去了兴趣，这无疑是数学教师最大的悲哀。如何才能把学生的心拉回课堂呢？把他们紧锁的眉头舒展，让昏昏欲睡的眼睛放出光彩。作为一名数学教师，我发现了这一现象，为了解决这个问题，我一直在积极地探索，终于在实践中摸索了一些切实可行的方法。一、数学问题简单化、生活化长久以来，数学教师都在沿袭这样一个习惯，或者说都有这样一种可恶的思想——以“难”住学生为荣。他们“呕心沥血”的从各种资料中查找出各种偏题、怪题，让学生费尽了心思，想破了脑壳，也不能解决。于是，老师笑了，笑的虚荣，笑的科技馆实验学校新华书店人民公园花园小区可恶，殊不知这样的做法，对学生的学习兴趣是一种多么严重的挫伤。其实数学问题的设置应尽可能的简单化、，照顾到全体学生的认知水平，让更多的学生参与进来。科技馆实验学校新华书店人民公园花园小区大部分学生提到数学都会皱起眉头，认为那是一门深奥神秘的学科，觉得数学离我们很远，其实数学就在我们的身边，它来源于生活，应用于生活。因此我们在设计数学问题时，要尽可能的生活化，这样学生才可能有更多的兴趣来解决。例如，冀教版七年级教材第二章第二节中数轴的引入，是这样设置问题背景的：某市公交公司在一条东西方向的马路旁设置了站点，如图所示：西东借此引出数轴。这对于农村的孩子来说比较模糊，离农村的孩子有点远，虽然直观形象，但毫无吸引力，我在教学时舍弃了这个背景，利用了学生们熟悉的校园环境来进行教学的。假如你去校长室找校长，他不在，有人告诉你在政教处，你知道他在哪个方向吗？（校长室东边第二个办公室）学生的回答非常迅速。接下来我又说，如果以校长室为参照点，并用O表示，规定向东为正，向西为负，一个办公室的宽为单位长度，那么政教处的办公室可以用2来表示，你可以用有理数来表示其他的办公室吗？从而很自然的引出了数轴，学生头脑中有了数轴的形象，激发了学生的兴趣，摩擦出学生探求新知的火花。又比如，在七年级教材下册，讲解《两直线平行的条件英语办公室物理办公室语文办公室政教处校长室》时，我设置了这样的一个背景：英语办公室物理办公室语文办公室政教处校长室先出示了一个门框，提问：家里一个门框上的一根横木跟中间的一根横木是平行的。如果不平行，那就显得不美观不实用了。那么你直不知道木工师傅做这个门的时候是怎样做到平行的吗？一下子激起了学生的好奇心，同桌间展开了讨论，课堂氛围活跃起来。从上述两个例子可以看出，学生对身边的事物非常好奇，当老师没有挖掘出来时，不会把生活中的问题数学化，但一挖掘出来，他们就会产生强烈的好奇心和求知欲望。二、教学环节多些趣味性数学是一门严谨的学科，但严谨不等于严肃，把课堂搞的毫无生机，死气沉沉，这样的课堂教学效果也不会好到哪里去。如何才能把课堂教学效果提高上去呢？离不开兴趣的培养。“兴趣是最好的老师。”只有充分调动起学生学习数学的兴趣，才能够真正点燃学生学习的内燃机，产生源源不断的动力。所以我们在教学设计时，应多设计些能够让学生主动参与的活动，激发学生兴趣。例如，利用数轴确定不等式组解题时，让学生观察图形，找出确定解集的方法，学生议论纷纷，指手划脚，让他们说时却吱吱唔唔。这时我给学生出示了一条顺口溜：左对左，集取左；右对右，集取右。左右交，集相连；左右撇，集无解。这时学生感到很新鲜，学习热情一下高涨起来，嘴中一停地念。二分钟后，我出示了几道练习题，同学们都积极地举手发言，并且每个学生的回答都准确无误。更令人感到惊喜的是，一些平时课堂上总爱趴着睡觉的同学还主动要求再练几个。顺口溜的插入有效的调动了学生的积极性和参与程度。此外，教师精心设计的教学内容也能起到异曲同工的作用。如：在讲解算术平方根时，当讲到一个非负数a的算术平方根，用来表示时，我提醒大家一定要注意这个形式“”，后面我可是给你们设置了一处陷阱，一会儿谁掉下去的话，罚他给出一道类似的题。学生的注意力马上集中起来，当我把新授的内容说完时，我在黑板上出示了这样一道题：的算术平方根是什么，当我刚说完时，学生的手呼啦一下就举起来了。我把目光扫向了平时一位表现最差的学生，他脱口而出“9”，“不对”其他学生喊到。“3”，他马上更正过来。“为什么？”我问到。“因为等于9，9的算术平方根是3”，“对不对？”我问到。“对”。我点点头，“按照刚才的约定你应怎样做？”他嗖嗖走向黑板，拿起粉笔，写下了这样一道题：的算术平方根是什么？“2”其他学生争先恐后喊出了口，他笑了。课下我找到了这个学生，谈论起这节课，他说他学会了，以后还要学更多呢，我笑了。我深深地体会到：一个细小的情节的插入对学生们的学习是多么重要！三、教师的语言要机智幽默，评价要富于赞赏303020BA10教师的语言要机智，要灵活应对课堂上突发的任何情况，让学生感知他们的教师是聪明的，是有足够的智慧和能力帮助他们学习的。这样学生的心中才会生出一种崇敬之情，对你产生信任，才能够安于课堂，在你的带领下去认识掌握更多的知识。有一次，我在讲解平面展开图及应用时，我把课本中的一只昆虫要从纸箱的顶点A沿表面爬到另一个顶点B，如图： 改成猫在A处如何能够快速的捕捉到B处的老鼠，我刚说完，就听见了“喵、喵”的两声，全班哄堂大笑，立刻混乱起来，我灵机一动说道：“我就是让你们通过计算，看看这只猫到底妙不妙。”课堂安静下来了，学生都进入了积极地思考和演算中，我当时特别激动，深深地感受到，教师的语言对学生起着多么重要的作用。教师的机智能够让学生耳濡目染，形成机智的品质，这对数学学习是大有裨益的。教师语言要幽默，教师语言幽默能使课堂教学变得轻松愉快，课堂气氛融洽和谐，师生关系平等，有效地提高学习效率。教师的评价要富与赞赏，平等的看待每一位学生。不管是传统意义上的优生还是差生，你要知道一次小小地赞扬，对于一个成绩糟糕的学生来说，意义多么重大。那或许是一缕春风，能够温暖枯干的枝条，那或许就是一方明媚的阳光，能够照亮黑暗的角落。所以我们不要吝啬自己的语言，多些赞扬，少些挖苦；多些微笑，少些白眼，帮助学生树立信心。四、帮助学生体验数学的美语文是烂漫的、唯美的，数学是枯燥的、乏味的。我相信这是大多数学生的感觉，其实不然，数学是美丽的，只是你还没有深刻的认识到而已。为此我们数学教师要帮助学生认识数学美。（一）、数学的语言是美的。伽力略说：“大自然用我们数学的语言讲话，这个语言是字母、图、三角形以及其他各种数学形体。”由点、线、面或若干个点、线、面组合在一起，就构成了几何图形。生活中处处可见几何图形，它可以带给我们直观的美学形象。数学的结构的和谐美是另人赏心悦目的，数学形象以形式上的对称，结构和谐简洁，给人的感官带来美的漂亮的感受。因此作为数学教师，我们要引导学生观察身边的事物。例如，在教材刚开始认识点、线、面、体，引导学生观察自己的手的前臂，十个手指似圆台，掌心似正方形，握紧的拳头像一个球，拇指、食指、中指同时伸直时指向三个方向，似三条射线，体验数形美妙。再如，在“图案”设计教学时，收集名车、名酒、名烟商标中的对称图标，及生活中花卉图案、动物图案、人物图案，让学生欣赏，他们的目光贪婪，惊叹世界的美丽。数学的神奇奥妙，激起了他们想更多的了解数学的欲望，并且课下还有更多的同学搜集图案。（二）、解决数学问题的过程是美的。当你费尽周折解决掉一道数学题时，那感觉简直是妙极了，真可谓是“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。”教师要抓住这个时机，适时地让学生谈谈自己的感受，说给其他学生与其共享，让那种畅快兴奋的感受常久地