2023年火烧云第一课时说课稿模板（通用篇）

2023年火烧云第一课时说课稿模板（通用篇）火烧云第一课时说课稿1

说课内容：

小学语文四年级上学期其次单元第7课《火烧云》

教材分析：

本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文美丽，意境浪漫。在结构上，形散而神不散，从火烧云的充满天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培育的一篇佳作，因为文章读—让学生朗朗上口;想-天马行空;词-精致精确;写-各有所悟。

学情分析：

感情基础：天空是孩子们赐予想象的广袤天宇，充溢了对自然的渴望;

生活基础：天空云朵的改变是孩子们所见过的;

挖掘潜能：城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我情愿让我的学生能够抬头观赏天空。希望他们见风写风，见雨写雨。

教学目标：

1、学问与实力：通过读文能够驾驭课文的主要内容，了解课文的写作依次，了解作者的心情;

2、过程与方法：读文感悟，了解火烧云的改变及其特点;

3、情感看法与价值观：让学生感受生活之美，自然之美。

教学重难点：

火烧云的改变及其特点

教法及学法：

老师主要采纳启发式教学、情景创设法，为学生搭建朗读的平台;学生通过自主朗读、小组沟通、合作评价、读写结合的方法学习。

教学打算：

多媒体课件

教学时间：

三课时

说课课时：

第一课时

教学过程：

一、自主入文-看、说、悟、题(时间5分钟)

1、看，课前布置学生进行云朵改变的视察

意图：让学生第一时间成为学习的主体。

2、说，开课伊始就让学生说一说，自己最经视察到的云的改变是什么样的?

意图：一是培育学生的语言表达实力;二是让学生把自己的语言和作者的加以比较，体会作者用此的精妙。

3、悟，说了很多也听了很多，说说你自己的感悟?

意图：语文的学习，感悟是让学生入文的一种深层次训练。有助于培育学生良好的语文素养。

4、题，师生共同揭示课题(板书课题，突出火、烧)

意图：让师生共同走进文本。

二、读文观景—读、说、理、悟(时间非常钟)

1、读，学生自主读课文，把课文读通读顺，解决字词，思索课文的主要内容。

2、说，用自己的话概括课文的主要内容

意图：培育学生的语言表达实力，尤其是学生的语言概括实力。

3、理，让学生分自然段朗读课文，概括自然段的主演意思，试着说一说课文先写了什么?又写了什么?最终写了什么?

意图：留意学生对课文叙述依次的了解，培育言之有序的实力。

4、悟，让学生说一说初读课文后的感受是什么?

意图：读文就说感悟，有助于培育学生边读边思索的良好学习习惯。

三、分段细读—(神奇色调、改变多端)(用时二非常钟)

(一)神奇色调-读、词、情、背

1、读，让学生精读课文1、2自然段，思索课文中作者抓住了什么重点词语来描写的?

意图：培育学生读课文抓重点词的方法。

2、词，通过抓课文第一自然段中的“变”，运用多种方法的读，包括老师的范读，让学生思索：什么变了?为什么变了?变成什么样了?通过抓其次自然段中的“烧”，体会火烧云来时天空颜色改变速度之快，火红的颜色的奇妙之处?

意图：通过抓住重点词语让学生体会作者要表达的思想感情，留意读肯定要读出自己的理解。

3、情，同学你在读文的时候有什么感受，就把自己的感受读出来。

意图：培育学生的感情朗读实力。

4、背，请同学跟随课件试着把这两段课文背诵下来。

意图：让学生积累，同时解决字词重点，突出不动笔墨不读书的好习惯培育。

(二)神奇色调-读、词、情、背

1、同学们我们刚才运用了什么样的学习方法进行的学习?

意图：培育学身驾驭正确的学习方法进行学习的好习惯。

2、就请同学根据上一部分的学习方法进行学习。

意图：培育学生良好的自我学习习惯，并主动积累学习方法的好习惯。

3、沟通汇报

补充：老师留意适时地为学生的汇报供应图片及相关素材。

意图：调动学生的多种感官，全面提升学生的实力。

4、背诵积累

四、自主抒情-读、想、说、写(用时5分钟)

1、读，学生再次读文，边读边想作者描绘的漂亮景色。

意图：让学生再次整体感知课文;注意学生对课文的理解和驾驭

2、想，想一想自己见过的景象和作者的有什么联系和区分?

意图：培育学生擅长视察，乐于创作的意识。

3、说，再说一说自己视察过的景象?可以向作者学习。

意图：一、培育学生的语言表达实力;二、培育学生乐于积累的好习惯;三、为写作打基础。

4、写，把自己说的写下来，可以仿照作者的一些写法。

意图：仿写可以让学生有重点地进行学习作者的写作手法，提高写作实力。

补充：在沟通汇报环节，老师肯定要发挥主导作用，主动为学生搭建沟通评价的平台，并作评价中的首席。

五、课后延展-看、读、写、评

意图：让学生在课后接着视察天空的改变，培育良好的视察习惯，接着读文，并能够主动多读景色描写的美文，把自己的视察日记写下来，并能够在班级内予以沟通。

火烧云第一课时说课稿2

教学目标：

1、了解火烧云颜色形态改变的特点。

2.帮助学生会认“寿、秒、恍”等生字，会写“霞、紫、寿”等字以及由会写字组成的词语。

3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育酷爱大自然的思想感情。

教学重难点：

重点：1、了解课文是怎么描写火烧云形态、色调改变的。

2、领悟事物动态改变的描写方式。

难点：1、唤起学生视察大自然的爱好，激发酷爱美妙事物的感情。

2、驾驭动态改变的表达方式，对某一事物绽开想象，尝试写一段话。

教学过程：

一.图片导入，引出课题

出示火烧云图片，学生观赏。

火烧云给你留下了什么印象（红彤彤、多姿多彩.....)

引出课题，齐读课题

二.初读课文，整体感知.

1.学习生字词，积累关于颜色的词语.

a:正音:一模一样（mu）

b:结合图片理解颜色的词语:葡萄灰，梨黄茄子等等

2、概括课文主要内容

a:在你的阅读中火烧云都有什么特点？（生:色调多形态改变丰富）

b:课文主要写的是火烧云色调和形态的什么？（生:改变）

3、朗读课文，体会火烧云的改变，精读课文，品尝改变

学习活动一：找到最能体现火烧云色调改变的词语填在气泡图内。引出“动态改变”描写方法

学习活动二：先默读文章4-6自然段，找出体现火烧云形态改变的词语，再填入气泡图

分析里面的关键词表达（起来、跑着跑着模糊等）

4、拓展延长、学以致用

延长各种类型的“改变”

学习活动三：选择你喜爱的改变方式对雁荡山绽开想象，写一个片段。

板书：

站起来、大起来、伸开、模糊、跑、跑着跑着、一转瞬、找不着

形态

色调

动态改变

一会儿、一会儿、一会儿、一会儿

火烧云第一课时说课稿3

学习目标：

1、相识5个生字。

2、有感情地朗读课文，会背诵文中自己喜爱的段落。

3、学习课文中火烧云形态改变的写法，绽开联想，写一两个片段。

重点：

通过朗读、探讨，了解火烧云颜色和形态的改变。

难点：

通过学生自学、合作探究和老师的点拨学习作者视察事物，积累材料的方法。

学习过程

第一课时

第一关：初读课文，自学字词。

1、我来读两遍课文及生字，努力做到正确、流利，边读边图画字词词。

2、我会读

紫檀色笑盈盈猛烈一模一样

恍恍惚惚

3、补充表示颜色的词语

红（）金（）半（）半（）

半（）半（）()灰等

4、理解课题

课文中写的是“晚饭过后”的云霞，就是“晚霞”，为什么人们又美其名曰“火烧云”呢？

其次关：了解内容，理清脉络

1根据火烧云“上来----改变----下去”的依次给文章分段。

一、

二、

三、

2、课文主要从（）和（）两个方面描写火烧云。

3、课文写得真美啊！我要多读几遍。

其次课时

第三关：学习颜色改变

1、阅读第三自然段，画出表示颜色的词语。想象火烧云里还有些什么颜色？

2、火烧云颜色的改变不仅多，而且快，哪个词写出了快？（）

3、朗读第3自然段。

第四关：学习形态改变

1、阅读4---6自然段，火烧云的形态改变多，像(),像（），像（），像（），（）等词写出了形态改变之快。

2、这么美的形态，作者用()方法写的。

3、重点学习第4自然段，在作者的想象中，哪些是静态描写？哪些是动态描写？请用不同的线画下来。

4、朗读4—6自然段。

第五关：小练笔

想象火烧云的形态，写一写。

检测：背诵自己喜爱的部分。

师生笔记

展示要求：

1、展示者面对全体，自信大方。

2、展示者要打算充分，对展示内容要熟知，突出重点。

3、展示者声音要嘹亮、语言流畅、规范。

自我评价：

小组评价：

我最精彩的表现：

火烧云第一课时说课稿4

教学目标：

1、使学生了解火烧云颜色和形态的改变，激发他们视察自然、相识自然的爱好。并学习视察的方法。

2、学习动静结合的方法，学写事物的动态和静态。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：

体会火烧云颜色和形态改变的特点，感受大自然的奇妙。

教学难点：

区分事物的动态和静态描写。

教学打算：

CAI课件(火烧云的录像、重点段句的文字)

教学课时：

其次课时

教学过程:

其次课时

一、揭示课题

同学们，这节课我们接着学习《火烧云》。大家把书打开翻到课文。

二、初读课文,整体感知.

(一)明确什么是火烧云

1什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。

（提示学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）

2全班齐读句子。（课件出示句子“天空……着了火似的”）

（1）把句子中的“烧”换成“红”通不通？

学生小声读一读，比较比较。

（2）既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?

（a避开重复·b点题·c与后文照应·d写出火烧云动感）

（3）指导感情朗读。（突出“烧”字）

3课文写的是什么时候的火烧云？

（提示学生从文中找出依据，完整而精确地说）

(二)了解课文是从哪几方面描绘火烧云的.

1学生带着问题默读课文。

2全班沟通。

（1颜色·2形态）

过渡：课文第几自然段描写了火烧云的颜色改变？哪几个自然段描写了火烧云的形态？

三抓住特点，重点深究

(一)学习第三自然段

1点生朗读，其他同学思索问题：

（1）火烧云颜色改变有什么特点？

（2）用“——”和“”标出作者详细描写特点的句子和词。

（3）你喜爱哪个句子？为什么？

2四人小组探讨、沟通。

3小组派代表发言的形式全班沟通。（课件出示句子“……一会儿……一会儿……”）

（a五彩缤纷b变化无常。在“一会儿”和颜色词下面标注）

4从火烧云颜色一多一快的改变中，你体会到了什么？作者为什么能写得这么美？

：火烧云美，大家说得也美。正因为作者运用了详细而形象的表示色调的词，在读者面前构成了一幅奇妙奇异的晚霞图。

5观看录像，感受作者的视察细致，用词丰富。（课件出示“火烧云颜色改变”录像。）

6感情朗读。突出改变多、改变快。（自由练读——点生读——全班齐读）

7仿说练习

（1）仿说词练习

（课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。）

（2）仿说段的练习

用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的改变。

（自由练说——点生上台说）

（二）引导学生学法。（课件依次出现“1、读段，整体感知·2、探讨，理解特点·3、精读，体会写法，·4品读，感受美景）

(三）自学第四、五、六自然段

1课件出示自学提纲：1、火烧云形态的改变有何特点？2、用“——”和“”标出详细描写特点的句子或词。3、你喜爱哪种形态的火烧云？为什么？

2自由组合学习小组沟通学习。老师巡察辅导。

3全班沟通。

（千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。）

（学生说一个形态时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。）

作者绽开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、形象化地写出了火烧云的形态改变。给我们留下了深刻的印象。

4写法。

(1)进行四、五、六自然段的引读练习

(2)质疑:是否发觉这三段在结构上有什么相像之处？

按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的改变来组段。

（课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的改变”）

过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）

5仿说段的练习

(1)学生边想像边自由练说火烧云的形态。

(2)点生上台说。

四、感情朗读，课文

1学生有感情地朗读三——六自然段。

2学会视察，注意写法，积累词汇，把语文学好，把文章写好。

板书设计

颜色改变多

火烧云

形态改变快

火烧云第一课时说课稿5

一、教材说明

这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形态的改变，最终讲火烧云下去了。用词精确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。

选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。

了解课文是怎样描写火烧云颜色和形态的改变是教学重点。学习作者视察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。

二、学习目标

1.相识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、猛烈、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。

4.摘抄课文中的美丽词句，积累语言。

三、教学建议

1.本课讲到的各种云的颜色许多，课前要求学生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞时，视察云彩的各种颜色和改变，或者收集有关云彩的图片和描写云彩的好词佳句。

2.指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。特殊留意读准翘舌音：烧、寿、镇；后鼻音：盈、恍、猛等。画出自己不懂的词句，通过或联系上下文或联系生活实际加以理解。

3.再读课文，可以是自己读，也可以是小组同学一起读，读后思索探讨：课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形态的改变的?找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色调和多变的形态。

4.本课描写火烧云色调、形态改变的语句，用词非常精确，写得非常生动、形象，可以引导学生在读中想象，体会意思。例如：

(1)这地方的火烧云改变极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

极多说明火烧云的多种颜色，一会儿一会儿一会儿一会儿不仅突出颜色多，而且强调改变快。

(2)突然又来了一条大狗。那狗非常猛烈，在向前跑，后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

把火烧云想象成了动物，突出了火烧云改变的好玩。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了，表明白火烧云形态在不断地、快速地改变着，体现了作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形态极多，改变极快的特点。

5.作者是抓住火烧云的颜色、形态极多、改变极快这两个特点来视察和描写火烧云的。教学时，可以在整体感知的基础上，再指导学生通过合作学习的方式，选择自己喜爱的部分去品尝霞光、火烧云的好看好玩。然后相互沟通，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜爱自己选择的部分。还可以说自己视察到的或展示依据课文的描写自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。

6.加强朗读和背诵的指导。

(1)课文用词精确，描写生动、好玩。朗读时，可让学生抓住生动精确的词语，边读边想象火烧云改变莫测的好玩景象，把火烧云改变之快，形态之多通过朗读表现出来。

(2)背诵是积累的一种好方法。指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述依次和熟读课文的基础上进行。2～6自然段要了解记叙的依次：先写颜色的改变，抓住一会儿一会儿一会儿一会儿这些重点词语来练习背；再写形态的改变，先是变成马，接着写马的样子、改变；再变成狗，狮子让学生按着这样的依次来练习背诵。

7.积累运用。通过朗读、视察，在对本课内容了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。再让学生沟通，相互说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美的。加深理解和体会。

8.识字写字。本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字写好。对学生较难写好的字，如盈、蹲、揉、喂、跪等要作适当指导。盈字提示学生，在字中的位置和大小；蹲、揉、喂、跪均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。

9.激励学生课后多读有关描写自然景色的文章，收集资料图片，选取自己最感爱好的内容与同学沟通。

火烧云第一课时说课稿6

《火烧云》是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，颜色和形态的改变，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。

一、说教材

《火烧云》一课是训练学生仔细视察，留意积累的好课例。本课训练重点确定为：

1.通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。（基本技能目标）

2.学习作者抓住火烧云颜色和形态改变进行视察的方法。（实力目标）

3．有感情地朗读课文。（语感目标）

教具打算：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。

二、说教法

一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用自学探究式教学方法，采纳电教、探讨、绽开想象等多种教学手段，使学生主动参加到探究过程中，培育学生创新意识和自学实力。

三、说学法

向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的、依据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生主动思维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。

四、说教学程序

探讨了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：

1．导入新课

在早晨或傍晚，我们常常会看到天空中现一些漂亮的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生绽开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习爱好。）学生发言后，小结：看来同学蜜察得很细致，这些漂亮的云霞叫火烧云。（板书：火烧云）今日，我们就一起来学习第10课《火烧云》（板书：10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云呈现在我们面前的。

2.检查预习

3.自学探讨

这部分可分三个环节：（1）供应自学材料，（2）个人自学，（3）小组探讨。

依据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：

1．火烧云的.最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？

2．火烧云颜色和形态的改变各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。

3．作者是怎样视察火烧云的？你从中受到怎样的启示？

4．沟通点拨

这部分又分两个环节：沟通点拨、质疑解难。沟通是检验学生自学成果的过程。在沟通中，当学生看法出现分歧和偏差时，老师要适时点拨。

依据学生的回答：火烧云最主要的特点是变，作者从（颜色）和（形态）两方面来写，板书：

颜色

变

形态

第3题算是本节课的教学重点及难点。

在学习火烧云颜色改变这部分时，大部分学生能够从红通通的、金灿灿的等表示颜色的词中体会出火烧云颜色改变多的特点，但不肯定能从还有些说也说不出，见也没见过的颜色一句中体会出火烧云这一特点。删掉这个句子，让学生通过对比的方法体会出这句话也能说明改变多的特点，但不肯定能找出颜色改变快的特点，出示对比句子：

这地方的火烧云改变极多，一会红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄

这地方的火烧云改变极多，红通通的、金灿灿的半紫半黄

让学生从一会儿一会儿中体会改变快这一特点。

5．总结评价

我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获？（学生可以从学习课文内容和视察方法两方面来谈）

你认为这节课你学得怎么样？

依据学生的回答做总结和综合性评价。

总结评价后布置作业：按描写火烧云的方法，绽开想象，以《云》为题写一个片断。

火烧云第一课时说课稿7

一、说教材

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采纳动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消逝的过程中，颜色和形态的改变，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会火烧云这一自然景观的绚丽多彩。

１、教学目标：

⑴认知目标：

①引导学生理解课文内容。

②驾驭檀、盈、凶、庙、惚五个生字。

⑵实力目标：

学习作者抓住特点视察事物和积累材料的方法，养成仔细视察事物的良好习惯。

⑶情感目标：

①通过课文的学习，感受晚霞的漂亮景色，激发学生酷爱大自然的爱好；

②有感情地朗读课文。

２、教学重点：

⑴了解课文是怎样写火烧云颜色和形态改变的；

⑵学习作者视察事物、积累材料的方法，养成良好的习惯。

３、教具打算：

幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。

二、说教法

为完成本课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

加强对学生的`学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。中段的学生已具备了肯定的学习实力，因此，与上述教法相协作，要引导学生驾驭：读→思→议→读的学习方法，通过读。（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即依据老师提出的问题仔细思索，从深层次上进一步相识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和沟通，检验读和思的效果；再通过反复诵读（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领悟，达到提兴奋趣之效果。

三、说教学程序

探讨教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理支配教学程序，则是教学胜利的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我依据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成６个环节：

在早晨或傍晚，我们常常会看到天空中出现一些漂亮的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？

（这个问题可以让学生绽开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习爱好。）

学生发言后。

火烧云第一课时说课稿8

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，启发学生在视察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围围着火烧云颜色和形态改变的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，美丽而富有动感色调的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心剧烈的情感共鸣，深深地宠爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。

下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

（一）知士标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、沟通，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变。

（二）实力目标：学习作者在视察中擅长抓住事物的特点进行大胆想象，培育学生绽开丰富想象的实力。

（三）情感目标：激发学生视察大自然的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱生活的情感。

（四）发展目标：培育学生擅长摘抄美丽词句，积累语言的良好习惯。

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态改变的。

有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的.教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。为学生营造一个、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力。

依据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的主动思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学到“会学”的才智。

探讨了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：

（一）创设情境，回忆旧课，谈话导入。

奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学起先时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的改变和下去时的特点，增加了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。

（二）合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。

这一环节，是教学的重点，采纳了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充溢了大胆奇妙想象的火烧云景象，并体会作者酷爱自然、酷爱生活的情感。

老师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。

（三）拓展创新，发挥想象。

在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的视察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中漂亮的火烧云。

（四）作业设计：

本节课的作业设计是把自己喜爱的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。

这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清楚，便于学生理解，进而协助教学，提高了教学效率。

火烧云第一课时说课稿9

（一）导语激情，引入新课

师：在日出日落时天涯总会出现大片大片的彩色云霞，那景色奇妙壮丽，人们称之为火烧云。（板书：火烧云）现代女作家萧红曾经用最生动、最美丽的语言描绘了火烧云的奇丽情景。这节课我们就来学习这篇《火烧云》。

（二）整体感知，梳理结构

师：原委什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，留意读准字音。读通句子，遇到难读的多读几次。起先

师：读了课文，你们知道什么叫“火烧云”了吗？

你说：这就是火烧云我们一起来读读这句话。这句话里那个字让你觉得用的特殊好。（“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”）

你说，你觉得“烧”这个动词用得好。为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象。（课件展示）谁来说为什么“烧”字用得好呢？

你说，你体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

你说，你从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。

你呢，你还感受到了火烧云上来时，像一幅巨大绸缎，天空中完全是红颜色的，漂亮极了。

师：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，又给人一种动态改变的感受。让我们一起来读一读这句话。

（三）读中感悟，积累运用

1、学习“火烧云上来了”火烧云试课稿_火烧云说课稿

师：下面我们就跟谁着作者一起去观赏一下火烧云。自己默读第一自然段，（课件出示一副漂亮图画。）这夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？

你说，火烧云真是太美啦！

你说，火烧云把大地装扮得太美丽了。

你说，火烧云就像一位奇妙的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。

师：阳光斜照在云层上，透过云层，洒向大地的柔软的光线，就是霞光。在霞光下的大地，又会出现什么奇异的景象呢？听老师来读一读课文，你听出什么啦？老师把了都念成啦啦，老师这么一读，你听了有什么感觉？你说，你感到惊喜啦。看谁能读出这种喜悦之情。你来，老师听出你满满的宠爱了。你也来，你看你都笑了，让我们一起来。

师：这么奇妙的火烧云，作者是根据怎样的依次来描写的呢？快速的阅读课文。

你说，读的可真细致，是根据火烧云上来了，改变着，下去了的依次来写的。板书

2、学习“火烧云的颜色改变”

师：火烧云已经上来了，他就要起先改变了，那么作者是从哪些方面来描写火烧云的改变？默读三～六自然段，

你说，写了火烧云的颜色的改变和形态改变。（板书：颜色、形态）

师：火烧云颜色改变有什么特点？

你说，哦，火烧云颜色改变特殊快。（板书：快）你从哪些词语体会到的？你从“一会儿…一会儿”这个词体会到的。谁能读出这种改变的快来，你来，谁还能更快，你来，真快。

师：火烧云的颜色改变不仅快，而且还很——多。（板书：多）都有哪些颜色？

生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫

师：只有这几种颜色吗？天空中还有哪些颜色？

生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。火烧云试课稿_火烧云说课稿

师：你们看，这些颜色多美丽啊！（课件展示火烧云颜色改变的录像。）

师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，

用像红彤彤这样的词说她还有：你说，绿油油，白茫茫。

用像半紫半黄这样的词说他还有：你说半黄半绿，半分半黄

用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说。苹果绿。桃红。玫瑰紫。石榴红。杏黄。秋叶黄。

师：说的真好。天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？

你说：五彩缤纷。你说：五彩缤纷。你说：色调斑斓。

师：真会用词。读读这段话，谁能读出对火烧云的赞美之情？谁情愿站起来赞美一下它，你来，老师听出你的赞美了，谁情愿向他一样来试试，你来。真棒！

师：那你能不看书来赞美他一下吗？这么多的同学都情愿，那么我们一起来。

3、学习“火烧云的形态改变”

师：火烧云的颜色改变又多又快，那么他的形态改变又有什么特点？读读四～六自然段。

你说，火烧云的形态改变特殊快。从哪些词语体会到的？

你说：从“一会儿”、“突然”体会到的。你还有补充：还有“过了两三秒钟”、“一转瞬”、“接着”

你还有：还有“正在”这个词语。

师：找的真细致。除了改变快他还有什么特点？你说，他的形态改变许多，那火烧云的形态都像什么？

你说：像马、狗、狮子。作者在描写时描绘得真是精彩，一起来观赏。（课件出示）

马黍着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马黍着的。

师：读一读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？火烧云试课稿_火烧云说课稿

你说：因为第一句作者把马写得很形象。

你说：它写的.很详细。

师：同学们很会思索，说的很精彩。作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的改变美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。

师：老师想和大家一起读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）

师：（插问）它是什么样子的？——（板书：样子）

师：（插问）它是怎样改变的？——（板书：改变）

师：（插问）消逝了吗？——（板书：消逝）

师：作者是按什么依次叙述火烧云形态改变的？

生：按“出现、样子、改变、消逝”这个依次来写的。

师：说的对。作者按“出现、样子、改变、消逝”这个依次叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态改变的特点，这种写法很值得大家学习啊！接下去的段落也想老师这样跟同桌相互试试读读。

师：老师这里有火烧云形态改变的录像，想请大家给录像配音，有爱好吗？配音不是件简单的事，首先要记住火烧云形态改变的内容，再依据画面充溢激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗？

师：谁情愿当配音演员？请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。就请你们三位来为他们配音

师：太精彩了！鼓掌送给他们。下面我们一起为录像配音，好吗？

师：真不错！你们仿佛把这火烧云的改变呈现在我们的眼前了。火烧云形态改变这么多，能用学过的词语概括出火烧云形态改变多吗？你来：改变多端。

师：真好！老师捕获了一组火烧云改变的镜头，我请同学一起来观赏。（课件展示一组火烧云改变的图片）

师：想象一下，它们像些什么呢？并根据它的“出现、样子、改变、消逝”这一依次同桌同学相互说一段话，一会儿站起来说说，谁情愿先发言？

你说：这云想珠穆朗玛峰呢。

你说：这云还想回撒娇的猫呢。你也说，你们的想象太丰富了，说的真棒！火烧云试课稿_火烧云说课稿

4、学习“火烧云下去了”

师：如此漂亮的火烧云可是一转瞬就变了，再也找不着了。此时作者有着怎样的感受？

你说，他是恍恍惚惚的。什么是恍恍惚惚啊？

（五）质疑问难，妙在延长

师：现在大家还有没有不懂的问题？假如有，立刻提出来？

生：为什么火烧云颜色改变这么多？生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？

师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？《变化的天空》一书介绍了有关火烧云的学问，下课可以请教它。

（六）作业。视察晚霞或朝霞，写一篇视察日记。

火烧云第一课时说课稿10

九年义务教化六年制小学语文第九册第三组共有四篇课文，大多写的是作者身边的人、事、景、物，使学生从中受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。本组的训练重点是“留意积累材料”这是着重从培育视察实力和习作实力的角度提出来的。因此，指导学生学习本组课文的时候，要在理解课文的过程中，指导学生了解作者是怎样留心四周的事物和积累材料的，并把学到的积累材料的方法用于自己的习作练习。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说课。

一、说教材：

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采纳动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消逝的过程中，颜色和形态的改变，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会火烧云这一自然景观的绚丽多彩。

本文是这一单元的其次篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的支配，我确定以下这样的教学目标：

认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是驾驭“霞、盈、茄、庙、揉”五个生字。

实力目标主要是：学习作者抓住特点视察事物和积累材料的方法，养成仔细视察事物的良好习惯。

感目标主要有两个：一是通过课文的学习，感受晚霞的漂亮景色，激发学生酷爱大自然的爱好；二是有感情地朗读课文。

依据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：了解课文是怎样写火烧云颜色和形态改变的；学习作者视察事物、积累材料的方法，养成良好的习惯。

教具打算：幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。

二、说教法：

为完成本课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

三、说教法：

加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。高年级的学生已具备了肯定的学习实力，因此，与上述教法相协作，要引导学生驾驭：“读→思→议→读”的学习方法，通过读。（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即依据老师提出的问题仔细思索，从深层次上进一步相识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和沟通，检验读和思的效果；再通过反复诵读（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领悟，达到提兴奋趣之效果。

四、说教学程序：

探讨教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理支配教学程序，则是教学胜利的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我依据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节：

1、导入新课：

在早晨或傍晚，我们常常会看到天空中出现一些漂亮的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生绽开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习爱好。）学生发言后，小结：看来同学们平常视察得很细致，这些漂亮的云霞就叫火烧云，（板书课题：8、火烧云）今日，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云呈现在我们面前的。

2、检查预习：

出示生字卡片，指名读生字，订正读音。

说说课文主要讲的是什么？

3、整体感知：

这部分可分为三个环节：

①提出学习目标。

②带着问题听录音朗读。

③感知课文内容。

依据教材的训练重点及学生预习中存在的问题，投影思索题：

1、火烧云最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？

2、火烧云颜色和形态的改变各有什么特点？

3、作者是怎样视察火烧云的？你从中学到了什么？

让学生带着问题仔细听录音，边听边思索，这是培育学生自学实力的重要方法。

4、重点深究：

这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。

图文结合，可使学生更好地了解课文内容。因此，学习课文内容时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再结合课文进行学习。依据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形态）两方面来写的，而颜色和形态改变都显示了共同的特点，就是改变多和改变快。于是，我紧紧抓住“改变多、改变快”这条线索，来讲读课文的三个段，边讲边板书：变（多、快）

第三道思索题是本课的教学重点。

在学习火烧云颜色改变这部分时，大部分学生能够从“红通通的，金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色改变多的特点，但不肯定能找出颜色改变“快”的特点，投影对比句子：

A、这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

B、这地方的火烧云改变极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合。

通过比较，让学生从“一会儿……一会儿……”中体会改变“快”这一特点，再指导学生有感情地朗读，留意读出惊异、兴奋之情，进一步体会作者的思想感情。

5、训练朗读：

《火烧云》是一篇文质兼美的文章，应当让学生通过反复朗读来体会文章中心和作者的情感，在熟读的基础上指导学生背诵。

朗读要求：

1、读第1、2自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成近似“啦”的读音，感情就出来了。

2、第3自然段写颜色改变又多又快，要读出急迫的语气，速度可稍快些。

3、读第4自然段至第7自然段时，随着一种形态的出现到模糊、消逝，要读出先惊喜、后惋惜的感情。

以上朗读要求不是读前提出来的，而是在学生朗读过程中逐步提出，并通过各种教学手段加以贯彻：或通过老师范读，或通过诱发想象，或通过师生共议。总之，就是要让学生读得有劲，读得投入。

6、总结深化：

学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后，我又设计了这样一个问题：谁来说说，学习了这篇课文你有什么收获？（可以引导学生从思想感情和视察方法两方面来谈。）

结束语我是这样设计的：今日，我们领会了火烧云这一壮丽的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更奇妙的自然景观，只要我们多专心视察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。

布置作业：按描写火烧云的方法，绽开合理的想象，以《雾》或《雨》为题写一片断。

五、说板书：

板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

火烧云第一课时说课稿11

[教学目标]

（1）了解火烧云颜色改变快的特点，背诵第三自然段。

（2）学习火烧云开关改变的特点，仿写一段话。

（3）感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育酷爱大自然的思想感情。

[教学重点]

按提纲背诵第三自然段。

[教学难点]

抓住火烧云形态改变的特点绽开想像，尝试写一段话。

[教学过程]

一、引入新课，尝试铺垫

看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

（1）激发爱好，尝试学习火烧云颜色改变的特点。

尝试题（一）：

①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色改变的特点。

②尝试背诵这一段。

（2）学生尝试练习。

（3）指名背诵，沟通学习方法，揭示色调词语的特点：

（4）小结学法，抓住特点完整提纲。

（5）其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。

指导有感情地背诵（指名背、齐背）

（6）小结学法，并用一个词来说说火烧