第26课《诗词五首：雁门太守行》教学设计 统编版语文八年级上册

《雁门太守行》教学设计教材分析：《雁门太守行》选自部编本语文教材八年级上册第六单元第五课《诗词五首》。本单元的人文主题是品格与志趣，《诗词五首》以诗意语言抒写人生感悟与思考。《雁门太守行》是一首乐府古体诗，李贺借写边塞战争来抒发自己的理想抱负。全诗想象丰富，色彩瑰丽，气势恢宏，语言精练，给人很强的震撼力和感染力，是写战争的名篇佳作。学情分析：八年级的学生基本具备了诗歌赏析能力，能结合注释读懂诗歌内容，基本理解诗歌情感。但炼字品情，运用合理的方法赏析诗歌的能力还有所欠缺。加之，这是学生初次接触李贺的诗歌，对李贺的生平事迹知之甚少，所以学生对本诗的学习还存在着一定困难，需要教师做好引导和点拨。教学目标：1.反复诵读诗歌，把握诗歌的内容，能够用自己的语言描绘诗歌的画面。2.尝试通过品词析句的方法理解诗歌，把握诗人的思想情感。3.学习诗人的英雄情怀，培养学生的爱国之情。重点：反复诵读诗歌，把握诗歌的内容，能够用自己的语言描绘诗歌的画面。难点：尝试通过品词析句的方法理解诗歌，把握诗人的思想情感。资料补充：1、解题《雁门太守行》是乐府旧题，诗人李贺用它创作了一首描写战争场面的诗歌。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。作者李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为“唐代三李”。是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。留下了“黑云压城城欲摧”“雄鸡一声天下白”“天若有情天亦老”等千古佳句。李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“鬼才”“诗鬼”，创作的诗文为“鬼仙之辞”。有“太白仙才，长吉鬼才”之说。李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。3、背景唐代中期，各地藩镇拥兵自重，不服从朝廷。于是朝廷派兵讨伐，亦不能制止。河北诸镇为祸尤烈。河北易水的成德节度使王承宗祖孙三代拥兵割据39年之长。此诗写的是朝廷和河北藩镇之间的战争状况。一、故事导入：（一）讲述李贺以诗求见韩愈的故事元和二年深秋的一天，当时的青年李贺带着一首诗去求韩愈，当时韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息，当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌，可是当他看到开头两句诗词便大为震惊，连忙请李贺进来详谈，而这仅已开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》。（二）有感情的朗读诗歌，体会诗歌音韵之美。雁门太守行（xíng）黑云/压城/城欲摧，甲光/向日/金鳞开。角声/满天/秋色里，塞上/燕脂（yānzhī）/凝夜紫。半卷红旗/临易水，霜重（zhònɡ）鼓寒/声不起。报君/黄金台上意，提携（xié）玉龙/为君死。三、参照注释，理解诗意（一）诗意：1、黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。一二句写景又写事，渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势。后句写守城将士严阵以待，借日光显示守军威武雄壮。“黑云压城”比喻极力渲染了兵临城下的危急形势，“城欲摧”用夸张极言大军压境的紧张气氛。“压、摧”两个动词，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难、我方城池摇摇欲坠等等，淋漓尽致地揭示出来。现在人们常用“黑云压城城欲摧”形容局势的危急。“甲光向日金鳞开”用外貌描写和环境烘托，写守城将士严阵以待。借日光金光来显示守军的威严和高昂士气.“开”写出了守军披坚执锐,严阵以待,雄姿英发,士气高昂和敌军形成鲜明对比。2、角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫三、四句分别从听觉和视觉把激战中的的边塞风光写的很壮美。呜咽的角声，紫红的秋色，烘托渲染了一种苍凉、悲壮的气氛。“凝”字渲染了黯然凝重的氛围，侧面衬托出战争的惨烈。3、半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。五六句：叙事写景。偷袭敌人。“半卷”，为的是隐蔽突袭，攻其不备，这也体现了我军的智慧。“易水”既表明交战的地点，又引用典故，显示出将要有一场悲壮的生死战：(“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”战国高渐离永别勇士荆轲的《易水歌》催人泪下。）“声不起”三字，表面上写天气极寒，以至于鼓皮僵硬失去弹性也擂不响；作者更是巧妙地用拟人的手法写出了战场的壮烈，以至于鼓声呜咽，泣不成声，更表现我军将士无所畏惧，勇往直前。4、报君黄金台上意，提携玉龙为君死。七八句：抒情明志。抒发爱国激情。“黄金台”是战国时燕昭王在易水东南修筑的，传说他曾把大量黄金放在台上，表示不惜以重金招揽天下士。诗人引用这个典故，写出将士们报效朝廷的决心，“君”，不能一概解释成皇帝或朝廷，准确的应当是国家。（二）本诗描绘的三幅画面：画面一：白天，敌军云集而来，官军戒备森严画面二：从白天到黄昏，表现战争惨烈画面三：中夜，官军出其不意地袭击敌人四、咬文嚼字，联想想象，体会语言特点李贺为我们描绘的战地图景，声色俱备，请同学们标出呈现色彩的词语，传递声响的词语和有韵味的动词，观其色、闻其声、临其境、悟其心、品其法（即写法），进而感受诗中的形象美，描述画面，理解作者的感情。四、读懂诗意（一）赏斑斓之色李贺作诗，工于设色。陆游就曾说他的诗“五色炫耀，光夺眼目，使人不敢熟视。”请同学们勾画诗中表示颜色的词语，用“我从（某字）读出了。”的句式分享你的阅读体会。预设：我从“黑”字，读出了大敌兵临城下，紧张压抑的气氛。我从“金”字，读出了士兵迎敌作战时的昂扬士气。我从“紫”字，读出了战场上浸满了将士们的鲜血，读出了战争的惨烈。我从“红”字，读出了将士们昂扬的斗志。（二）听雄壮之音战场上五彩斑斓的色彩给了我们视觉上的震撼，让我们再去战场上听听别样的声音。请同学们找出诗中描写声音的诗句，进行赏析。预设：我从“角声满天秋色里”一句读出了战场上号角哀鸣，军情紧急之感。我从“霜重鼓寒声不起”一句读出了鼓声低沉，战事紧急，充满悲壮之感。明确：角声、鼓声，典型的战场雄壮之音，可以给将士们以振奋之感。（三）临苦寒之境1.请同学们用自己的语言描绘战场上环境，揣摩将士们的心理。战场上的情景：黑云滚滚，敌军压境而来，仿佛气势就要将城池摧毁。我军将士身穿铠甲，手拿盾牌，丝毫没有畏惧，严阵以待，一场大战一触即发。阳光透过云层照在铠甲上，犹如金色的鳞片闪闪发光。军中的号角回荡在秋日肃杀的战场，激战过后，战场上浸满了将士们的鲜血。夜里，寒霜凝结，鼓声低沉，让人倍感凄寒。将士们的心理：战争如此惨烈，战友们牺牲如此惨重，我们一定要浴血奋战，夺取最后的胜利。2.你从哪个动词读出了敌军的气势？我从“压”字，读出了敌军人数众多，实力强大之感。感觉到敌我双方力量悬殊，将会有一场恶战发生。3.你从哪个动词读出了我军将士昂扬的士气？我从“开”字，读出了我军将士面对强敌临危不惧、井然有序、沉着应战的英雄气魄。4.你是如何理解“半卷红旗临易水”一句中“卷”字的？“卷”字写出了我军将士夜里偷袭敌人时谨慎、急速的行军状态，也突显了我军将士的英勇无畏和机智果敢。（四）解奋进之典你能找出诗中的两个典故并为同学们讲解一下吗？诗人引用这两个典故有何目的？典故一：荆轲刺秦，燕太子姬丹在易水边送行，诗人借此典故不但点出了作战地点，也表达自己的尽忠报国之志。典故二：燕昭王筑黄金台招揽天下贤士，诗人借此典故，表达自己渴望得到明主赏识之愿。两个典故都有催人奋进，激励人心的作用，正能量满满。五、知人论世，读出诗情1.合作探究：诗人写作此诗想要表达怎样的思想情感？你是从哪句诗中读出来的？（请学生先自己谈，教师再出示写作背景。）预设：我从“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”一句中“报君”“为君死”两词，读出了诗人报效君王之意，这一句是本诗的主旨句。相关背景资料（知人论世）：李贺，字长吉，唐代诗人，唐宗室远亲，他出生时家势已衰微。李贺自幼体弱多病，但聪颖过人，7岁即能作诗。写作本诗时诗人17岁，对未来充满着无限的期待，渴望从军报国，建功立业。他曾写了《南园》《马诗》等名篇，表达自己的理想抱负。（出示《南园》《马诗》,让学生进一步理解李贺想要从戎建功的人生理想。）但他实际上并未真正参加过战争，本诗用奇绝的想象力描绘战争风云，不是为了记事，而是为了抒发自己的情感。明确:《雁门太守行》表达了诗人对将士们浴血奋战、视死如归精神的赞美，表达了诗人渴望从戎建功、尽忠报国的决心。2.再次齐读诗歌，感受战争的悲壮和诗人的豪情。小结：本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，一方面讴歌了将士们浴血奋战、视死如归的献身精神；一方面表达了诗人自己誓死报国、建功立业的情怀。六、拓展学习中国古代文人的英雄情节，能