人教版五年级数学下册容积和容积单位说课稿

《容积和容积单位》说课稿一、说教材本教材是义务教育人教版五年级数学第二学期的教学内容，教材首先直接给出了容积的概念，并阐明计量容积，普通就运用体积单位，然后介绍了计量液体的体积长同容积单位升和毫升。最后教材介绍了长方体和正方体容器容积的计算办法，并特别强调要从容器里面量长、宽、高。二、说教学目的1、通过教师引导，组织学生自主探究，使学生理解容积的概念，懂得容积单位和它们之间的进率，会计算容积。2、通过设疑解难，培养学生观察、分析和解决问题的能力及培养学生独立思考、严肃认真的学习态度。三、说教学重难点使学生建立容积和容积单位观念，懂得容积单位和体积单位之间的关系。四、说教法学法教师设立问题情境，引导学生自主探究、结合观察是实物，建立容积及容积单位的观念。五、说教学过程（一）提出问题，明确学习任务1、出示课题，指名读题同窗们有什么疑问呢？生：什么是物体的容积呢？学生围绕这个问题自学课文，有疑问的先自己记下来。检查学习任务：说一说同窗们对物体容积的理解。教师指名回答。师生梳理问题。教师举例阐明：在一种粉笔盒里装满沙子，那沙子的体积就是这个粉笔盒的容积，装的沙子越多，物体的容积就越大。2、认识容积单位教师阐明容积单位跟体积单位是同样的，但测量水的容积要用升和毫升。教师出示量杯。教师请个别同窗做实验，让同窗们建立升和毫升的概念。①通过实验使学生认识1升=1000毫升②再通过用量杯做实验，使同窗们直观认识1升水=1立方分米

1毫升水=1立方厘米③练习巩固5升=（

）毫升

500毫升=（

）升

2.4升=（

）毫升=（

）立方分米

2750毫升=（

）升=（

）立方分米3、计算长方体容器的容积小组讨论：如何计算长方体容器的容积呢？小组讨论，教师参加讨论。学生报告学习成果。教师小结：要从里面量出长方体容器的长、宽、高，再用公式长×宽×高，就能够计算出它的容积。学生独立板演，一生上台板演，师生反馈修正。（二）、应用新知完毕例5例6的解答采用小组合作，教师引导的方式完毕（三）全课小结本节课同窗们有什么学习收获呢？与否尚有什么疑问呢？3长方体和正方体：容积和容积单位说课稿二一、教学内容五年级下册第三单元P50页—51页容积和容积单位。二、指导思想《数学课程原则》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一种丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的爱好。因此，在教学中我将以学生发展为立足点，以自我探究为根本，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充足调动学生学习的主动性、主动性，让学生全方面、全程、全心地参加到每一种教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头体现等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。三、教材分析《容积和容积单位》是在学生掌握了物体表面积、体积的计算以及体积单位的认识基础上进行教学的．通过实践操作性活动，使学生理解容积的含义，建立起容积的概念，感受1升或1毫升的液体有多少，懂得容积单位之间以及与体积单位的关系。四、教学背景分析学生在生活中经常能看到“升”和“毫升”，也懂得用字母如何表达，但对容积的含义却不理解，不清晰1升与1毫升终究有多少，更不清晰容积单位与体积单位的关系。因此，在本课教学中，为学生创设良好的学习情境，让学生运用已有的生活经验，通过观察、实验、归纳和应用等数学活动，进一步发展学生的空间观念，增强应用意识，提高解决简朴实际问题的能力。五、教学设计思路根据学生由“感知—表象—抽象”的认知规律，在教学中重要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学办法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一种宽松、民主的学习氛围，充足调动学生眼、口、脑、手等多个感官参加认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。六、教学目的1.使学生理解容积的含义，懂得容积单位及它们之间的进率，会计算容积。2.理解容积和体积的联系与区别。3.感受毫升、升的实际意义。4.培养学生主动主动地参加学习和探究活动，在过程中体验学习的乐趣。七、教学重、难点建立容积和容积单位观念，懂得容积单位和体积单位的关系。八、教学过程一、复习教师提问：（1）什么叫物体的体积？（2）惯用的体积单位有哪些？（3）相邻的两个体积单位间的进率是多少？（4）一种长方体牛奶盒，它的长是5厘米，宽是3厘米，高是8厘米。这个盒子的体积是多少？（教师出示纸盒．）二、学习新课1．教学容积的概念．教师拿着手中的牛奶盒，指出上面的“净含量”一词，然后说出牛奶盒的容积。让学生也观察自己手中的饮料瓶，上面与否也有净含量，具体数值是多少。教师：这个净含量是表达这个容器的容积，升、亳、L、ml这些单位就是计量容积的单位。那么什么是容积呢？（课件演示）教学容积概念。2．教学容积单位．教师：计量普通容器的容积，普通就用体积单位。但是计量液体的容积，如水、油、牛奶等的容积，习惯上是用升和毫升来计量。（课件演示）教师：同窗们可能会想，容积单位与体积单位之间有什么样的关系呢？（课件演示）

┌─────────┐

1升

＝

1立方分米

1毫升

＝

1立方厘米

└─────────┘教师：那么升和这毫升之间的进率应当是多少呢？（课件演示）1L

=

1000ml3.实验（课件演示）每个人每天要喝1400毫升水，也就是1.4升，让同窗们猜出猜看能有几杯水，通过实验告诉学生每天最少要喝多少杯水。（课件演示）阅读材料，对学生进行节省用水的思想教育。4.教师：我们懂得了容积和容积单位，也懂得了它们与体积单位的关系，现在让我们试一试如何计算一种容器的容积．出示例5、一种小汽车上的油箱，里面长５dm，宽4dm，高2dm。这个油箱能够装汽油多少升？请一位同窗读题．教师：这道题告诉了我们油箱里面的长、宽、高，我们能不能计算出它的容积？（能够．）但是，我们能不能直接算出它的容积是多少升？（不能．）那么应当如何做？（先算出体积，再把算出的体积单位的名数改写成容积单位的名数．）教师让学生独立做题，教师行间巡视，做完后一步一步地指名让学生说一说是怎么做的，集体订正。教师出示例６的规定：这个西红柿的体积是多少？教师再出示例６提供的两幅图。教师指名学生回答，西红柿的体积是第二幅图中水面的哪一部分？学生回答，教师板书：西红柿的体积＝３５０－２００＝１５０ml

答：这个西红柿的体积是１５０立方厘米。三、巩固练习1．填一填。同桌讨论前两个小题的填法，第三小题全班讨论，填升和毫升能够吗？那要填什么？再次阐明“能够用体积单位表达容积”。2．做一做。让学生独立完毕此单位换算。指名学生报告，并说说算理，请其它学生说说自己的想法和算法，然后集体