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高中语文群文阅读的高效教学方法探究写作议题也占有更高的比重。这就要求教师要摆脱灌输式、片面化的阅读教学模式和方法，文化情感和阅读素养。关键词：高中语文；阅读教学；群文阅读；阅读素养；教学方法一、群文阅读在高中语文教学中的重要意义路和技巧引导，让学生能够以多篇文章的知识点串联作为阅读逻辑思路拓展方式，提高阅读量和阅读理解感悟能力，激发学生对阅读学习的自主积极性。文群文阅读的高效教学方法进行分析，有其研究的必要性和现实性。二、高中语文群文阅读的高效教学方法（一）以同一作者的多篇作品开展群文阅读教学议题，才能把同一议题范围下的阅读材料进行整合，以便群文阅读活动开展。比如在必修4《苏轼词两首》的群文阅读教学时，针对诗人苏轼，可以从苏情的诗词艺术创作手法。也可以将《定风波·莫听穿林打叶声》与《游金山寺》诗词见解，激活学生的阅读合作探索热情和个性化阅读理解能力。又如在必修5古诗文《归去来兮辞》的阅读教学过程中，教师可以针对作者的美好向往，帮助学生获得关联文章群文阅读的新体验。（二）以同一单元的相似主题开展群文阅读教学新课标大单元教学的“生长性”理念中强调了“以生为本”教学思路，即就是要能尊重和发展每一位学生类比阅读能力的创新理解能力。文学艺术博大精似的主题，但描述内容是各有千秋的。这就为群文阅读的有效开展提供了便利，文、以文解文方式不断发展学生的类比阅读能力。终坚守自己不断进步的人生信条，从而做到淡然处之、泰然自若。然后，教师可以利用音频范读、PPT图文演示教学法，让学生感受两篇文章的阅读情感、写作手法和主题思想，再将两篇文章中揭示主题的经典语句进行PPT阅读解析。例如将“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”与“因两句话进行PPT之处，明白正确的思想和积极的态度对社会发展、自我成长所具有的强大功效。5两篇文章有哪些共同点和区别？分别用了哪些优美的词语？这些词语代表了哪论的浓厚氛围下，增强对单元同一主题文章的类比阅读兴趣和对比分析能力。（三）以同样的文章体裁类型开展群文阅读教学逻辑思路关联性，进而帮助学生强化文章阅读理解能力。命存在的冲突。结束语群文阅读教学过程中，高中语文教师应该在灵活运用群文阅读教学方法的基础文阅读教学，不断发展高中生的阅读理解能力和阅读习作思维。参考文献：[1]戴兴翠.高中语文群文阅读高效课堂的构建策略[J].新课程研究（上旬）,2022(3):117-119.[2]夏颖.简析基于文本群建构下的高中语文群文阅读教学方法[J].中外童话故事,2022(10):15-16.[3]景婷婷.核心素养视野下高中语文群文阅读教学探究[J].中教研）,2022(5):35-36.[4]李晓薇.生本理念视角下的高中语文群文阅读教学探赜[J].成才之路,2022(1

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